我們有一些啟發後，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編整理的數學聽課心得體會，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
數學聽課心得體會1
20xx11月8日在通山縣實驗中學我觀摩了三位老師數學優質課，一天的聽課學習讓我收穫很大，下面就這一天的聽課情況談點自己的感受。
一、教師善於創設情境，注重知識與實際的聯繫。
教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理衝突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。例如，講《正比例函數》時，教師從學生熟悉的問題入手，由這些簡單的實例不斷體會從現實世界中抽象數學模型，建立數學關係的方法。通過填表讓學生認識變量間的對應規律，體會從特殊到一般的數學思想方法。通過讓學生觀察、比較、歸納、總結，讓學生自主發現這些函數的特徵，為得出一次函數的概念做準備。
二、教師精心設計了教學課件。
教學課件製作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的蒐集上和視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源於生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握。
三、教師的教學語言富有感染力。
教師的教學語言也是至關重要的，不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。
四、引導學生多元互動，積極參與自主探知活動與合作交流。
每節課都以學生為主體，在課堂教學中，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在老師的指導和點撥下通過互動的多媒體活動軟件與同伴合作、探究，自主地開展實驗操作，投入思考和問題解決活動中體驗數學原理。各環節中，互動的形式是多樣的，師生交流、生生交流、人機互動，引導學生主動參與、主動觀察、主動動手操作、主動思考探索、主動表達交流，發展學生的多元智能
五、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。
在數學教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知慾。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引着。
六、教學中注重小組合作的學習方式。
在教學中要注重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。以上是我聽數學課的幾點心得體會，因為各科的教學理念都是相通的，我以後要把通過聽課學習到的優秀經驗，用到自己的信息技術實際的教學工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學課的教學中來，從而切實感受到了數學課的魅力！充分體現”教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
數學聽課心得體會2
今天上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分數的大小》、胡老師的《母親的純淨水》，三位老師的課都是在上週已經講過，並且得到了實驗小學和進修附小的老師的指導，今天只是上重課，可是效果並不理想，勉強能有一節算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學水平急需提高，但是提高並不是一朝一夕之功，即使有專家指導，也不能在幾天之內讓老師上出優質課。對老師的課堂教學水平，我們只能在現有的條件下，從點滴做起，一步一步的提高他們的水平。（怎麼提高？值得思考。）
張老師講的《連加、連減》是一年級的內容，屬於一節新授課，主要教學內容應該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準備了課件，採用動畫的形式向學生展現本節課將要學習的內容，充分調動了學生的積極性，起到了較好的效果，可以説情境的創設是比較成功的。（課件展示：一位小朋友在餵雞，本來有5只小雞，來了2只小雞，又來了一隻小雞，問學生共有多少隻小雞。）
一共有多少隻小雞？張教師未經學生思考與討論，就指名讓學生回答，主要採用的是一問一答的方式，學生有多種計算方法。（生1：5+3=8；生2：3+5=8；生3：7+1=8；生4：1+7=8；生5：5+2+1=8.）未經優化老師直接告訴學生應該採用5+2+1=8這個算式。然後引導學生分析算式、計算算式、讀算式。緊接着以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環節應該是教學的重點環節，在這一環節中，應該引導學生獨立思考、自主探索，讓學生在自己現有的知識水平基礎上，探尋解決問題的方案，不要認為是一年級的小朋友就不能獨立的解決問題，（剛開始我也是這麼認為的）其實教材中涉及的問題都是根據不同年齡段學生的特點設置的，學生經過思考有能力自己解決，而在這節課中學生並沒有經歷自主探索的過程。在這個過程中應該有學生之間的交流，以便優化算法，而張老師並沒有讓學生交流直接告訴學生要怎麼計算。（低年級教學中討論交流比較難組織，學生的思維方式比較分散，注意力也不夠集中，討論往往沒有什麼效果，這有可能是老師沒讓學生討論的原因。既然我們已經認識到了低年級教學在討論中存在的問題，就應該想方設法解決而不是迴避。當然並不是每次都要讓學生討論交流。）沒有探索，缺乏交流，直接形成結論，這一環節的教學是相當失敗的。
在鞏固應用，內化提高這一環節，教師設計新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學生根據圖例列式計算，這樣比較直觀，符合低年級學生的認知規律。緊接着進行綜合練習，讓學生做教師事先準備好的題卡，然後讓學生逐一回答，並説出計算過程，但是由於前面沒有讓學生對算理形成全面的認識，學生説的比較困難。在處理這一環節時，可採用多種形式，如：競賽、互出習題、板演等，讓學生在趣味性較強的活動中就能達到練習的效果。教師對學生的習題逐一訂正，可以讓學生互相訂正。
最後的整理環節，主要是根據板書內容讓學生説一説這節課學的知識。
雖然這節課張老師做了精心的準備，老師的基本素質也很出色，但是由於第二個環節處理的失誤，這節課不能算是一節優質課。
數學聽課心得體會3
10月17日，我河東區教研室在湯頭街道中心小學舉行“數學送教下鄉”活動。觀摩了三位優秀數學教師採用不同學段、不同風格但同樣精彩的課堂教學。第一節是邵珠浩老師的《田忌賽馬—策略》，第二節是王佩佩老師的《圓的認識》，會後，第三節是劉玉娜老師的《百分數的寫法和意義》。各位老師通過自己的課堂實踐，給予了我們這些一線教師最前沿的引領，最智慧的啟迪。一天的學習讓我近距離感受着他們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。
創設的情境真正為教學服務，重視營造愉快課堂。在觀摩中，充分感受到三位老師都是在努力體現新課標的要求。每位老師的教學充分體現學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到教師課堂體現了：重視營造和諧，愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。
下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。
一、紮實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話説“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、課前準備過程很有特點，每位教師採取不同的方式創設情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。
三、教學課件製作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引着學生的注意力。充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握。
四、練習設計基礎實效，新課過後的練習要及時鞏固基礎。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。
五、討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生彙報進行彙總或評價訂正。重結果，輕學生思維的碰撞和交流。
六、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其凌燕老師的解決問題的策略，老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿着活力。
雖然只有三節課，但老師們帶給我的精神大餐，卻讓我享用不盡，使我有如入馨香之室，受益匪淺。在今後的教學工作中，我將會總結經驗，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師們學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
數學聽課心得體會4
聽了這五堂數學課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學習和思考的地方，下面我就談一下聽了這幾課以後給我的啟發
一、一名優秀的教師要具有語言魅力，作為一名數學教師，語言要做到嚴謹簡練，並且要具有親和力,對孩子要多表揚，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語言一直吸引着孩子的注意力，並且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經做到了嚴謹簡練。這是我以後的教學中應時刻注意的一點。
二、數學源於生活，最後必須要回到生活當中。學習知識是為了運用，如果脱離實際來學知識的話，其學習的意義不大。所以在數學課上，必須讓學生知道在現實中的應用。這幾位老師在講課的最後，都會把今天學習的知識與生活實際相聯繫，這也是我以後課堂上應該做的。
三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環節，翟麗華老師反饋糾正及時，分解了題的難度。課堂上充分發揮學生的主動性和能動性，合作探究，充分發揮小組合作學習功能。
總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學習。今後一定多向其他教師學習，總結自己的經驗教訓，在教學上取得更好的成績。
在長樂路小學，聽了趙文淵老師的一節植樹問題。這節課通過幾個環節的活動，讓學生感知數與間隔的關係。根據教材和學生年齡的特點自主探究，你是園林工人應怎樣做？最後聯繫實際生活，讓學生來説説本節知識在生活中的體現。在練習中，着重逆向思維完成練習，通過課件體現知識的探究過程。
本節課完成了教學目標，但是由於教師過多的引導，使學生的自主探究任務沒有能得到很好的發揮。反思整個教學過程，發現單純的用規律去解決實際生活中的植樹問題，對學生有些難，所以在課堂中重視規律更強調方法，注重學生獲取知識過程的體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。如果説生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那麼藉助圖形幫助理解是學生建構知識的一個枴杖。有了這根枴杖，學生們才能走得更穩、更好。
因此，在教學過程中，我們應注重了對數形結合意識的滲透。直接例題導入，引導學生可以畫圖模擬實際栽樹，通過線段圖的演示，讓學生充分理解“間隔數”與“植樹棵樹”之間的關係，就此向學生滲透複雜問題簡單化的思想，讓學生自主選擇短距離的路用畫圖的方式得出結果。這樣把學習的主動權交給學生，發展了學生的潛能，培養了學生的實踐能力和創新意識。
數學聽課心得體會5
這一輪的中心校數學評優，讓我的內心產生了很多的想法，對於我們一線的數學教師來説，如果都能如講評優課這般用心用力，我想，我們的課堂教學又怎麼會不吸引人呢？然而，從另一個方面，也暴露出了我們在課堂仍然嚴重存在着關注老師的完美的設計而忽視學生學習過程本身的巨大誤區，誰都知道我們所要面對的是學生，是活生生的人，而非我們課堂的配角，非我們教師演繹自己的舞台，可我們偏偏用一種非理性化的思維去面對自己自以為是的生本。
一、精心設計知識的鋪墊是十分重要的。
一位講四年級《分數的意義》的老師，對於複習舊知部分設計的周到而巧妙，從三年級所學的分數的意義本身到分數的各部分名稱，以及與這節課分數意義的延續，都進行了深入地複習，讓同學們感受到一種清晰的學習脈絡，而在學習中，能夠讓學生形成一種階梯性的認識，對於學生來説無疑是非常重要的，這樣再開始新知的學習，學生就不會再對所學的知識感到困惑，就會用一種飽滿的情緒去迎接新的學習。
二、在課堂上關注學生的動手動腦能力。
對於分數的意義的學習，尤其是四年級在三年級中把一個物體看作單位1的基礎上，把一個整體看作單位1，孩子們的認識是很難的，雖然對於我們成年人來説很簡單，但是小學生的形象思維能力強，更多的需要依靠動手來幫助自己更清晰地理解和認識，在學生動手分的過程中，學生才能深入地體會到平均分與怎樣分，才能具體地體會到把一個整體平均分成幾分，其中一份是單位1的幾分之幾，一份是幾個，幾份是單位1的幾分之幾。我們的動手讓孩子們去親身實踐不是為了給課堂增添必要的花樣，而實實在在的是為了要把我們孩子們的理解由形象思維上升到自己的認識，只有在形象的思維學習中，才能讓孩子們對於分數的意義做到深入而實際。
三、注重知識的形成過程。
小學生的學習永遠都不會是一種我們成年人眼中的只注結果的學習，如果我們仍然用一種功利化的想法來進行教育教學，那我們的教育只能是一種失敗的教育。無論我們多麼關注我們自己的成功，無論我們需要通過孩子達到自己怎樣的目的，都不要忘記了教育的根本，不要忘記了孩子們真正需要的本真，更不要忘記了我們的教育的主體是學生，而不是我們。
在今後的教育教學中，我們需要做的很多，而讓我更感受到責任的就是，在每一節課前，我們老師究竟要做到什麼程度才能讓我們的教育教學成為孩子們生命成長的沃土！
數學聽課心得體會6
11月，我們六位老師結伴來到了美麗的西子湖畔杭州參加了“‘千課萬人’全國小學數學‘新課標課堂’研討觀摩會”。本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授、學者等。“千課萬人”對於我來説是第一次，我滿懷期待地走進了浙江大學華家池校區逸夫體育館的觀摩現場。雖然那幾天天氣陰冷，但是我仍然很興奮。
當鏗鏘有力的鐘聲想起時，當我在《參會指南》中看到許許多多專家、大師的名字時，我的心情無比激動。我為自己能近距離感受大師們獨特的教學魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，能學到很多新的教學方法和新的教學理念而激動不已。短暫的四天時間，專家名師們通過自己精彩的課堂和激情澎湃的講座，給予我最前沿的引領，最智慧的啟迪。
四天的學習讓我受益匪淺：南京大學哲學系教授鄭毓信給我們帶來了《數學教師的三項基本功》，讓我明白了數學教師要善於舉例、善於提問、善於比較與優化;南京師範大學教授趙凱的講座《堂堂精彩，人人滿意——基於學生心理的有效課堂教學》，他的講座激情四射，給我強烈的震撼，他風趣幽默道出有效教育的真諦;浙江杭州市著名特級教師朱樂平，如春風化雨，讓孩子們在“圓”的海洋裏翱翔;北京市基礎教育研究中心，著名特級教師吳正憲展示的《方程的認識》，她柔和的聲音，親切的笑容，貼近生活的事例，精湛的設計，不厭其煩地引導學生説出自己的思路，如一汪清泉涓涓細流，潤人心田;安徽蚌埠高新教育集團，著名特級教師鄭桂元，從生活情景出發，引出“近似數”，讓學生在熟悉的情境中提出問題，探索解決問題的策略，凸顯了數學生活化，生活數學化;……
在這些精彩紛呈的課堂中，給我印象最深刻的是天津市紅橋區教師進修學校，著名特級教師徐長青的《解決問題的策略——“退”中的教學》：
徐老師首先用有趣的魔術表演導入新課，引發想象。他拿出一張白紙，在隱蔽處撕成若干片，讓學生猜變成幾片?讓學生逐一回答，教師追問，引導學生回答並表演，配上“刺啦、刺啦”的撕紙聲，教師給予肯定，從而形成認知矛盾。這時教師拿出紙片，明確答案。接着徐老師提出規則：每片紙都可以並且只能變成4片，問：照這樣變下去，能變出20xx、20xx、20xx嗎?鼓勵學生大膽説出答案。然後師生嘗試解決，引導學生提出辦法：撕一撕。要撕成20xx片太難了。這時徐老師出示華羅根照片，幽默地提出“知難而退”策略：“退、退、退——進、進、進——回頭看——找規律。”由一片被撕成4片，從4片中拿出一片再撕，從而變成7片……引出規律，1=3n。讓學生利用規律進行判斷。最後徐老師解釋策略，引發反思，讓學生用動作模仿文字，用肢體記憶策略，結合生活教育孩子們在生活中遇到困難，可以利用“退”的策略來解決。
徐老師的`課，讓我震驚，原來數學課可以上得如此精彩：他那幽默有趣的語言，時時吸引學生，也時時吸引着我;他那精彩的魔術表演，輕鬆地將我們帶入了奇妙而快樂的數學王國。整堂數學課我們時常能聽到一陣陣發自內心的笑聲，老師上得很投入，學生玩得很投入，我們也聽得很投入。徐老師通過一堂課的精彩演繹，讓我們看到了策略形成的過程。
雖然只有短短的四天，但是專家、名師們給我帶來的精神大餐，讓我享用不盡，受益匪淺。在今後的教育教學工作中，我將會積極總結經驗，向教育教學經驗豐富的老師們學習，努力提高自身素質。
數學聽課心得體會7
昨天聽了三節新教師的數學課，其中有兩節是一年級的《認識圖形》，我把兩節課進行了一下對比，看看各自的亮點和不足，趁熱打鐵把自己的想法記錄下來！
1、兩節課都注重了創設富有童趣的情境，激發學生學習興趣。
如小叮噹和寵物狗的引入，一下子把學生的注意力吸引過來，而且重要的是這個情境能從頭貫徹到尾，作為新教師的課堂，真是難得！其中小叮噹的三次出現各有其目的，第一次在新課開始，通過變魔術引出新知的學習，探討如何分類？小叮噹後面兩次的出現，其實可以看作是多元評價，如“為自己鼓鼓掌”“謝謝你們”等。第二節課寵物狗從開課的出現到最後的練習，也是有始有終，最後用學過的新知識來幫寵物狗解決新問題，其實更是本課的一個拓展，一舉兩得！
2、有關學具的使用：
學具的合理使用會給課堂錦上添花，使用不當就添亂。這兩位新教師的課堂都組織了操作活動，學生活起來了，但新教師都控制不住課堂了。那麼如何使用好學具？當時我考慮：能不能把這幾樣學具放到一個帶格子的收納箱裏，給它們編上號碼？現在收納箱比較多見了，而且有的收納箱本身中間就是有隔斷的，況且每個格子裏空間也不小，放學具應該正合適。甚至開課都可以從給學具分類開始，把所有的學具都混亂的放在一起（數量10個左右為宜，數量太多了，孩子年齡小，眼睛看不過來），然後讓學生討論分類。分完類之後，問：“現在誰能一眼看出幾號是長方體？”“迅速拿出長方體，每個同學都摸一摸，小組同學都摸完後立即放回原位。”然後讓學生説一説摸的感覺。所以要學會引導小組合作，既要細化合作之前的工作，又要學會如何組織課堂。
3、有關習慣的養成。
一年級孩子剛入學，還不適應，教師要訓練並組織課堂常規，一節課有時候甚至要拿出半節課的時間來組織課堂，所以訓練常規是最為關鍵的。如何吸引一年級小學生的注意力？當教師喊“一、二、三”不管用的時候，該怎麼辦？作為新教師更要訓練，更要學習。而我們作為過來人，也要學習，因為不學習就跟不上現在孩子的想法了。關於學習習慣的培養，我認為：第一要培養學生有序的觀察（從左往右或者從上往下），一定要按照一定順序來觀察，切忌亂指亂説。第二當學生彙報想法的時候，教師要指導，要示範。如本節課，“我是把誰和誰分在一起的，因為？。”培養學生數學語言的嚴謹性。第三引導學生嘗試回顧學習，“閉上眼睛，想想看，今天你學會了什麼？還有什麼疑問嗎？”形成良好的數學思考方式，不斷提高自己的數學素養。
數學聽課心得體會8
在學校的組織下，我聽了xx中心小學劉xx老師和深圳xx小學周xx老師就《平行四邊形的面積》上的兩節同課異構的課，感受很深。
劉老師的課根植於鄉村小學的學生水平，從數據着手，引導學生通過剪切的方法推導出平行四邊形的面積計算公式，並指導計算，過程緊湊，注重推理，是一節成功的課。
而周老師的課，則給人耳目一新的感覺。周老師授課的方式有點像丁xx老師， 她注重對學生髮散性思維的培養，從多方面、多角度論證，讓學生學習得到了可持續性的發展。
周老師在教學中有很多的方法是值得我們學習的。
1、創造性地使用教材。
相信聽過《平行四邊形的面積》這節課的老師一般聽到的推導方法都是將平行四邊形轉化成長方形進行推理論證，而周老師創造性地使用了教材，只剪一刀，把你手中的長方形拼成一個平行四邊形，並討論拼成的平行四邊形與原來的長方形的面積有什麼關係。相信學生通過這節課將會終身難忘。
2、注重課堂細節的指導。
在拼一拼，剪一剪這一環節中，老師首先給學生提出了要求，討論怎樣剪才漂亮，剪好後要將剪刀收起來，培養了學生先思後做的習慣，提醒學生收好剪刀，避免了剪刀傷人的事情的發生。
3、注重知識的前後聯繫，讓學生的學習可持續性地發展。
我們在教學中通常是為了教而教，而周老師在拓展一中，通過生活中的關門、開門，間接地向學生滲透了函數的思想，高越來越小，底不變，面積也越來越小。注重知識的前後聯繫，這一點是非常值得我們學習的。
數學聽課心得體會9
如何幫助學生積累數學活動經驗，鄭老師《比較圖形的面積》一課，做的比較好。具體表現在以下幾方面：
（一）鄭老師以學生喜歡的俄羅斯方塊為數學活動經驗的載體，既調動了學生的興趣，又讓學生很容易從已有的生活經驗進入新知的探究與學習。
（二）在活動探究環節，利用學生已有的經驗探討出比較圖形面積大小的方法如:數格法，割補轉化法，重疊法等。然後教師接着又出示一組較難的圖形，在提出問題後，並沒有馬上讓學生進行小組討論，而是讓學生先獨立思考，並給予充分的時間。巧妙地運用了學生獨立思考和小組合作的學習方法，引發學生反思，進行經驗的遷移。
（三）在課的最後實踐活動環節，鄭老師設計了三個活動，活動一，引導學生對圖形進行平移和分割，讓學生體會形狀變化而面積不變的事實，培養學生圖形的轉化思想，為後續運用轉化思想學習面積公式的推導打下基礎；活動二，讓學生説出自己的想法，培養學生把不規則圖形補成規則圖形的意識，為今後運用“補”的方法去求不規則圖形的面積做好鋪墊；活動三，引導學生畫出面積相同但形狀不一樣的圖形，從而讓學生將已積累的活動經驗得以應用。
總之，鄭老師這節課通過學生獨立發現，小組合作交流等方式，讓學生感受經歷知識的形成過程，幫助學生獲取了具有數學本質的數學活動經驗、數學思想方法。
如何有效構建數學模型
如何有效構建數學模型，聽了劉老師的《相遇問題》後，我有了新的認識。現就劉老師是如何有效構建相遇問題的模型的談兩點自己的淺顯認識：
一、模擬表演，構建了相遇問題的直觀動作模型。
首先，劉老師讓學生觀看王明和李華步行上學的動畫情景，然後創設了四次師生現場模擬表演，第一次表演是兩人從同一地點同時出發，學生髮現問題“兩人沒有從兩地出發”。第二次表演師晚出發了3步，學生髮現問題"沒有同時出發",第三次表演師在行走時拐了彎，學生髮現問題"沒有相向而行”，第四次師在學生的指導下正確的表演，説明孩子們完全理解了相遇問題中的“兩個物體”“兩個地方”“同時出發”“相向而行”“最後相遇”等關鍵詞的含義。四次表演調動了學生已有的生活經驗，構建起相遇問題的直觀動作模型。
二、自主整理信息，構建相遇問題的直觀圖畫模型。
劉老師先讓學生獨立思考，自主整理信息，然後全班彙報交流。三個小組各自彙報了自己的想法。通過各種方法的對比，讓學生感受到畫線段圖解決相遇問題的直觀性、簡潔性。構建起相遇問題的直觀圖畫模型。
數學聽課心得體會10
20xx年10月19至20日，剛參加工作的有幸加入我校組織的“陽光師訓”教師培訓活動，地點是涇洋小學。兩天總共聽了四節數學課。我深深感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。由於課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。因此，我想跟大家交流一下我個人聽課的一點膚淺的看法。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，完全為教學服務。例如：略陽小學的熊敏娜老師上三年級《秒的認識》一課，她在課件裏呈現了“神舟九號”倒計時的畫面，避開了由於小學生對春晚倒計時比較陌生的尷尬，而直接根據小學生對國家大事特別關心這一特點，其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點，也迎合小學生關心國家大事的心理特點。整個教學過程都緊緊圍繞着教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是熊老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源於生活並運用於生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受着學習。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
這節課整體設計上非常連貫，環環相扣，能夠讓學生跟着一起走進情境，本節課首先從新聞“神舟九號”發射倒計時引入時間單位秒，然後認識秒針，觀察秒針的特點，模仿秒針轉動的聲音，在一秒內可以做些什麼，老師從形象可見的鐘表入手，過渡到抽象的1秒，學生實現了從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，學生有思考及自由表達的時間和空間，並且在輕鬆愉快的氛圍中得到思維的鍛鍊。學習秒和分之間的關係所使用的方法生活化不是讓學生生硬的記住，通過觀察秒針，分針的轉動。探索秒分的關係，在觀察的一分鐘內，學生的注意力特別集中，所以時分秒的關係，學生會有深刻的印象。而不是簡單瞭解不會成為過眼雲煙，學過就忘記了。要把“秒的認識”送回到生活中去講，要讓學生在生活運用，學以致用，體會到學習的作用，加強數學與生活的聯想，
授課的四位老師，都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”涇陽小學的楊梅老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水複疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。總之，這些展示課的授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
數學聽課心得體會11
為了改進教學方法，提高教學效益，本學期，縣數學教研組開展了組內的外出聽課活動。到我校聽了一個數學教師的一節數學課，課後大家都能誠懇地給授課的老師提出意見和建議，也談自己的收穫。現就談談自己聽課後的一些心得體會
1．要精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從該教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備不是相當充分的。從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都不能體現了以人為本的學生髮展觀。因此，我們應精心設計每一節數學課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進行精心的設計
2．教學過程要精緻
從該授課教師的教學過程來看，沒有經過精心的準備。我們在講課時從導入新課到佈置作業課後小結，每一句話都要很精煉、每一個問題的設置都要恰到好處、板書也應充分體現數學知識的結構體系。每位教師都應根據自己學生的知識水平、認知能力精心設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理要得當，做到突出重點,突破難點
3．要注重知識的傳授與能力的培養相結合
當今中考命題的命題指導原則是，有利於高校對人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導思想，這就加大了對能力的考查，為此各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
數學聽課心得體會12
學校為了提高我們老師的教學水平，讓學校的優秀老師給我們上了六堂數學示範課。聽了我校這幾位數學老師的示範課，讓我受益頗深。他們在課堂教學中，為學生提供了自主學習的空間，促進學生主動學習，也讓我記憶猶新。
一年級帥老師語言輕柔，非常具有親和力，並且能夠時時刻刻抓住學生的注意力並及時表揚孩子，這是值得我學習的地方。三年級的塗老師，在講課開始設計的秋遊情景，很快讓孩子投入到了學習中。四年級的萬老師講的《角的度量》這一課，各個教學環節設計的環環相扣，把複雜問題簡單化，讓學生們輕輕鬆鬆就掌握了本節課的重難點。五年級曾老師運用了多樣的教學方法，讓學生動手操作有猜想到論證，一步步誘導學生找出平行四邊形面積和長方形面積之間的關係。
作為一個二年級數學老師，我來説説甘老師上的《角的初步認識》這一課。新課開始用花朵遮住三角形和圓，讓學生猜猜被遮住的圖形，學生根據所看到的角猜出是三角形和圓，利用猜圖遊戲導入課題，讓學生能夠很快進入學習的氛圍。接着甘老師課件出示：五角星、鐘錶的指針、張開口的剪刀，讓學生説説這些圖行李含有的各種圖形和這些圖形中的共同點，從而自然地引出角的概念。同時也讓學生從自己的發現中對角有了初步的體會。在學生掌握角的組成，會判斷角的基礎上，甘老師又讓學生找找教室裏的角並用手摸摸三角板的角，使學生感受到角是尖尖的，進一步昇華了角的概念。
這節課讓我覺得有意思的一個環節就是甘老師拿着折，通過打開、合上摺扇讓學生感知角的大小和什麼有關，扇子張得越大，形成的角就越大，扇子張開的越小，形成的角就越小。接着讓學生思考，將角的兩邊延長或縮短，角的大小變化了嗎？老師用課件演示並講解，學生明白了角的大小與邊的長短沒有關係。在教學畫角時，甘老師讓學生先動手探索畫角的方法，然後讓學生展示他們畫的角並指出是否正確，最後再跟學生一起總結正確的畫角方法，先畫頂點，再用直尺向兩個不同的方向畫兩條邊。在鞏固練習設計上，甘老師也是由淺入深，層層遞進，尤其是數角這項練習，極大的調動了學生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。
最後，我有一個疑惑：兩個角比較大小，課件演示時，學生很快發現兩個角重合，兩個角同樣大。只有一個學生，認為邊長的角大，老師引導孩子角的大小與角張開的口大小有關，與邊的長短無關。學生明白了。我在想，是否學生對於角張開的口在哪兒，學生不太明白，如果課件上標上角符號，然後老師指着角的符號重合的地方，用手指着告訴學生這個地方就是角張開的大小，學生是否就更清楚了。
數學聽課心得體會13
上週四上午，在學校教務處的組織安排下，我有幸聽了剛剛在西南大學參加“國培計劃”培訓歸來的楊麗娟老師的一節一年級數學《找規律》的公開課。楊老師的這節課，從總體上來説是非常成功的，基本展現出了她的個性與特色。通過聽課，對我觸動很大，我也從中受到了許多啟發。
1、首先就是精美課件的製作和使用，能根據學生年齡特點創設“森林運動會”情境，針對孩子們喜歡的動畫人物熊大、熊二，並將其貫穿於整節課的始終，有效增加了學生的學習興趣。
2、遊戲引入，極大地激發了學生的興趣，通過熊大、熊二的擺氣球活動，初步對“有規律”和“無規律”的兩組圖形形成了直接體驗，體現出了規律的優越性，引起學生的好奇，激發了學生的學習願望。
3、對於規律的概括總結很是符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察、發現、自己進行總結，教師及時規範數學語言，並積極鼓勵學生用準確的數學語言描述每組圖形的規律，訓練了學生的語言表達能力。
4、教學內容得當，對教材內容進行適當的處理，使之更符合學生的實際，而且讓學生切實感受到數學知識來源於生活，生活中處處都有數學的道理。
5、教學語言親切，具有親和力，讓學生消除懼怕的心理並全情投入到學習中來。還有老師語言要有激情，學生的學習氣氛才會很濃。
6、教學中做到要留給學生多一些思考、討論、操作的時間。進行小組合作學習，增強學生的團結與協作意識，讓學生感受到來自小組合作的力量。
7、教師做到了變“教”為“導”，讓學生變“學會”為“會學”。也就是創設自由、和諧的學習氣氛，把主動權交給學生，知道學生學會學習，提高學生的學習興趣、學習能力、掌握學習的方法。
這次聽課，讓我受益匪淺，感受很多，其中感觸最深的就是作為一名教師要學習的東西還很多很多。感受到學習東西不一定要到外地去學，到較高的學府去學，其實，在我們身邊就有許多值得我們學習的東西。
數學聽課心得體會14
10月26日、27日這二天是我教學生涯中最終生難忘的日子。因為我在這二天的時間裏，張齊華等老師的數學課讓我感受到了數學課堂的快樂與美好！
聽課之前，就有同行説，聽張老師的課簡直是一種享受！終於輪到張老師上課了，我簡直不敢相信我的眼睛！眼前這個站在講台上戴着高度近視眼鏡、穿着乾淨整潔的文靜“大男孩”竟會是數學界傳説中大名鼎鼎的張老師？台下也是一片竊竊私語聲！“張老師怎麼這麼年輕！”、“不會吧？這應該不會是張老師！”……正當台下老師們大惑不解時，張老師解了圍，“我就是來自江蘇實驗小學的……很高興來到長沙……”。一場“張式”風格的幽默介紹後，台下的掌聲更熱烈了！上課前，他應邀對於與他“同課異構”的年輕老師曠老師課侃侃而談、對於年輕老師的課他給予極高的評價，同時不忘提出自己中肯的意見！一貫的恢諧幽默之餘還不忘調侃自己！
緊接着，他給五年級的學生上了一節六年級的課“負數”的認識。在我看來，“負數”並沒有什麼好上的，結果這節課硬是讓他上的風聲水起！首先他直接入題，在黒板上畫上一個圓，寫上幾個負數，讓同學們聯想生活中看到的類似的數，同學們你一言我一語，把自己在生活中看到的負數一一呈現在我們面前。接着讓學生們用自己的思維方式理解”負數、0、正數”的概念，學生們用極形象的比喻來理解所所學的知識。在練習中，張老師也開枝散葉般地列出藴含許多學生應該掌握而即使連聽課的老師也想不到的題目！比如：張老師設計了這樣一道題目：我的銀行卡-2無、要求學生自己來理解。有一學生是這樣闡釋這一題的：我去買一件100元的衣服，手中只有98元，這地還差2元，如果刷卡，卡上顯示的就是-2元。聽到學生自信的解釋這道題，台下老師報以雷鳴般的掌聲。這掌聲是送給這個學生的，更是送給我們這個學生的引導者的！
我認為張老師是一個聰明的教者兼學者。他上課的從容、淡定是有理由的。他説，他上好一節課之前，往往圍繞一個知識點要翻看四、五本書！這也就難怪他對一些知識能信手拈來、也難怪他對於學生提供的素材能用得得心應手了！……有些學生上課時提供的“素材”有時往往會成為一些沒有經驗的老師的“定時炸彈”，到了張老師這，往往會潤物細無聲地成為他的教學資源！我想，他上課時體現出來的幽默與自信、從容與淡定也應該是他有足夠的底氣的一種表現吧？
“瞧，他坐得多直！”
“瞧，他笑得多美！”
“瞧，他想得真周到！”
……
這些具有親和力的語言何償又不值得聽課者一學呢！一節淡而寡味、枯燥的數學課硬是讓他上得生動有趣。聽了他的課，誰還敢説“生動有趣”是語文課上的專利？張老師的課告訴我們：只要用心，數學課也可做得到!
第一次聽他的課，我也成為他的迷了！向他學習！
數學聽課心得體會15
XX年4月8日，我們新教師一行五人有幸參加了廣漢市“黃小鳳名師工作室”組織舉辦的“踐行黨的羣眾路線走進金輪小學暨新教師培訓活動”。這次活動我們聽取了兩種不同課型的數學課，分別是來自實驗小學的黃華鑫老師執教的五年級《分數的意義》概念課和雒城一小的易元富老師執教的六年級《平面圖形的周長和麪積》複習課。聽了這兩節優質課，讓我再一次感受到一節精彩的數學課所散發的魅力，不僅僅是知識的傳授過程而且還是一次藝術薰陶的過程。
本次執教的兩位青年教師他們的教學功底紮實，經驗豐富，揮灑自然，善於駕馭課堂，整個數學教學流程充實流暢，知識銜接順利得當，教學內容豐富多彩，可以説是達到情境交融。並且兩位教師均注重發揮學生的主動性，調動學生學習興趣，引導學生積極思考勇敢大膽去表述自己的思路和想法。接下來將談談在觀摩了這兩節各有千秋不同課型的數學課後我的點滴心得體會。
首先談談《分數的意義》這節概念課，黃老師首先從學生的生活實際出發進行談話導入，詢問學生“生活中有哪些物體可以用‘1’來表示?”學生能很容易的從身邊舉出表示一個物體的事物，接着黃老師利用自己的手分別從1根手指，5根手指(看作“1”隻手)，10根手指(看作“1”雙手)引導學生從不同的角度去看待“1”，並結合表示“一些物體”的實物圖片、學過的計量單位以及朗朗上口的兒歌多方面來豐富單位“1”的內涵，通過引申和擴展單位“1”的意義來幫助學生獲得和豐富單位“1”的感知和理解，接着回顧三年級“分蘋果”測量、計算這些情況下學習分數的產生實例過渡到本節課將繼續學習“分數的意義”。
講授新課的環節中，黃老師給學生提供了豐富的圖片材料，讓學生通過自主觀察、思考、小組合作討論，同桌互相説一説應該怎麼表示1/4,1/5和2/3…… 採用不同形式和方法鼓勵學生大膽主動表達自己的思路。其中有的學生老愛忘記“平均”這個概念，有的同學對於“分數的意義”表述模糊不清，黃老師都在耐心聽完之後及時引導，幫助理清思路之後讓學生再一次完整表述，糾錯的同時知識再一次得到鞏固。整節課黃老師很自然地帶領學生去探索體驗、感受“分數的
意義”，學生是“學習的主人”色彩體現的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學生充分展示自我的同時，教師也很恰當地體現了在教學過程中自己作為指導者的作用，師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數的意義。
由於在平常的教學中複習課擔負着查漏補缺，系統整理以及鞏固發展的責任，很多老師都感覺不好上，又因為在之前的培訓和學習中我們都是聽取的新授課，所以工作室的老師特地為我們準備了一節複習課讓我們觀摩。聽了易元富老師上的六年級的《平面圖形的周長和麪積》複習課，讓我們對有其特定要求和方式的複習課型有了更多的認識，並且感受了易老師獨特的教學風格。
易老師首先創設了一個與課型相符合的“温故而知新”的情境，並借用這個標題與本節課所要複習的“平面圖形的周長和麪積”知識做了巧妙銜接，整個導入部分新穎並且聯繫了生活實際，兼具知識性，思想性、實踐性。接着對學生進行親切輕鬆的提問，帶領學生一起回顧整理學習過哪些平面圖形，它們的周長和麪積的定義又分別是什麼?在此過程中黃老師始終鼓勵學生大膽地説出自己的想法和思路，讓其明白不僅“知其然”還要“知其所以然”，並且關注不愛舉手的學生，鼓勵他們嘗試來表述。然後通過一個個精心製作的課件和教具引導學生去回憶各個圖形之間的聯繫，進行知識網絡的建構，用形象生動的語言帶領學生去發現“每學習一種新的圖形的面積都是轉化為學過的平面圖形”，結合“曹衝稱象”和生活中“化繁為簡”的例子來揭示“轉化”的數學思想，滲透數學學習過程中知識的“遷移和轉化” 的重要思想。
整個教學過程，我印象最深的便是易老師自始至終都注重發揮學生的能動性和主動性，讓學生自主選擇喜歡的圖形來説出其面積的推導過程，在學生説完自己思路之後易老師會給出反饋評價之後再進行補充、總結和歸納。這樣的設計不僅真實地瞭解到學生的掌握情況和理解程度，鍛鍊學生準確表述能力還讓學生對知識有了更清晰牢固的認識，真正落實了“學生才是學習的主人”。後面易老師根據圖形特點和學生學習層次水平的差異，設置了難度、形式不同具有針對性的練習，縱觀整節課，易老師成功打破了複習課枯燥、沉悶的氣氛，給我們呈現的是積極活躍的數學課堂。
聽課是新教師成長的必修課，走近名師，感受名師的優質課，每次聽完老師們的優質課體驗和感受高效課堂魅力的同時也讓我對自己的教學有一番新的全面的審視。作為一名新教師，我們應把這一次次聽課中的感悟化為自己努力成長的動力，將每一次聽課的收穫作為自己成長的步步階梯!
文萃咖
