當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以將其記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的課題的心得體會範文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
通過對研究性學習的學習首先是解放了我們的思想，改變了因循守舊、故步自封、迷信權威的學習習慣：研究性學習鼓勵我們自主選擇主動探究，所以在研究的過程中我們是學習的主導者，我們發現問題，想辦法解決問題。第二在研究性學習的過程中，我們學要理論意義的指導，這就給了我們親身參與研究探索的體驗。第三在運用理論指導中，使我們一次比一次的熟練應用理論知識，而且還在不停地把知識轉化到實際應用。通過對研究性學習，提高了我們發現問題和解決問題的能力;培養了我們收集、分析和利用信息的能力;學會了與人交往合作以及培養科學態度和科學道德。辨認知識的真偽，實用性是在這過程中的一大收穫。利用自己的所獲所得，不抄襲，認真對待知識利用權。
研究性學習既重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高又要會學以致用，它重在知識技能的應用，而不在於掌握知識的量。一個人的創造性思維離不開一定的知識基礎，
在合作學習中，我們通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、制訂方案、收集信息資料並進行分析處理、尋找問題的答案或結論。這樣有利於全體同學主動參與研究性學習，開發每一位的創造潛能，提高教學效率。隨着研究的深入，我獲得了新知識，提高了研究、創新能力。
所以，對於研究性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。更有利於培養我們的合作精神，也提供了更多的鍛鍊的機會。
3月21日，我有幸參加了赤壁市小學語文課題研究活動，成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個活動下來，很受感動。感動市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語工作的執着與孜孜不倦，感動課題組長們對小語工作的艱辛付出，感動小語工作者們的敬業精神與無私奉獻。通過學習，使我對我們的語文課題有了一個整體認識，對今後的語文課堂教學也有了一個全新的認識。
活動中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學，三位組長有針對性的課題階段性總結，以及其他教師代表發言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個方面談談自己的體會：
一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學能力。
通過這次活動，我明白課題研究不能只是根據個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據，有實踐經驗做支撐，這就迫使我們教師自己認真地去學習，研究。聽了幾位課題組長的總結髮言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過聽講座，瞭解模式的框架；然後在教研組活動上，學習與課題有關的資料，案例。還要查閲斯霞、崔巒等專家的學術著作，這些都極大地豐富了參與者的知識量，提高了自身素質。隨着理論素養的提升，教學實踐能力也不斷增強。
二、課題的研究氛圍很好。
三個多小時的參與，學習，一點都不覺得累，反而直到結束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質的團隊伍中來。就拿我們“低年級語文教學目標與方法”來説，對於一篇課文課時劃分的研究，需要我們課題組通過備課，説課，聽課，評課，反覆地進行討論、分析。在階段彙報會上，聽取課題組成員的意見，認真修改才提煉出適合低年級學生學習的課時劃分。在這裏，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語會成員的耐心指導。聽組長邱輝説：每當她遇到困惑時，兩位教研員就會親自對她進行指導，給她指點迷津，使我她如沐春風，增強工作的信心，認真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。
三、課題研究活動的實踐會讓我成為思考者。
通過課題研究工作的開展，我會向組內成員學習，針對自己的語文課堂教學認真進行反思。把在青研中心學到的好的教學模式，好的教學方法等推廣給其他老師，總結哪裏做得好，哪裏還有待改進，讓我們的語文課堂真正“活”起來。我想：通過自己不斷反思和實踐獲得的經驗，一定會大大提高教學效率。
加入了小語青研會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人。留意課堂教學中的小小細節，從日常教育教學點滴事情做起，及時反思，及時改進，真正把新課程理念的種子播撒到教學中的每一句話、每一個動作、每一個神態之中，做到細微深處見真情。我相信，在課題研究活動的過程中，我與我的同仁們一定會共同成長。就讓我們在課題研究的實踐中真正鍛鍊能力，增強自信，提高自己，服務學生。
作為一名長期處於傳統語言教學第一線的教師，最近幾年真的挺鬱悶。現在台灣那邊又吹來一陣風，文章要羣讀了！哎~
其實，羣文閲讀就是一種分類對比的閲讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風格水平的文章進行對比閲讀，使閲讀者形成一定的鑑賞和品評能力，逐步提高閲讀者自身的文學造詣。
這種閲讀方式在現今高效率、快節奏的社會，倒不失為一種快速提高閲讀能力的方法。
呵呵，不發牢騷了！還是將這段時間嘗試應用羣文閲讀於教學工作中的心得和感悟寫下來與大家分享！當然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！
與我預想的一樣，想在實際教學工作中順利實施羣文閲讀，教師的鑑賞能力和文學底藴必須達到一定的水準！文章的選擇和孩子們的閲讀感悟是衡量羣文閲讀教學是否成功的唯一標準。幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子們的文學修養和底藴，甚至能夠陶冶和淨化孩子們的內心和靈魂。
當然，這是最理想化狀態！現實中的我們因為各種認知差異和條件侷限，學生的感悟與收穫完全取決於我們教師的水平！這也是羣文閲讀教學的一個癥結！
其實一線教師們或許已經發現，新編語文教材已經嘗試以課文單元為基礎，開始對孩子們進行指向性的引導閲讀，這完全可以作為我們羣文閲讀教學的分類設想和構思方向。因為孩子們對本單元課文已經有一定教學認知的基礎，再結合不同水平和風格的同類文章對比閲讀，能夠得到最鮮明最直觀的閲讀體驗！
文萃咖
