互聯網發展史心得體會範文

當我們有一些感想時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的互聯網發展史心得體會範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

互聯網發展史心得體會1

在互聯網教師專業發展研修過程中，收穫甚豐。通過觀看視頻案例和理論專業主講教師的講座到完成提交作業這一系列緊密銜接的過程，使我在理論體系建構和知識結構整合上產生了一個極大的飛躍。

一、 掌握方法 提高能力

通過觀摩，瞭解到日常教學中該如何樹立新型師生關係，創設豐富有趣的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒介，關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲，得到個體充足發展。這不僅僅是教學教學方法的專業技能提高，同時也增強了課程再整合能力。

二、 專家指導 深及其裏

專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學案例讓我們感到如發生在身邊一般。案例背後的思考與解讀，更是讓我們深受啟發，也引起了深層次的反思。專家們高深的理論支撐、豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格也深深吸引了我。

1、親身實踐的課堂

學習中，我認識到學生學習新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閲讀教材、聽評課、加強練習外，也可以通過演示、表演等活動可深入實際調查研究，分析解決實際問題。語文是最接地氣的學科，它是生動的，是現實的。自主探索、親身實踐是語文學習的重要形式，我們的每個知識點都可以貫穿在一個現實的情境中，這樣的課堂才是鮮活的。

2、理念整合的課程

專家提出，課程並不是高大上的理論，應該是一線教師摸得着的課程理念、課型設置、課堂內容的整合。教師通覽教材的能力為課程的整合提供巨大的幫助。例如部編版教材中許多內容的設計都需要思考，深及裏才能悟其道。在低年級教材中設置了“我和大人一起讀”板塊，就是從低年級起培養學生的讀書興趣，課後思考題也多數是課外閲讀的提示引導，把語文教學從課堂延伸到課外，形成學讀、自讀、興趣讀的循環式閲讀網，這也是主編温儒敏教授多次提出的整本書閲讀。相信如果每一個課程，老師都從教材入手解讀文本，提煉出理論精華，相信我們的課程也會發展的越來越多樣化。一切皆有可能。

3、分支龐大的語文課

在聽取專家講座的同時，我一直在思考，語文學科的供給分支有多少?在哪些領域可以為語文學科助力，不想則罷，細數出來着實驚人。比如：生活實踐就是語文大課堂，我們每堂課中如果都能與生活實際相聯繫，學生的學習興趣會上漲不少;閲讀書籍可以為語文增添力量，在不斷的讀書中，運用多種形式的讀書方法來提高學生思維力;誦讀積累為語文大放異彩，會讀就會悟，讀書百遍其義自見這個道理誰都懂;自然科學為語文助力，萬象更新其中所含內容一定會擴寬視野……其實，還有很多很多方面，只要留心觀察， 學習語文很有趣，我們有得天獨厚的條件，那就是我們是中國人，寫方塊字，説中國話。

由研及思，由思方能行，研修這個平台再一次讓我有整體的思考與規劃，真好。

互聯網發展史心得體會2

通過對“班級管理“這一版塊的學習，讓我受益良多，其中印象最深的就是“建設優秀班級文化”這一學習版塊。在班主任工作中，這也是班級管理的重要一部分。下面是我對建設優秀班級文化的一點心得：

“班級文化建設可分為物質文化、制度文化、精神文化。這三個層面協調發展，將為班級樹立完整的文化形象。其中精神文化是班級文化的核心。”學到這一部分時，首先，我先自己反思我平日的做法。在物質文化方面，我能和孩子們一起愛護公物，桌椅擺齊，衞生合格;我能與宣傳部長將絨板、展示台進行佈置、美化，根據學校要求更換主題。在制度文化上，我們制定班規並努力執行。在精神文化方面，除了建設書香班級外，還滲透在學生交往等方面。但學完這一部分的內容後，我發現自己在班級文化的建設上，尤其是精神文化上是遠遠不夠的。我發現自己在班級文化的建設上，尤其是精神文化上是遠遠不夠的。核心沒有立起來，其他兩方面沒有支撐，那樣班級文化是虛有其表。

通過學習，我知道了精神文化包含主人翁意識的培養、班級凝聚力的培養、人際關係的行程、意志品質的養成。我所帶的班級為低段，總覺得年齡小，偶爾懶惰或是沒有形成一個好的規矩是正常，要慢慢來。可在活動中，發賴、叫苦叫累的學生大有人在，當時只是一頓訓斥，現在想來，是我忽視了對他們意志品質的培養，如果我能在活動前進行一定的心理建設，給學生提供一定的方法，那整個氛圍一定會不同，而這種良好、向上的風氣會時刻感染每一位學生。所以精神文化是在無形中感染、影響學生，而不是單一活動一蹴而就。

精神文化是滲透在工作中點點滴滴的細節中，並要持久的浸潤在這種環境中才會漸漸取得成效。這讓我認識到，工作要用心，要有心，要抓住教育契機。我們的'對象是學生，所以任重道遠。作為班主任，班級文化尤為重要，形式、套路根本沒用，一定要依據學情、校規等方面來開展，將核心部分抓好。同時，物質文化與制度文化相輔，三者協同合作才是一個完整的班級文化。

這次的理論學習讓我認識到一個完整的班級文化體系及組成部分，讓我反思自己工作的得與失。接下來的工作中，我將努力把理論知識運用到我帶班的實踐中，促進自身的專業發展。

互聯網發展史心得體會3

工作中，這樣的場景似乎讓我們非常熟悉：幾個老師坐在辦公室，一邊批着作業，一邊交流着課堂裏發生的各種小插曲和感受。最常聽到的就是某班的某位同學又“惹禍”了，又有人犯了錯誤，某人上課不聽講，總跟周圍的同學説話，搞小動作，或者是撒謊不完成作業，又或者是和同學打架，搗亂生事。發生的這些種種，經常讓老師們哭笑不得。我經常會問自己，這些孩子總是犯錯誤是怎樣的一種心理呢?在小學階段，隨着孩子們的成長他們的心理將會產生哪些變化?是不是真的“長大”就好了呢?帶着這樣的困惑，我學習了《小學生常見心理行為問題原因分析與策略應對》這門課程。

通過學習我瞭解了教師一旦發現學生經常“犯錯”，一定要給予重視。我們首先該做的就是應該找到孩子們犯錯誤的原因，究竟為什麼他們會犯這樣的錯誤呢?就像是治病求醫，醫生一定要對症下藥才能藥到病除。我們也可以給孩子來一個檢查。“學生的過錯行為是由於一些不良外部條件的影響通過學生內部的心理活動而產生的”，身為老師，就要找到促成他犯錯誤的不良外部條件，也就是客觀條件，當然也不能忘記學生內心的活動，也就是主觀意願。

一般情況下，客觀條件就是有某種不好的外界環境對孩子產生了消極影響。例如家長的溺愛，過於驕縱孩子的不良行為;有的家長平時不注意言行，説髒話，孩子逐漸學會了，在學校也會學着説;還有的家庭可能不和睦，對孩子的影響尤為嚴重。還有一種情況就是來自學校和學習方面的壓力太大，導致讓孩子產生的自卑、厭煩、放棄的心理。這些客觀因素都會影響孩子的心理髮育，產生心理問題，讓孩子不斷的犯錯誤。

主觀上的問題，也就是孩子自身的問題出現在這樣幾個方面：孩子的知識層面窄，並且道德水平低，對道德認識的並不全面且膚淺，辨別是非的能力弱，對於外界誘惑抵抗能力不強。

那麼我們既然知道了孩子們犯錯誤的成因，就要在我們的教育教學中注意這些，多觀察孩子們的心理變化並給予他們一定的心理行為問題的輔導。首先，因為小學生年紀小，自覺性很差，所以身為教師的我們應該不斷去提醒他們，幫他們養成“自覺”性。其次，要幫助孩子們尋找自信，多去發現學生們的優點所在，讓孩子自己找優點，平時多鼓勵孩子，尤其是對愛犯錯誤的孩子，找他們閃光的點去表揚讚美。第三，要讓孩子們學會“自省”，不要過於依賴老師的提醒，給學生以適當的機會，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非，善惡，意識自己過錯的性質、危害及克服方法。最後，家校一定要配合好，一旦發現問題要及時與家長聯繫，多溝通，多交心，讓家長及時知曉孩子的錯誤行為，從而達到在家裏在學校兩手抓的局面。

最後我想説，我們應該讓孩子們感受到來自老師和家長的愛與關注，如果我們切切實實地做到了，那麼我相信，孩子們的“犯錯”問題就會不斷減少，心理行為問題也一定會得到緩解。