當我們對人生或者事物有了新的思考時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的課堂培訓心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂培訓心得體會1
課堂是一個大舞台，孩子們在其中人人自由，充分展示自我；“我主動、我成功、我快樂”是孩子們內心的嚮往；教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習……這是我們多年的教學夢想，理想中的教學模式， 沒想到在高效課堂的教學模式下，讓我們的理想變為了現實！通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名英語教師，在英語課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。英語課堂的發展是迅速，複雜多樣的。不過，我認為，無論英語教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是英語課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
“教育理念是教育行動的靈魂，有什麼樣的理念，就有什麼樣的教學行動”，對課堂來説，教學不是講授而是訓練學生、學習習慣、學習興趣、學習信心。學生要做學習的主人；學生要在自主、合作、探究中學習，只有在學習過程中發現問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養創新精神和實踐能力；教師要走下講台，與學生要交真正的朋友；教學要面向學生內心世界，培育學生完善的人格。
《全日制義務教育英語課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀了《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悦。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致英語課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
高效課堂真正鍛鍊了學生，老師是引導者，輔助者，小組帶着任務合 作，紮實有效，學生的展示在課堂上學生髮揮的淋漓盡致，學習自信心大大增加，看着一個個個性的提問，提醒我自己，相信我們的學生，即使偶爾出現個別小的口語錯誤也不要批評，他們會越來越自信，越來越優秀。隨着聽課和研討的深入，我更加理解了“345”課堂的內涵，先學後教，以學定教，讓教學更有針對性，老師是點撥思路，總結梳理，幫助學生內化知識，以學會運用，這樣學生掌握了有效的學習方法，不僅獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗，經歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程，這樣的課堂更多的關注了學生的發展，讓學生學會學習的方法。
俗話説的好：“學了知識不運用，如同耕地不播種”。三講三不講要求我們：講新重點；講難點；講易錯單詞，易混點，易漏點。做到了“三講三不講”，講得時間少了，留給學生們運用知識的時間就多了。美國心理學研究表明，學習者採用不同的學習方式，其收穫顯著不同。看一遍的收穫是10%；聽一遍是20%；説一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。減少講與聽，就可以增加説與做，學習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾説：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”“345”課激發了學生們對知識的興趣，從而真正實現了“高效”。
課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，探求適合我校實際的教學形式。
課堂培訓心得體會2
開學之初，我有幸參加了以包校長為首的高效課堂培訓會，聆聽了等關於高效課堂的報告，聽取了高效課堂“五步三查”體驗式培訓之小組建設。半天緊張而歡快的學習，使我受益頗多，同時也思考了許多。
自從20xx年開始我校就提倡課堂教學改革，五步三查教學模式已經進行了三年多，我有過一些嘗試，也有一些體會，但更多的是一些迷茫和遲疑。通過一系列培訓和聽課、磨課，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識和對傳統教育弊端的瞭解。
尤其是報告中小組綜合性培訓裏講道：“定期召開學習組長會議，洞悉他們在思想、學習和管理中遇到的困難並及時予以解決。讓小組長有一定的權力，對小組長的工作予以一定的激勵和表揚等等。”猶如春風拂面、清泉流心，醍醐灌頂、豁然開朗。小組長是高效課堂小組建設的靈魂和支柱，是建立高效學習網絡的結點。所以加強小組長的培訓勢在必行。
這半天的培訓中，解決了自己心中的困惑，李豔麗老師、劉靜老師都談到了小組評價的問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調動學生學習的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過本次培訓，使我對小組建設，小組評價有了更深的認識。解決了小組建設，小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎。
總之，通過聽取包校長的報告和自己體會，我對高效課堂模式有了更深地認識。我一定積極探索課堂教學改革，充分調動學生積極性，把課堂還給學生。面對困難和問題，冷靜思考，善於總結，終會取得高效課堂改革的成功。
課堂培訓心得體會3
這次培訓給我帶來思想和觀念的轉變與提升。在短短的3天時間裏，參加培訓的全體老們通過觀摩、評課和小組建設等實際操作，從發言的積極性到理論探究的層面，每一個人的心靈切切實實得到了洗禮，精神感受到了強烈的震撼，老師們真正學到用得着、用得上、用得好的知識、方法和技能，提高了教學的針對性和實效性，達到高效課堂培訓的目的。
一、教學目標。
針不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致體育課程性質定位的偏差。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
二、教學環節
教學環節的設計基本採用“四步導讀”的模式。
第一步，教學任務要明確，讓學生感知本節課的中心任務。
第二步，做好準備活動，讓學生理解準備活動的必要性。
第三步，老師示範講解，讓學生掌握動作要領。
第四步，學生自己練習，體會成功的喜悦。
在這個過程中，學生站在教學的中心地位，教師的一切示範講解糾正都是讓學生真正的掌握動作要領。老師的“教”與學生的“學”相互滲透，充分體現了老師與學生間、學生與學生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然，對於難度大的動作也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學
課堂展示是教學中不可缺少的一個重要環節，是檢查學生技能、動作要領，熟練的一個過程，進行當堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響着課堂教學的成敗。教師對課堂中所示範的動作以及在講解上要簡潔明瞭，學生易懂易掌握。不要練習太多太難或者枯燥乏味，最終會產生厭倦情緒。展示要有一定的技巧，讓學生充分的展示自己，展現出自己優秀的一面。在一些動作不一致時，教師不引導，反覆追問，讓學生再練再體會，直追到與自己的標準動作一致為止。
總之，高效課堂所藴含的宗旨就是以人為本，以學生的發展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為學習活動的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學，促使學生全面發展的陣地。
課堂培訓心得體會4
懷着激動的心情，帶着滿滿的期待，我積極參加了我校組織的“優質達標課”活動。認真聆聽了每一堂精彩的達標課堂，授課者們靈動的課堂和紮實的功底，令我眼前一亮，給了我深深的震撼。在一次次震撼中，我進一步瞭解和掌握了新課改的方向和目標，並反思以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面就簡單談談我的心得體會：
一、改變了觀念，明確了達標課堂的要求
以前，我總認為英語公開課無非就是這樣的，花哨多、熱鬧、環節新穎。總認為作秀和為了完成任務的成分比較多，學生真正學不下多少知識。通過這次觀摩活動，我走出了這樣的誤區，領悟了優質達標課的內涵所在，即：
1、三維目標的設定。教師首先必須深入鑽研教材、剖析教材，準確的制定出三維目標。
2、目標的達成。教師在備課時，應從目標出發，教學設計的每一個環節都得圍繞目標而來，防止出現遊離於目標，形式化得東西。
3、方法的滲透。俗話説：“授之以魚，不如授之以漁。”目標達成的同時應給予學生方法的指導，使學生掌握一定的技巧，舉一反三，以達到葉聖陶先生所説的：“教師為了不教”的終極目標。
二、教學上有了新的認識
1、在教學過程的生成上，注意培養學生的學習能力。試想，同樣的講課為什麼孩子的掌握程度出現差異?因為知識的掌握要靠學生自己生成，任何人不能代替他的體驗、領悟、理解，因此教師在課堂上不能出現越俎代庖的現象。另外，教師在單元教學時必須吃透教材，整合教材，找出單元的相同點，給予學生共性方法上的指導。
2、要注意讓學生成為學習的主人，把主動權交給學生，只要把學習的選擇權真正的歸還給學生，學生才有了主動發展的前提。
3、在教學中切忌面面俱到。平均用力、點滴勿漏，效果未必好。荀子説：“不全、不粹、不足、以謂之美。”只要達到目標的生成，“不全、不足”也是完美的課堂。
此次的活動讓我深刻的體會到教學的確是一門藝術。真正的發現了自己的教學水平與名師的差距。今後，也要學習從目標出發，多角度思考、挖掘、鑽研教材，爭取上好每一堂課，讓學生在真實的課堂中學習，獲得真實的知識，不荒廢學生的每一分鐘。
課堂培訓心得體會5
6月21日，我作為翻轉課堂課題研究小組的成員，有幸參加了山東省教育科學研究所主辦的山東省“翻轉課堂”課題研究暨昌樂一中現場觀摩會。這次學習讓我近距離地走進“翻轉課堂”，體驗了“個性化學習”的魅力所在。
一、專家解讀，理解“翻轉課堂”的概念及意義
當日下午，昌樂一中的張福濤校長和山東教育科學研究所李文軍所長分別對“翻轉課堂”進行了不同層面的解讀。
張福濤校長從“翻轉課堂”的概念，到“昌樂一中翻轉課堂的研究歷程”，再到對未來“翻轉課堂”的規劃，以及實施過程中的經驗、教訓都進行了系統的介紹。張福濤校長做的是《推進翻轉課堂的實踐與感悟》的報告，詳細介紹了昌樂一中對於翻轉課堂的探索與實踐。作為先驅者，昌樂一中總結了一條“繼承集體備課、學案導學、小組合作學習的成果，構建由數字化學習的平台、校園鏡像服務器、千兆校園網和學生個人平板電腦組成的在線教學系統”的新路子，通過建構數字化學習的平台、編寫配套學案、初步建立模式三步將翻轉課堂與學校情況相結合，形成學校自己的特點與模式。並進一步打造出“二段四步十環節”模式，將翻轉課堂的活力注入到自己的課堂中。
隨後，山東教育科學研究所李文軍所長做了《翻轉課堂的哲學反思與教育實踐價值》專題報告。李所長從哲學層面對“翻轉課堂”做了4個方面精闢的闡述：一是西方哲學思維方式的“翻轉”歷程；二是人類思維方式“翻轉”對教育觀念的影響；三是“翻轉課堂”的教育實踐價值。四是“翻轉課堂理論與實踐研究”課題基本設計，理念要大於形式。李所長從哲學的角度，辯證地談了對翻轉課堂在教育理念及教育實踐中的價值，要求參與實驗的學校和教師能潛心研究，探索出翻轉課堂與本土教學的結合點，製作出適合學生學習的微課，促進不同學生的個性化發展。李所長的報告，顯示出上級領導對此項研究的決心，為我們課題研究指明瞭方向。
專家的引領報告，讓我更加明晰了“翻轉課堂”的教育實踐價值和研究意義。
二、走進課堂，體驗“個性化學習”的魅力
第二天，我們與會的1000多名代表走進了昌樂一中，近距離地感受“翻轉課堂”的魅力。我們觀摩了兩節課，瞭解了“翻轉課堂”的教學模式，並認真聽講了專家的講評、
它的教學模式是一節自學質疑課+一節訓練展示課。可以是晚自習上自學質疑課，第二天上午上訓練展示課。也可能是上午自學質疑課，下午訓練展示課。儘管學科不同，但教學模式基本一致。
第一節——自學質疑課。我觀摩的是高一物理的《電荷及其守恆定律》一節新授課。課堂上一名學生首先走上講台，引領同學一起看了一個視頻《生活中的電現象》，從而引入新課，而後學生們拿出本節課的導學案，對照課本和微視頻進行自學；完成導學案後，同學們自主進行討論；最後，學生們利用微視頻進行在線測評。
通過觀察，個人感覺“自學質疑課”是自習課的昇華。在“自學質疑課”上，學生利用教師事先設計製作的自學學案和微課等進行學習。微課設計針對的是學生學習的重點或難點，學生根據學案明確自學目標，根據提示的自學要求和方法，自學教材，完成學案並記錄疑難，然後按照自己的需要，選擇觀看相應的微課。看完微課還有疑難的學生，在學習小組內進行討論。因為有充分的預習，小組討論就具有很強的針對性。最後的在線測試環節，學生提交自己的答案後，可以查看正確的答案和解析，瞭解自己的學習情況，進一步理解所學知識。
課上教師給學生的幫助，主要體現在事先設計製作的自學學案和微課視頻上。“學生完全根據自己的需要和節奏，選擇如何對待視頻，這體現了對個性化需求和學生主體地位的尊重。”通過詢問我瞭解到大部分學生在自學質疑課課上，都能掌握70%以上的本節內容。
第二節——訓練展示課。
這節課老師首先針對“自學質疑課”中各組彙集的疑難和在線測試的反饋情況，進行簡單的講解。根據自學所得和老師的講解，一部分學生完成“訓練拓展”內容，另一部分學生板演題目。“訓練拓展”內容完成後，學生小組內進行討論交流。板演完成後，另一組的學生進行評價解析。對學生的學習情況進行檢查。不同層次的學生都能在課堂上展示自我，更有利於老師進一步發現問題，進行個性化的指導。
通過觀察我發現學有餘力的學生不用再被慢節奏的預習和不得不聽的集中講授拖住腳步，反而可以在幫助別人過程中鞏固知識，加深理解。學習困難的學生則告別了'跟不上'、'被拖垮'的苦惱，按自己的節奏慢慢理解掌握概念等關鍵內容，度過了困難階段，能夠跟上節奏甚至成為領先者。
三、對於本次學習的思考
本次學習猶如為我們打開了一扇通往“翻轉課堂”的窗户，讓我認識到了“翻轉課堂”對於學生學習的重要意義。學生真正成為了學習的主體，他們始終處於思考、分析、探索、提高的狀態中，自覺去學習知識。並且學生可以根據自己的需要選擇暫停、重放等功能，真正實現了個性化學習。
毋庸置疑，“翻轉課堂”可以徹底改變學生的學習方式，因此我們的課題研究勢在必行。觀摩學習後，對於課題研究的開展我有以下的思考：（1）如何設計精品微課，滿足不同層次學生的學習需求？（2）在自學質疑課中，如何保證學生自學的有效性？（3）如何評價學生的學習行為，促進學生的自主學習？
（4）如何讓尖子生“吃飽”和拔高？我想這些問題在教學過程中會逐步得到解決、
此次觀摩學習，我們明確了課題研究的方向，堅定了基於“翻轉課堂”課題研究下的實踐的決心。我們將學習昌樂一中的先進經驗，結合本校的教學實際，探索出一條適合學校發展和學生素質提高的新路子。
總之，翻轉課堂是一種新的教與學的模式，它的精髓在於改變教學模式。但它的成敗關鍵在於老師是否願意改變，是否願意放棄傳統的教學思維與習慣，這對於老師和學生都是一種挑戰！
課堂培訓心得體會6
20xx年8月10日至13日，由原州區教育局組織我們參加了《深化教學改革 推進高效課堂》專題培訓，主講的專家團隊有李炳亭（中國教師報總編輯助理、編輯部主任，高效課堂倡導者），杜金山（山東省兗州一中原校長，全國十佳中學校長、山東省十大創新校長，中國教師報特聘首席專家），王紅順（河南民辦教育共同體理事長），李平（北京市房山二中校長助理），何文（安徽銅陵都雙語學校副校長），韓世文（中國教師報區域中心主任，《中國教師報 區域教育週刊》主編，全國區域課改共同體祕書長），鄭驪君（中國教師報總編室主任、《中國教師報 區域教育週刊》執行主編）等人員組成。
通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
聽李炳亭教授的《課改——教室裏的革命》，使我們認識到教師角色應變化，要相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。學生是課堂教學的重要資源，要確立先學後教的課堂結構，把以教師為中心變為以學生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養學生樂觀積極的性格、誠實執着的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學後教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經驗。對我的課改有很大的指導作用。
觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課，使我瞭解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起着組織作用、幫扶作用和氛圍作用。“小組合作學習模式”打破了傳統的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我瞭解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今後的課改提供了方法指導。
聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特徵，使我進一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的注意事項，為我們今後實施高效課堂指明瞭方向，減少了失誤。學習了導學案的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學案編制的不足，為我們今後編制導學案提供了理論和方法指導。
觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作流程，即：創設情境、引出課題—出示學習目標—學生自學，對子對學，小組羣學—展示（個展，組展，班展）()—學生總評，教師點撥—小結，拓展，提升—反饋檢測（檢學習目標）—小組個人自我反思。這對於我們實施高效課堂提供了實踐指導。
聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我認識到中國傳統教育的種種弊端——應試教育，只注重知識不重視人的發展。這對於我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生髮展得好、教師發展得好”的“三好”合一的課堂。
通過學習後，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的協調發展。一般來説，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
在四天的學習中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學中實施高效課堂？如何讓學生真正做到“先學”?時間如何安排？學校如何評價教師教學成績？等等。高效課堂培訓心得體會
我有幸參加了高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。
一、通過聽老師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現短期效應。課堂是師生共同成長的平台，要充分尊重學生的選擇權和自主權，儘量多給學生時間和空間，體現學生是學習的主體，是學習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。
二、老師講關於導學案的設計，突出一個導字。教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利於學生變苦學為樂學。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅學會，還要會學，提高學生的知識運用和知識創新能力。
三、老師的建議使我充分認識到：
1、如果課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，學生不願去學，而製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。
2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。
3、教學中要儘可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生髮揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
4、質疑問難，搭建探究平台，抓住契機，用心製造問題場。設置一些問題的情境，利用一定的誘因激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
通過這次培訓，使我獲得很大的收穫，解決了以前課堂中的一些困惑，為今後的課堂教學改進提供了指南。
課堂培訓心得體會7
20xx年的暑假,我有幸參加了小學英語空中課堂的培訓,聽了兩位老師的講座和報告，還有三位優秀教師的示範課,感想很多,下面就談談我在學習後的收穫和感想。
小學階段是英語教學的起始階段，大家十分重視興趣和交際意識的培養，學生們對活潑新穎的教學形式（如表演、遊戲等）表現了極大的熱情和求知慾望。但在40分鐘的一節課中，學生大腦皮層某一區域有興趣、有抑制。對教學內容的注意有集中有轉移等心理現象。運用正確的電教手段，選擇合適的電教方法，有助於提高學生的積極性，增強學生的求知慾望，使學生在最少的時間和精力下，學到更多的知識，實現英語課堂教學的最優化。我認為空中英語這一有效的遠程教育資源對我們農村英語教學起到了很大的作用，給我們帶來了許多好處。
一、善用空中英語遠程資源，可以營造優美的學習環境
語言是一種説的藝術，交流的產物。語言的優美、聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，可以經常播放一些原版的英文歌曲。英文兒歌的特點是旋律活潑優美，歌詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主的歌唱。這樣一來，不僅提高了學生的聽説能力，而且極大的提高了學生的語感。如蕪湖南陵田晶晶老師在教學三年級unit1HelloLesson1的hello和goodbye的單詞時，就和同學們一起觀看空中英語教學光盤，把這些單詞帶進一首旋律優美的歌曲中，使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。再通過觀看空中英語光盤跟着外籍教師模仿跟讀，讓他們體會發音和語境，並鞏固新單詞，這樣學生在玩中學，興趣高自然也把新詞記住了。聲音與形象相結合，使學生彷彿進入了語言活動的真實情景，通過耳濡目染，增強了語言的實際運用能力。
二．巧用空中英語遠程資源，可以有效地開闊學生的視野
根據新課標，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中瞭解中西言的文化差異，瞭解到各自不同的文化底藴，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創造出讓小學生感受外國文化的環境氛圍，小學生觀看後，不僅可以鍛鍊説，而且可以瞭解英語國家人們的真實生活，瞭解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。如湖北的張琛老師在教三年級下冊unit1SectionA這課，利用多媒體顯示教學內容，出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知慾，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關的場景，如展示聖誕節的場景，學生覺得很新鮮，學英語更有東趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。
三、對運用空中英語遠程資源進行英語教學的再思考
在一堂課中使用計算機多媒體也不是越多越好，而是要根據教學的需要。上課時使用多媒體當然能吸引學生的注意，引起他們的興趣。但如果不管有無必要都使用多媒體，或是把原本可以簡單的媒體添加了許多花哨的東西，實際上是分散了學生對學習內容的注意，干擾了教學信息向學生的傳遞，減少了學生在課堂上語言訓練的時間，學生對語言素材的獲取量相當有限。過多地使用多媒體，會使教師在教學過程中的主動性和創造性受到禁錮。英語是一門實踐性很強的工具性學科，必須通過師生之間、學生之間用英語進行大量的交流，才能培養學生的英語交際能力。在課堂教學中，計算機軟件只能被放在輔助的地位上，起到為教學服務的作用。教師應把多媒體軟件放在被支配的地位，作為自己教學活動的輔助工具，而不能為了使用多媒體而教學。是否使用多媒體，應取決於英語課堂教學的需要。教師應按照自己教學的需要，設計適合自己的課件，把自己的教育理念體現出來，讓學生易於接受。設計課件的目的是要深入淺出的演示教學內容，不要搞得花裏胡哨、“枝葉”繁雜，結果學生看的時候覺得新鮮有趣，看完了卻沒學到東西。實踐證明長時間、大容量的使用多媒體，實際教學效果並不理想。因為學生在長時間觀看的過程中容易產生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產生厭倦心理。總之，使用多媒體，是為了給語言學習提供一個仿真的語境，讓學生一目瞭然，減少教師解釋説明的時間，把時間留給學生去操練，是為了讓課堂“活”起來。
總而言之，通過此次小學英語空中課堂的培訓，從老師們的講座和示範課上，我學到了很多對我以後的教學有幫助的教學方法，我會更加努力的讓我以後的英語課堂豐富多彩，讓我的學生們樂於在我的課堂上插上翅膀去翱翔。
課堂培訓心得體會8
自20xx年xx月xx日至xx月xx日，通過國家教育行政學院中國教育幹部培訓網，我參加了校級幹部遠程專題培訓。此次培訓以學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》為主要內容，採用網絡直播課堂、視頻講座、專題討論、班級學員在線交流等多種形式。短短的近一個月的培訓，我有幸聆聽了十多位教育部門領導、教育專家和名校長的精彩報告，眼界大開，使我在學習中深受啟發，培訓讓我用理論武裝了頭腦，提升了我的教育理論水平，加深了對教育法規、教育政策、教育方針、素質教育和課程改革的理解。充分理解了校長應具備的理論素養和能力素質，也增強了自己幹好本職工作的責任心和使命感，提高了自己的教育教學管理水平，堅定了自己為教育事業奮鬥終身的決心和信心。本次培訓內容豐富，使我受益匪淺。下面就從幾個方面簡單談一下：
一、培訓內容豐富，針對性強，實效性強，收穫頗豐。
網上視頻中有教育部部長袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國教育工作會議精神，深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(XX-20xx年)》;教育部教育發展研究中心主任、博士生導師張力主講的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要點分析;教育部副部長陳小婭主講的解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(XX—20xx)》;關鴻羽教授的養成教育;學校辦學理念;學校文化建設等等，他們精闢的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導着我，促使我反思，激勵我奮力前行。蘇霍姆林斯基曾説過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。”於是，使我懂得了作為一名校長應從以下兩方面做起：1.提高自身政治素質，在道德品質上做教師的榜樣。從報告中和名校校長的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業的執着追求，作為校長必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。2.提升自身能力素質，在改革創新上做教師的引路人。沒有改革就難以發展，缺乏創新發展就會滯後，通過培訓，讓我意識到需要自身提升能力素質，在改革創新上做教師的引路人。通過這次培訓，我加深了這種理念，提高自身素質，樹立終身學習思想，自覺地投身到學習中去，做一個與時俱進、不斷進步的專家型校長，只有這樣才能不斷地超越自己。
二、創建市級品牌學校，首先要培養高素質的教師隊伍，
(一)強化師德建設，為推進課程改革增添“原動力”
德乃師之魂。堅持把師德教育作為教師隊伍建設、推進課程改革的首要任務來抓。
1.抓學習，規範教師言行。
2.抓環境，統一教師思想。
學校從建設育人環境起步，從校園文化的打造入手，用校園文化調整教師的情緒，用精神文化統一教師的思想。
3.抓考核，強化師德管理。
學校嚴格執行“師德一票否決制”，對教職工的思想作風、工作態度能力、效果等進行全方位的考核評估，同時通過家長、學生、領導評教監督教師師德形象。
(二)加強“三支隊伍”建設，即班主任隊伍建設、新教師隊伍建設和骨幹教師隊伍建設。
1.班主任隊伍建設，實行班主任選聘制度，加強班主任培訓工作，建立班主任量化考核制度。
2. 新教師精力足、知識新、頭腦靈活、熱情高，是學校的希望所在，但是，由於經驗不足，學校將通過師徒結對的形式為每一個新教師配備一名教學上的師傅，從各個方面手把手地教他們，使他們能儘早勝任教育教學工作。
課堂培訓心得體會9
8月20日這天，我和學校的其他幾位數學教師一起到高平一中，參加了小學數學“高效課堂”培訓，通過學習，感覺收穫頗多，現在就將自己的心得總結如下：
一、 適合我的就是最好的。
我們總在學習別人，可是照搬別人的東西會不合適的，怎麼改善才能適合我們的課堂和學生呢？這就需要我們去思考，去探究，靈活運用新方案，只有這樣，教育才能展現出鮮活的生命力。在教學中，我要充分尊重學生的人格，把學習的主動權交給學生，體現自主參與，學會學習，學會創新，提升能力，學生自主探究、自主學習，把課堂還給學生。
二、創新評價，激發學生的學習興趣
評價對於學生是非常重要的，我應該以不同標準評價不同的學生，以靈活多樣的形式評價學生，使學生對學習充滿興趣和動力，對於學習困難的學生更應該幫助、鼓勵， 這樣學生才知道主動學習，學習成績才會提高，讓學生真正喜歡自己，喜歡上自己的數學課。 準確恰當地評價學生。運用先進的評價理念，進步就是優秀，每天進步一點點，個個都有新變化，將學生的點滴變化充分體現在展板上，用以激勵學生的學習。
三、 在課堂教學中幫助學生樹立團隊意識
在教學中，運用新方案必須分成四人小組，各組成員創造一個良好的競爭氛圍，得到班集體的尊重和認可，各組組長要起到帶頭作用，互相交流互相幫助，樹立集體榮譽感，比如，對有困難的小朋友要有同情心並給與幫助。對於孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去。進一步幫助學生樹立團結協作、優勢互補的團隊精神。
今後，在教學中要靈活使用導學案，在小組組建方面下功夫，進一步培養學生積極參與的習慣、認真傾聽的習慣，培養學生高質量的預習能力，培訓展示點評的能力，使學生真正在小組合作中，發揮出自己的潛能。
課堂培訓心得體會10
1、本節課教學方法的典型性
這部分內容不多但原理性強，要求學生對原理的理解要到位，強調在新情景下原理的遷移再現使用能力，要求教師不能僅就教材選取的區域案例深挖知識點，落實以前我們在區域地理教學中強調的“老八股”知識點，而是要利用這些最經典的區域案例來分析理解該條標準涉及的內容。我們通常將以原理應用知識遷移能力的培養作為重點的教學方式稱之為案例教學，這也是我們處理人文地理知識原理的通用教法。其實教材也是通過邊敍邊議的方式來演繹編者對課程標準的詮解，既要求我們着眼於區域案例但又不能拘泥於教材中的案例，要從案例分析過程中提煉出解決問題的一般規律。
2、研讀課標分析教材，重點在於理解區域實現農業可持續發展的方法和途徑
教材先用簡練的文字闡述了任一區域進行農業佈局體現可持續發展觀點方法和過程通常是先進行該區農業區位因素的調查，分析優勢農業和特色農業部門，確定農業發展方向，再根據區內自然環境的差異進行農業部門的調整和佈局，因地制宜地開展符合區內特定環境的生態農業生產方式，達到可持續發展的目的。這樣的綜述可以説是本節教材的點精之筆，既能從總體上介紹本節編排思路，有起了詮釋課程標準的作用。接着教材從氣候條件、地形土壤條件、社會經濟條件三個方面來闡述東北區自然條件，目的是在分析的過程中讓同學們瞭解東北區農業發展優勢，進一步找到東北區農業特色（一是後備土地資源豐富，二是發展綠色農業的潛力大）。這樣的安排要注意和必修二農業區位因素的分析區別開來，不能僅僅在此複習鞏固東北區的自然地理環境中各種要素情況。緊接着教材安排了一個活動，通過組織學生活動來分析其他區域的特色農業發展的區位因素來呼應教材的內容。再瞭解基本地理環境的前提下，教材對東北區的農業佈局從三個方面進行了介紹，以深化對課程標準中進行農業佈局必須進行區內差異的分析瞭解，然後又通過一個活動來印證不同農業部門在不同自然條件下的佈局特點，強調了進行農業區劃的前提必須根據區內環境差異合理佈局和調整。
3、創新教法，重點在於關注學生對原理的理解和方法的掌握
案例教學的成功與否在於學生能否把握案例材料中的線索並進一步應用原理進行解釋，所以任課教師要注意在課堂上先對原理進行講解並拓展其豐富的內涵，再通過案例的分析來幫助學生了解掌握分析原理的一般規律和方法。
在本節內容的教授過程中，教師可以嘗試將教材中每一部分“活動”內容調前進行，並讓學生對“活動”內容和目的進行分析，例如P68頁活動“蒐集相關資料，分析下列地區（任選一兩個）發展特色農業的地理條件。”老師可以嘗試讓學生分析“珠江三角洲大力發展出口創匯農業”這個例子，分析得出答案之前請學生思考蒐集什麼相關資料來説明這個問題，引導學生得出需要蒐集珠江三角洲地區行政圖、地形圖和氣候圖的結論。結合東北區地理條件分析的思路，説明分析的目的是清晰明確東北區農業的優勢。
接着將東北區空白圖展示給學生看，提問：“通過以上分析是否可以將東北區優勢農業部門佈局在合理的地區。”學生會發現老師給的條件不足，希望教師將地形和水熱情況展示出來，進而説明農業佈局因地制宜的原則。做P70頁“活動”，進一步瞭解農業佈局的區域差異和在農業區位改變的過程中科學技術的重要作用。歸納農業生產佈局的原則是因地制宜確定區域農業發展方向。
4、配合練習，重點在於鞏固原理的掌握和使用
課堂講解後，配合相關練習可以鞏固學生對原理的掌握和使用，為了使學生更好地掌握和理解課標要求知識點。
課堂培訓心得體會11
自從聽過仲老師的一節助學課堂培訓後，我義無返顧的加入了學校成立的助學課堂研究小組。通過半年的組內研究，討論以及自己在課堂上的實施，更加堅定了我在助學課堂教學法這條路上走下去的信心。當然，在這個過程中，我也遇到了許多的困惑和迷茫。去南京學習的這個機會，就像一場及時雨，讓我許多的迷茫和困惑得以解開。兩天緊張而疲憊的舟車勞頓，並沒有阻擋我聽課時的興奮。所以，這次學習是累並收穫着。下面我就這次學習的收穫總結如下：
一、助學單涉及的問題少而精，更有利於學生的發散思維和積極思考
聽課前，我一直在為助學單的設計而苦惱和迷茫，因為，自從加入助學課堂研究小組以後，總感覺自己設計的助學單並沒有起到它應有的重要的作用。聽完了幾位老師的課，看過他們設計的助學單後，才找到了自己設計助學單的問題所在。在聽四年級祁凱老師的《倍數和因數》的複習課時，我特意看了看同學們拿的助學單，助學單上只有三個問題：
1、學習了《因數和倍數》這個單元，你有哪些收穫？用你喜歡的方法把本單元所學的知識進行整理。
2、學習了《因數和倍數》這個單元，你覺得有什麼要提醒大家注意的？舉例説明。
3、學習了《因數和倍數》這個單元，你一定積累了很多好題吧，找幾題，和小夥伴們分享。
三個問題就把本單元的知識整理和練習鞏固都包含了。既複習了本單元的知識，又沒有禁錮住孩子的思想。既有基礎，又有提高。以前我設計的助學單問題淺顯而瑣碎，不利於孩子們的思維發散。今後，在設計助學單前我一定要吃透教材和教參，設計一些發散學生思維和提高思考積極性的問題。還有二年級盧曦老師設計的《三位數不連續進位的筆算》助學單裏，除了我平時能設計到的：怎樣筆算，解決問題外，她還在解決問題時設計了三個小要求：
1、分析題目
2、用豎式計算
3要知道算的對不對，可以怎樣做？請寫下來。
這樣不僅讓學生思考，應該怎樣做,還能讓學生思考為什麼這樣做。我平時設計的助學單容易忽略第三條，所以學生做題也不重視檢驗。但是，這個步驟很重要。既可以培養學生檢查的習慣，又可以提高他們做題的正確率。盧老師在助學單上還設計了一個154加7等於21的豎式，問題是：
①裏可以填那些數字？
②你是怎樣判斷的？
③判斷的理由是什麼？
我舉得第三個小問題：“判斷的理由是什麼”這個問題設計的非常好？這樣的設計不僅能讓學生思考應該怎樣做，還讓學生思考了為什麼這樣做。讓學生知其然，更讓學生知其所以然。有時候我不設計這樣的問題原因是，擔心學生不會回答或者回答不出來，久而久之，我忽略了這種問題的重要性，學生也越發不會思考和表述。造成這種現象的原因是我低估了我們的孩子。今後，在教學中我會多設計一些這種發散思維和提高表達能力的問題，尊重學生的思考，並相信他們的能力。
二、好的課堂紀律和流利的口語表達，讓我印象深刻。
習慣了我們這兒聲音洪亮，澎湃激昂的教學方式。在聽前兩節課的時候，對於老師們的柔聲細語有些不適應，一直在擔心：老師這樣低的聲音，能否駕馭課堂紀律？學生能認真聽課嗎？兩節課下來，才發現自己的擔心實在是多餘的。老師柔聲細語，學生也是細聲慢語。但是整堂課，所有的學生都在參與學習，並沒有我擔心的因為老師聲音小，學生不聽課的狀況。當時我就在反思，我們班無論是上課討論問題還是下課和同伴交流時震耳欲聾的聲音和傾聽他人講話的習慣問題。如果老師把聲音降下來，孩子是不是無論在任何場合也會把聲音降低？當老師和學生都低聲交流的時候，學生們能不能聽得更加認真？所以回到學校的第一天，見到孩子們的第一面，我故意降低了聲音，看學生們的反應，全班的同學都聽得很認真，教室裏安靜極了。這幾天，我一直在堅持這樣降低聲音講課，看看能不能給學生起個榜樣作用，給學生創造一個更容易思考問題的環境。幾天下來，效果顯著。
聽完這八節課，無論是一年級還是六年級的學生，讓我印象深刻的還有他們流利的口語表達。在這一方面，我也一直在努力培養他們準確而完整的表達，但是一直苦於沒有好的方法。希望，在助學課堂的教學方法下，他們的表達會鍛鍊的.越來越好。
三、老師激勵性的語言和評價很及時也很豐富
我們都知道，及時，準確的評價對於學生的學習積極性非常重要。這幾節課老師們都使用了很及時，豐富的評價。比如：有位學生的想法非常好的時候，一年級的茆婷老師，讓全班同學表揚表揚他，孩子們拍着手説的是：“棒棒棒，你真棒，我要比你還要棒。”這樣的評價既表揚，鼓勵了別人，也給自己提出了要求。還有的同學上台展示了自己想法後，其他同學給他提出了很多意見，當老師發現提的全是批評意見的時候，四年級的祁凱老師引導學生説：“剛才大家説了許多不足的地方，我們再來説一説他的優點好不好？”於是其他的同學紛紛説他的優點：他寫的字很認真，列舉的方法很不錯等等。最後，台上不知所措的同學，開心的回到了自己的座位上。相信下次，他還是會勇敢的上台展示自己，因為，他得到了同學們的肯定。也會更加努力認真的完成助學單，因為，肯定他的同學的建議他一定會記得。在祁凱老師的複習課上，他還説了一句：“推薦一位你們小組很棒的同學上台展示。”我覺得，這樣説，可以讓小組裏的人有欣賞他人的想法和眼光。被選上的人，會更願意回答問題，因為，他得到了小組人的肯定和賞識。對一部分孩子來説，可以提高他們回答問題的積極性。
四、學生能主動邀請其他人蔘與回答問題
每位學生在回答完問題後，都會問一句：“這是我們小組的看法，誰還要補充？”或者説：“這是我的算法，大家同意嗎？”同意的同學鼓掌，不同意的同學就會舉手，台上的同學根據舉手的同學，有利指名叫人回答問題。因為是同伴的邀請，所以，台下同學們回答問題的積極性非常高。一個問題，老師不用滔滔不絕的講解，在這種質疑，補充，改正中，很自然的就被解決了。老師真正迴歸到了他真正的組織者，指導者和引導者的位置。
聽課之前的迷茫與困惑，都在這次聽課中得到了理論上的解決。在今後的實際教學中，我會努力地理論聯繫實際，用助學課堂的教學方法，使學生對學習越來越感興趣。學的越來越輕鬆。相信，我們的助學課堂能走的更遠！因為我們的心很大，舞台一定會更大！
課堂培訓心得體會12
新課改其實就是一場“文藝復興”。課程標準所提出的“轉變觀念”，與其説是“更新”，不如説是“恢復”，是“迴歸”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原點，或者説“原典”。追尋教育的原點，就必須追溯到教育的源頭，對教育所涉的那些原初性的問題進行追思和梳理。比如説，什麼是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什麼?這些命題，是教育必須首先回答的，也是每個教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老而永恆常新，因為它們關涉到教育的本質，關涉到教育的起因和歸結;時代在變，社會在變，教育的對象、內容和形式也在不斷地嬗變，但教育的本質不會，教育的內在規律也不會。”迴歸教育原點”將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面的課堂教學高效性進行展開。
在分析影響教學活動與學習活動有效性的基礎上，通過對目標達成的有效性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生髮展的有效性等作表徵分析，重點探討提高課堂中學生學習活動有效性的教學策略，提出興趣激發策略，以提高學生學習積極性;情境創設策略，讓學生利用生活經驗和原有知識學習;解決問題能力培養策略，提高學生創新能力;合作精神和探究能力培養策略，提高學生自學能力;自主練習和實踐能力策略，提高學生解決問題能力;引導體驗激勵評價策略，促進學生不斷努力學習。收集並整理課堂教學實例，剖析影響課堂有效教學的因素，探索和總結出適應新課改的課堂有效教學的經驗和做法，以指導學校的課堂教學改革推進工作;通過實施有效教學，使學生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促進創新精神和實踐能力的培養;使教師切實轉變教育教學觀念，改變教學方式，養成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質和專業素養。構建高效課堂的實踐研究，有利於提高學生的學習能力，提高教學質量，使學生適應未來社會發展的需要。有利於培養一批觀念新、業務素質高、實驗操作能力強的教學骨幹教師。有利於建構有效教學評價指標和管理體系。掌握有效教學的評價標準，科學、全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績。有利於推進學科建設，提高教師的整體素質和業務水平。使多數教師自覺地變奉獻型為效益型、職業型為事業型的教育家，力求成長為一批優秀教師和省市級學科帶頭人。
1.構建高效課堂，是課堂教學改革的迫切需要
目前的課堂教學還存在着不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對課堂教學的實質把握不準，未充分考慮到學生實際和學習水平。教學中容易出現誇大自主教學，誇大過程與方法，誇大學生作用，誇大情感目標等而導致教學質量下降等問題。低效、無效的課堂教學現象普遍存在，重複、填鴨式的教學現象隨處可見，公開課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學現實，對照新課程改革的發展要求，我們迫切希望提高課堂教學的有效性，促進學生文化知識、基本技能、創新精神以及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。因此，課堂教學的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現實問題。
2.構建高效課堂，是學生髮展的需要
課堂教學的有效性是指教師遵循教學規律，以良好的教學效果實現特定的目標，從而滿足學生個人發展的需要。因此，衡量課堂教學是否有效，其判斷依據應該是教學活動的結果是否與學生個人發展需要相適應。當今社會所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質、具備較高綜合素質和有較強學習能力的人才。本課題的研究有利於引導學生掌握有效學習的策略，提高學習效率，提升學習能力;有利於激發學生的學習熱情，促進學生的智力因素和非智力因素協同發展，促使學生身心健康成長。
3.構建高效課堂，是教學理論和實踐的需要
目前，對當前課堂教學環節中的各種現象和存在的問題需要作深入的瞭解、分析。當前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是：
積極探索和改進現行課堂教學模式，認識和把握學生學習的特點、規律，有效地克服違背教育規律的做法，增強課堂教學的自覺性、預見性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變當前課堂教學的低效和無效現象及推進今後的教學改革都具有一定的指導意義。
4.構建高效課堂，是教師成長和學校發展的需要
在課堂教學改革實踐中，教師是最核心的因素。教師應建立有效教學理念，切實消除課堂教學中的無效勞動，努力提高教學效益，讓學生在課堂教學中得到最有效的發展等方面做一些有益的創新，讓教師圍繞課題學習、思考、探索與實踐，尋求有效教學的方式和方法，讓師生在教學改革中獲得最大的“實惠”。通過不懈追求課堂教學的有效性，最終衝破傳統課堂的“藩籬”，形成探究、合作、民主對話的課堂教學文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團隊，促使學校成為一所科學發展、特色發展、可持續發展的學校。站在教育的原點，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當然的根基，一切便都顯得清晰明瞭：既然教育的關節在於教師作用的發揮，那麼，教育要回到原點，就很有必要讓教師回到“原典”，回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經典之中，讓教師主動地“讀好書，教好書”——所謂“讀好書”，就是讀那些高於生活的經典。經典，就是人類文明的原點，即出發點。換言之，原典，就是從原點創造出來的經典，就是人類生活的經常之道;因其經常，而具有超越時空和狹隘民族意義的普世價值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書”，就是基於對教育原點的把握，基於對教育原典的理解，讓教師以講台為支點，站在教育的制高點上，所有的教育行為都着眼於人的發展、人的成就。
構建高效課堂的研究有利於考察教師教學觀念的有效性和教學行為的有效性;有利於調動教師教的創造性和學生學的積極性;有利於合理配置原有的與現有的教育資源，提高教學的整體效益。有利於激活教學活動主體的自主、能動、創新意識，促使其自覺的審視反思，改進教學目標和相應的過程，實現真正意義上的以學生髮展為本。有利於增強課堂教學有效性的因素分析，總結探討提高教學有效性的策略。
課堂培訓心得體會13
首先感謝學校給了我們這次靈動課堂培訓的機會。通過培訓，我的收穫很大，雖然只是簡單的筆記，但專家老師們的話語已深深烙在我的腦海裏，特別是經歷了專家老師的示範課。我對靈動課堂基本流程有了一定的認識。
一、 導學案的編寫
這是課前老師編寫，上課發給學生的學習材料。我覺得他們的導學案實際上就是把我們老師的導學案和學生的活動單合二為一了。導學案的編寫和設計必須體現教師的絕對主導。專家在培訓時講到編寫的八個原則，規定、考慮這麼多原則，是不是為了既要體現教師的主導方向，又要突出學生學習的效果。導學案的主要內容分為學習目標，重點難點，學法指導，知識鏈接，學習過程，課堂小結，當堂檢測，學習反思八個部分，我覺得和我們活動單的內容差不多，甚至不如我們的學習單自主探究、合作交流、拓展提升的層次性強。
二、 導學案的使用
聽專家説這一份導學案一般要用兩節課，這和我們的課是不同的。第一節是預習課：上課後學生先自己看10分鐘的書，教師把導學案發下去學生獨做大約20分鐘，教師巡視，瞭解學情。再用7-8分鐘小組站立交流，最後的3-4分鐘確定下節展示課各小組要展示的內容。這就是預習課的基本流程。我覺得本節課中學生的站立交流非常好。老師規定，坐着不能説，要説站起來，效果非常好。第二節就是展示課了，繼續使用這份導學案。首先教師會讓學生重申學習目標，第二步讓預習課指定的小組展示不同的內容。我覺得這個環節比較好：
1、把導學案中的眾多問題分攤到各小組中。
2、小組展示環節跟我們不一樣，我們是展示到投影上，他們是展示到黑板上，交流時有固定的三句話：請大家把注意力集中到我們組的黑板上來：我們組要展示的是；請問對我們組的問題有什麼疑問或補充？包括展示的語氣，站姿，書寫，展示的原則等等都有明確的規定和要求。展示是高效課堂最精彩的環節。事實證明這些約定俗成的規定對組織教學起到非常好的促進作用。
3、而質疑對抗環節學生已經通過獨學，對學，形成了自己的觀點，而質疑對抗即羣學，就是對自己觀點的一個檢驗或者是進一步的深化。
4、使用雙色筆的習慣。預習課和展示可使用不同顏色的筆，老師、學生都能清楚看出錯題在哪，有助於學生糾錯。
5、教師的評價非常細化：教師分別從預習、板書、站立交流、展示、質疑對抗、紀律6個方面給予評價加分。
6、學習反思環節。我們平常都是上完課老師寫反思，他們要求學生寫反思。很遺憾由於時間的關係沒能看到學生寫的反思。不過我很期待。
以上是我在學習過程中的一些感悟，有理解不到位的地方還請批評指正。
課堂培訓心得體會14
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必然。作為一名企業培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業家學習的方法，培養企業家參與課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業培訓的發展是迅速，複雜又多樣的，企業培訓學應該是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：
從我們講師的角度來説，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。認真備課，尤其要認真備企業家。平時自己在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備企業家。試想如果不去研究企業家對所教內容的掌握情況，不去研究企業家的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
二是培訓的過程必須是企業家主動參與的過程。這種主動參與主要體現在講師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵企業家學習的積極性。
三是培訓中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固企業家的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對講師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓企業家獲得什麼?我打算讓企業家用多長時間獲得，我打算讓企業家怎樣獲得?
我怎樣知道企業家達到了要求?這課前四問能夠讓講師對於課堂有了大概地瞭解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間企業家自己學，什麼時間講師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。
五，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業家寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今後要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
六，改變教學觀念和教學方式。消除由於講師講得過多、企業家參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
七，認真學習其它培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
八，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給企業家提出問題，企業家還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了企業家課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有時讓企業家閲讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，企業家漫無目的地閲讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有時只對企業家提出比較籠統的要求，企業家不明白講師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，企業家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業家一定的思考時間和思維空間，除此之外，教學調控要靈活，就是講師要善於激發學生的企業家興趣。
課堂上，我們應該把更多的精彩留給企業家。要努力縮短企業家與講師，企業家與教材內容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展企業家的思維，增加企業家的想象力。因此，我們必須立足於學生，讓企業家積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。
課堂培訓心得體會15
本次高效課堂通識性培訓使我更加深刻地體會到改革是機遇也是挑戰這句話的含義。這次的學習從根本上顛覆了我們對教師這一職業的看法，今後的實踐工作也將顛覆我們的課堂行為。我們將褪去師道尊嚴的權威，我們將逝去課堂霸主的地位，成為學生學習的指導者幫助者，而學生才是課堂的主人。田保華局長的課改有道點明瞭課改就是改善生活，課改的關鍵在於悟道，循道。辦一所學生喜歡的學校，構建學生喜歡的課堂勢在必行。他揭示了課改實際上是一種迴歸，迴歸本真---培育和諧生長的教育生態。杜金山校長的心靈解碼使我心潮澎湃教育變革我的責任。他談到學習是一種主體性行為，而教師的第一任務是喚醒主體。認知，理念，觀念，信念，行為，習慣，性格，命運---人生八步不僅指導學習，工作，還指導生活，是我思考頗多。他的報告詼諧，深刻，是我激情萬丈，高效課堂生命的狂歡，知識的超市。這就是我的動力。王紅順校長的報告更為我們在今後教學工作中做出了具體的指導，為我們解惑同時提出了很多實用的金點子，這些都讓我們受益匪淺。
小組建設是我在實際工作中一直以來的困惑，王校長和富校長的報告無疑是雪中送炭。它分為學習小組劃分，小組文化建設，小組綜合性培訓和學習小組評價。下面我就學習小組的劃分及培訓談一下看法。
小組劃分應遵循同質結對，異質編組，組間平行的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。男女比例分配要適中，學生性格搭配要互補，優勢學科與弱勢學科要結合好，座位的安排要合理，階段性隨機調整。小組內成員固定好後，並不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展下去。應該及時的進行調整。
在合作學習中，明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。學習成績要優秀、性格應外向、責任心、組織管理能力要強、自身標準要高。選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選;每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課後跟蹤各項作業的完成情況。
(1)、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。
(2)、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關係。要組織、督促他們各施其職。
(3)、理解、熟悉課堂各個環節的要求，並切實組織好課堂上的各個環節。
(4)、關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。
作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學習效果要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，並且共同約定下一節課的改進計劃，不達標的，不發言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。
小組長的培訓：
培訓方式：班主任定期培訓 科任老師定期培訓 科任老師課前簡短培訓
培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等
定期召開小組長座談會每班每週至少組織一次小組長會議
在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，瞭解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創設交流經驗的平台，及時將自己遇到的困惑説出來，發揮集體的優勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。比如説，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，並且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這麼頻繁了，而讓小組長根據情況不定時來自發主動地的進行交流。
每週班主任應結合任課老師的意見，結合同學們的評價，結合平時的各項工作選出優秀的小組長進行表彰，可以從物質精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收穫、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要採取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。小組長對組員管理選出榜樣，及時在小組評價欄內進行表揚。發現不足，及時將建議寫在小組的評價欄內。進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結合學生課堂點評的價值性，可以是業餘時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。協助任課老師做好學習效果的抽查。學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結、友誼和學習為重要原則，千萬避免產生不愉快，構成矛盾。搞好學習小組中的結對幫扶工作，建立幫扶對子以學科互補、自願的原則。在組中，根據同學們的學習狀況，在某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行督促、賞識。發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚，指導學生幫扶的方法。幫扶並不是包辦，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎麼幫。也就是説，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。
四天的學習讓我細細品味了專家們的理論，我不再認為這是空話大話，而是能指導我們前進的準則和碰觸心靈的箴言。我在這個環境中被衝擊被點燃，培訓給了我信心給了我力量，我已做好準備在高效課堂的浪潮中拼搏奮進。
文萃咖
