小學數學老師教學心得

小學數學老師教學心得

教了這麼幾年數學，終於略微懂一點數學語言如何去説才有效。數學是一門思維性很強的學科，所以數學語言不僅僅要求精準，還要求不囉嗦，最好做到言簡意賅，用最簡潔的話語來表達出自己所要表達的複雜的思想。

（1）在幾年前，曾經聽一個數學老師講課，他説的幾句話至今還令我難忘。那就是他每每講完一個問題就要問學生們：“都學會了嗎？”孩子們會不加思索地拖長聲音回答：“學會了！”再問：“你們都聽懂了嗎？”學生們也會不假思索地一起回答：“聽懂了！”一節課當中，這兩句話居然説了好幾遍。

事後想想，這樣的兩句話，在特定地環境下，問一下，也是可以的。可是，每講完一道例題，就來問學生，然後一起回答，那又有什麼意義呢？顯然變成了毫無意義的廢話。

（2）在一次數學課上，聽一個老師講一個知識點，講到過一點可以畫幾條直線時，那位老師先讓孩子們自己試着在紙上畫一下，給定一分鐘的時間，畫完老師就開始提問：“你畫了幾條？”孩子説畫了5條，再問另一個孩子，：“你畫了幾條？”另外一個孩子説畫了18條，再問其他學生：“你畫了幾條？”孩子又説了不同的答案。一連問了四五個孩子，答案都不樣，但是給人的感覺是似乎能找出一個準確的條數的答案似的，顯然在這裏面，老師的問法顯得不太合適，更恰當的問法是：“孩子們，老師現在只是給你們一分鐘的時間來畫，如果讓你們一直畫下去，你們覺得能畫的完嗎？”如果老師這樣問的話，就不會出現那麼多沒有意義的答案。孩子們也可以很快理解，過一點可以畫無數條直線。

顯然，老師們在如何提問數學問題是需要提前斟酌好的。

（3）課堂上避免無意義的重複，也許很多老師都會犯同一個毛病吧，就是遇到重點知識時，自己會不自覺地重複，重複學生説的話，重複自己説的話，而這樣的重複，尤其在數學課堂上是毫無意義的，老師的`重複性的語言越多，佔用孩子們思考的時間就越多。我們不妨在有些時候，懶一些，少説幾句話，讓學生自己去思考，自己去理解重點的知識，這樣比我們自己用重複性的話語來教學生，效果要好很多。

課堂上，能從學生自己嘴裏説出來的話，或者總結出來的重點知識，我們儘量少重複或者不重複吧！

　（4）數學是離科學最近的一門學科，有時候語言要求相當精準，尤其是數學概念，來不得半點馬虎，所以，我們在備課的時候，就要對自己摳字眼，想一想課堂上這句話應該怎麼説才嚴謹。

一次聽一節數學課，聽一個老師講用正方體搭一搭這一課，在讓學生表述自己是怎麼搭的時候，有的孩子回答問題的語言就模稜兩可，比如，他會説：“老師，我從正面看到了三個面，”或者説：“我從右面看到了兩個面”，顯然，這樣的數學語言是不準確的，正確的説法應該是：“我從正面看到了橫着擺放的三個正方形，”“我從右面看到了豎着擺放的兩個正方形。”這樣的語言就更準確一些。

數學語言來不得半點馬虎，更來不得多餘的廢話，需要一點幽默精神，但是應該用在恰當的時候，比如把枯燥的數學語言打比方的時候可以説，但是如果説多了一些“你們聽懂了嗎？”這樣的廢話，顯然是不合適的，因為學生是否聽的懂，我們能從學生的表情，學生回答問題的積極性，以及學生的作業上都能反映出來，而不是靠我們問出來的。

數學語言要想説的準確一些，還是得迴歸到本質上來，迴歸到教材中去，只有深入地鑽研教材了，就不怕數學語言説不準確了。