這個學期，我有機會參加了這次區組織的教研
組長培訓班，為期三個月的學習，想起來還是有一定收穫的。在繁忙的教學工作之餘，讓自己有時間坐下來聽幾場有水平的講座，也是一種很不錯的學習機會。儘管培訓安排在上班期間，加之自己擔任兩班語文，回學校後要補回許多課，感到很累很累，但是回過頭看看，這樣的累，換來的是一次次認識的提高，一次次地促使自己也更多地對教育教學進行審視和思考，應該説，還是值得的。
從接到培訓通知開始，就能感覺到教育局對這次教研組長培訓活動的高度重視，這種重視甚至於有點讓人“受寵若驚”，因為，有不少老師也許也有像我一樣的感覺，哪有這麼嚴格的培訓活動啊，從來沒見過。嚴格的考勤制度讓人就覺得氣氛的非凡，果然，在培訓中我們也深深地感受到了這一點，極其嚴格的簽名、點名、請假制度，是我見過的最為嚴格的一次。有了制度的保證，讓大家對這次培訓的重要性有了全新的認識。
應該説，最為難得的是，這次能聽到幾位專家的高水平的講座。他們有着多年的研究，總結出來的思想，既精闢又簡潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。
如第一場繆良華主任的《談學科教研組的工作策略》，從多個角度引領我們思索了現實中的種種教育教學問題，也讓我們跟着他，能冷靜地思考我們的工作性質、工作矛盾，以及種種可以解決或解決不了的問題。繆老師的演講生動活潑、引人入勝，富有感染力，是一場很難得聽到的講座內容。
再如第三場張豐的《教師研修的組織與策劃》，也是一場不可多得的講座，他對於教育教學的思考非常深刻，專業性強。廣博的知識面也讓我們擴展了視野。
而最有收穫的應該是參加舟嵊小學開展的“以課文《恐龍的滅絕》為例，探討如何進行課程內容的教學”活動。儘管這是我筆記記得最少的一次，但是卻是感到最有收穫的一次，舟嵊小學低段語文教研組向我們展示了他們是如何進行教研活動的。而想想自己學校的教研活動，幾乎是名存實亡。
通過學習也使我意識到了作為教研組長身肩的使命和責任，同時也使我有了方向，學會了如何有效地開展好本校教研組工作。使我充分地認識到,團結才能有力量，教研組作為一個整體，必須共同協作，共同進步，必須要採用行之有效
的方法來促進教學，管理教學，促進教研組的進步。為加強教研組的建設，對此有幾點自己的感受：
一﹑提高自身修養，提升團隊能力。
有這麼一句話——工作需要助跑器。是的，教研組長就是教研組的助跑器。我們要擁有一支具有凝聚力、團結、和諧的團隊；我們要有吃苦耐勞的精神、需要有良好的協調能力、要在單位裏起到表率的作用；要在教學中有一塊自由支配的“自留地”，在快樂中收穫總結經驗；要把組內的每一位老師當成成自己的老師，互相學習。讓組內的每一位老師、都不斷成長，使教研組真正成為一個團結向上的共同體。
二、轉變教研觀念，推動組內發展。
新課程改革的實施對教研工作提出了更高的要求，傳統的教研工作、教研經驗、教研方式已不能適應新課程改革的需要，在這種情況下，教研組長應以新課程目標為導向，用新的教研觀念和教育理念圍繞新課程的實施，有目的、有計劃、有組織的開展研究，在研究過程中要有新的創意，要採用新的教研方式和方法，為教學研究的發展探索新路。
三、加強校本教研，促進教師發展。
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質，提升教師的科研能力，提高了校本研究的水平。校本研究以學校教師為主體，教師是否轉變成為一個研究者，直接關係到校本研究能否得到落實。所以我認為校本教研要以科學的態度、科研的方法進行，每位老師只能不斷深入地學習，提高自身的專業發展。
教研組長個人的發展，關係着整個教研組的發展，關係着學校大家庭的發展。這一次的培訓，我受益匪淺，不僅提升了教育理念，還提升了個人視野。參加這樣的培訓機會很難得，我要好好品味，慢慢消化，讓它漸漸的滲入到我的教育教學實踐中來。
篇一：集體備課培訓心得體會
古語曰：獨學而無友，則孤陋而寡聞。在此次蘆溪小學英語教師培訓中，我又一次體會了這句話的含義。在這個小小的教室，我體會到的不僅有我們蘆溪縣英語學科領導人——成老師的認真、負責、嚴謹、踏實的作風，也有我們蘆溪英語教師其樂融融的團結、上進、開放、包容。在短短的討論中，我感受到了年輕教師們開闊的思維和包容的心態和認真的治學態度。作為三年級的組長，其實我一開始就有擔心。擔心我沒有能力協調好大家不同的意見，擔心我不能組織好討論程序，甚至擔心有老師不會聽從我的分工。畢竟，我才工作一年，無論是從資質上還是經驗上都遠遠不如其它老師。可在後來的討論中，我發現自己的擔心是多餘的。在這裏我真的很感激我們組的成員，感謝他們對我的支持。
此次討論中有兩件事給了我很深的印象。
一件是在教學模塊分析中，我與幾位年輕老師的討論。我們涉及到的東西很細，細化到了教完了three該怎麼教four這樣的事。也涉及到了如何更好地引導初所教新內容。如：在let's talk 部分如何引出how old are youi'm . 賴清林老師就提到，可先用english 做一些鋪墊。做鋪墊時就會提到i'm .這個句子。讓學生在聽覺上先對i'm .這個句子有感知。然後就很容易理解這個問句。當然，還有其他老師的一些觀點都很都見地，這讓我感觸不小，也讓我很高興。我心底是喜歡這樣的狀態。似乎是久違的陽光，讓我温暖很多。
還有一件事是在討論快結束時，成老師叫我們把組內成員的名字登記一下。我一聽就立馬跟何玲老師説"你能不能幫我登記一下我們組內所有成員的名單呢"她爽快地答應了。(因為，那時候我在做有一些總結)然後，我就聽到了成老師講了一句話"....登記名字的事最好你親自去做，要不然你們在一起討論過還不知道對方的名字...."我頓時覺得臉上辣辣的。於是，拿回了那張簽名的紙。
有些細小的事看似簡單，甚至是難以發現的微小，可正是透過這些不經意間的小事，我們感受到不平凡的人格。也許，這也是體會生活美好的開端。
此次培訓帶給我的更多感悟我在此也不能逐一講述，只是希望自己能更好的運用所學知識在工作崗位上認真、踏實地做到自己的最好，也希望自己能堅忍地朝夢想一步一步邁進。
篇二：集體備課培訓心得體會
課堂效率是教育工作永恆不變的話題，集體備課則是對教學工作進行全程優化的校本教研活動。它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點，引發了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學效果。同時，這種既有個體積極參與，又有羣體通力合作的備課方式，有助於教師在高起點上發展，博覽眾長，進而形成自己的教學風格，有效提升學校教師的整體專業素質。但是如何讓集體備課真正成為建立在學習基礎上的研討，實踐基礎上的反思交流，防止集體備課變成集體"抄課"呢
一、反覆研讀 吃透教材
語文教材與其他學科的教材不同，教學目標不是明顯地擺在那裏，而是需要反覆研究教材，進行挖掘。無論是知識能力方面，還是情感態度價值觀方面，無論是工具性，還是人文性都隱含在文本中，這就要求教師在備課時必須認真研讀，吃透教材。特別在集體備課中面對一組教材時更需要精心研磨，合理整合。
(一)不同層面備教材
每一位教師在對自己承擔的單元組進行備課時要從三個不同的層面上進行備課。一是針對全冊進行備課。不僅要明確新課標中本學年段的目標和任務，還要明晰本冊教材的重點教學目標和任務。同時還要注意同一知識的銜接和貫通，相鄰單元內容上的聯繫和運用。二是針對每篇文本進行備課。提出具體的教學目標、任務。如有的.教師採取這樣的做法：先把每篇課文的知識點一一分解，按冊分類歸納，得出一個完整的知識系列，然後進行分析。做到在有所側重、有所聯繫。注意知識點的銜接和貫通。
(二)細緻深入讀教材
備課時，每一位教師對教材不僅研讀，而且朗讀。通過研讀旨在把握文本的內涵要點，掌握課文內容，理清紋理脈絡，明瞭課文的寫作特點等。通過朗讀，促使備課人儘快進入課文，入情入境，在吟詠中感覺文字的韻律，體驗語言的節奏，領會文本的韻味，體察作者的情感，找到授課的心理感悟點。
(三)高廣角度展教材
這裏所説的深讀是指以教材為起點，最大程度的開發可以利用的一切可以利用的課程資源，達到教材解讀的深度與高度，拓展教學內容的廣度，充分發揮集體的智慧，形成合力，使師生在教與學的過程中共同成長。這裏所指的深讀拓展，不僅僅是對於一課教學內容的拓展，而且還包括對課文的相關評論、課文的原著、課文作者的其他作品、與課文同題材的相關作品拓展閲讀等。
二、研究學情 多種預設
由於社會環境與文化背景的差異，學生在學習習慣和方式、學習能力和水平等方面都不同程度地存在着差異。這些差異必然會反映在教學中，因此在備課時必須進行預設。
這種預設主要從三方面加以考慮：第一 分析學生已有的學習水平。無論是新編入的課文還是老教材，無論是識字、閲讀還是口語習作，不管從哪一方面語文學習都不是從零開始的，對每一個孩子來説在他進入校門前都已具備了一定的基礎。這些基礎有多厚，與具體語文學習內容有多少聯繫，教師在備課時都要做到心中有數。第二具體分析生與生間的個體差異。每個學生的學習傾向和個性特點各具特色，這些在備課時都要加
以區別，設計不同的教學形式，從多個方面進行預設和準備。第三分析學生對教材的反應。具體到一篇課文，不同的學生會產生不同的感知和反應。那麼他們對學習內容有多少認知，會關注哪些方面，可能忽略哪些方面......教師在備課中都要有所掌握和了解。
針對以上學情，教師在備課中一般採用以下做法：一是預留變化空間，根據教學實際做出相應的調整，這一調整主要依靠教師教學機智的發揮。二是在備課時，做好教學預案。至少應準備一種預案。
三、融入特長 張揚個性
語言教學是一種藝術，語文備課是一種個性化的藝術行為。多年來統一的模式化要求，助長的是老師們複製教參，抄寫教案的風氣。試想：如果教師們可以用自己方式和風格，進行創造性備課，必定會調動他們的創造性和積極性。因此在對教材的把握和學情的分析的基礎上我們又嘗試讓組裏的每一位老師在備課和設計教學時權衡自己的優勢和不足，融入自己的特長，進行創造性備課。
我們的課堂反對作秀式的表演，但是如果教師能恰當地通過自身語文素養的展示來表現語文的魅力，便可以激發學生學習語文的興趣，起到言傳身教的作用。所以我們在集體備課的基礎上又要求每位教師根據自己的特長適當融入一些能展示個人語文風采的環節，充分發揮出自身的優勢。
四、反思交流 整體拉昇
在集體備課的基礎上上好每一堂課，並不意味着思考的終結，備課的終結。我們要求組裏每一位教師在教學結束後進行深入的反思，這種反思不應是三言兩語的應付，而是針對每一個教學環節、每一次師生交流、生本對話的歸納總結，試着從中提煉寶貴的閃光點，並把它上升到理論的高度。
自我反思完成後堅持進行交流互動，在交流的過程中，每一位教師都在自己與他人思維火花的碰撞中，拓展了視野，圓潤了自我，提升了自己的能力與水平。從而拉昇了
全組教師的備課水平。
篇三：集體備課培訓心得體會
11月27日上午,我有幸參加了國培基地校平遙實驗中學的政治集體備課活動。本次活動的集體備課組由學校的名師主持，參與的各位老師積極發言，建言獻策，教研員們暢談了對集體備課的看法，指出集體備課中存在的問題及困惑，大家探討了解決問題的辦法。老教師做了重要指導，各位老師積極交流互動，氣氛熱烈、融洽。
下面談談我參加這次集體備課的心得體會。
一.要有科學合理的方法
這次集體備課，學校備課組強調了在每次集體備課中都確定一位主備人，主備人介紹自己的教學構思，教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學時數，教學構思，教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最後備課組長總結，形成共案。這是集體備課的好模式，值得貫徹。
二.集思廣益，博採眾長。
集體備課為老師們提供了一個互相交流的平台，同事們進行教研交流，學生的學習，也利於我們教師自身素養的瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利於學生的學習，也利於我們教師自身素養的提高。。
三.組織形式可以靈活多樣。
歷時3天的培訓，不短不長的時間段，可是收穫的知識卻是很多，在培訓中我瞭解了更多的新知識、新技術和科組管理經驗，開拓了新的教研視野，通過培訓讓我對科組工作和今後的工作方向有了新的認識，有了新的工作教研方向。
在培訓中，區教育局提出了明確的要求，希望在學習中科組工作提高認識，提高將來工作的能力，使科組工作的得到質的提升。在培訓中深深體會到科組長在實際教學中的責任和重擔。
第一次培訓（5月17日）： 聽黃芳主任和四間本土學校科組長演講
心得體會：快樂是幸福的源泉；科組長要起到引領作用，要加強備課組的作用。 這一天是教研室黃芳主任主持，黃芳主任在培訓中提出了一個很明確的要求，教學和教研中要有足夠的快樂，當老師就是要開開心心的，不計較得失，不計較憂愁，做一個快樂的教育工作者。一個人快樂是一天，不快樂也是一天。若是不快樂就會影響工作情緒，將這種不良的情緒帶到教學中，是不值得的，會感染自己的學生，試想學生在這樣的氛圍中，怎能學得好。只有快樂了，幸福指數也會得到提高，工作效率也會得到提高，做事情也容易成功。因此，黃主任説：快樂是幸福的源泉。
黃主任好提到：科組長是科組的引領人，組織好科組工作，讓科組每位教師得到提升和發展，那麼每位教師幸福也會得到提升。黃主任要求每位教師在實際工作中要把立德育人放在首位，品德優先，知識很重要，但是沒有良好的思想品德，這個人也不能成才。教師要做表率，一言一行都會影響學生。老師快樂的情緒會感染你的學生，他們也會快樂。
黃主任鼓勵科組長多看書，看好書，書籍是人類進步的階梯。科組長站在科組建設的至高點上，學識自然要高一些才能服眾。同時，教研組是教師從事集體教學研究和教學活動的基本組織，學科教研組的活動是教學研究的一個重要環節，推進課改、實施校本教研的關鍵是教研組建設。教研組長在課改中承擔着引領、改進和組織教學的職責。 通過教研組建設、教研活動的組織與開展、教學常規管理為重點，以全面提升教研組長組織教學、指導教學、研究教學、管理教學的能力為突破口，促進教研組工作的全面深入開展。
第一天上午，黃主任開展了很多的互動，在互動中，讓我們體會到增城區各間學校不同學科組的風采。
第一天下午，在新塘二中數學科組，增城中學英語科組、增城中學生物科組、中鈞中學
數學科組的發言中，深深體會到科組長在科組建設中作用。科組長不但要把握教研和教改方向，還要制定科組發展計劃，形成科組建設文化。完善科組制度，形成規範的教研體系，形成教學研討氛圍。他們分別強調了科組建設的重要性。還強調了“傳—幫—帶”作用。加強了每個年級備課小組的作用。備課過程中，要求做到三備“備教材，備課堂，備學生”。課堂教學好壞，教師功夫要到位。俗話説：台上十分鐘，台下十年功。做教師的尤其面對那麼多的學生，你就是在面對觀眾，要有風趣和激情去上課。要讓學生學友所成，備課組的作用不可替代。
第二次（5月19日）： 聽常州北郊中學陳小平校長和英語科組長演講
心得體會：教育是一種有思想的行為，教育只要有心去做，思想才會閃亮；科組一定要形成自己的文化。
20XX年陳小平校長來到常州北郊初級中學擔任校長，在陳校長的帶領下，常州北郊中學取得了長足的進步。辦學質量越來越高。陳校長是一位懂教育愛教育的校長，在他的引領下，他的每一個教研科組發揮的有聲有色。他在治理學校的過程中，先進行頂層設計，每位教師積極參與其中，形成特色的班級文化和教研組文化。學校的教研組是學校發展的生命線，陳校長很重要學科的建設，每個學科組都有自己的特色文化。在打造教研組文化的時候，陳校長親力親為，注重教研組教學的有效性探究。陳校長在科組建設中，特別注意，科組建設不是一個人的行為，而是集體行為，一個人戰鬥不算戰鬥，一羣人合作才能贏。一羣人合作才能贏。學科組的建設由教研組長、備課組長引領，做到各盡其職，科組長引領科組建設，備課組長承擔起備課組領路人的角色。在學校的發展中，陳校長還聘請了一些知名的專家來學校指導工作，在專家的指引下，科組和備課組有了方向指引，在方向指引下，每個科組形成了自己的特色，促進了北郊中學的素質教育發展。
常州北郊中學教研組特色體現在“課標—教材—考題”。要求每個學科老師都要做到心中有綱，心中有本，心中有題，在各教研組長的帶領下，全體老師集體幹，自編了《理解性教學手冊——各年級各學科分冊》，分為《教師手冊》和《學生手冊》，真正實現了國家課程校本化，對於教學重難點的突破，還採用了教師自制微視頻的方法，以便學生提前自主學習、課堂重點學習、課後再複習。特別是他們“研考題、擬考題”研究，他們從知識結構、課標解讀、考試説明、考題掃描、命題傳真、複習指導、仿真模擬七個方面來建構自己的複習框架，這種落到實處的做法必定能使學生出成績，使老師出思想、出成果，使學校出名師。 常州北郊中學的校本研修也很有特色，他們做到了“無為成有為”的上課狀態。當然這種“無為到有為”的狀態體現在：北郊中學學生的作業很少，學生學的不辛苦。由於課要上
到這種極致狀態，對教師就不一樣了，他們要備好一節課，通常花費了很長的時間，通過各種方式讓教學得到有效呈現。教師的課下功夫主要體現在：開展公開課，上課前備課組説課，指定主講人，説課後修改，斟酌，討論，再修改，於是課堂上的課就上成了精品課，極致課。北郊中學在備課組建設上是捨得花功夫的，將科組教師又分成備課小組，組員在備課組長帶領下落實工作和責任到個人。制定了紮實的工作計劃，計劃不虛，落實到位，學期制定的計劃有很好的延續性，定期進行計劃落實工作檢查。
俗話説“環境造就人。”如果在科組教研工作中按照北郊中學的標準去做，雖然教師是辛苦點，但是對於學生來説是一種幸福的事情，對學生日後的成長很有幫助，在這樣一種環境下讀書，想不成功都難。
下午，常州北郊中學的英語科組長進行了發言，這位英語科組長講得很精彩，他從接任科組長開始就組建科組文化，具體體現在：做一個反思型的教師；改變課堂傳授方式，形成翻轉課堂；編寫《教師手冊》和《學生手冊》；形成“injoy”英語科組特色文化；建立“微課堂”“雲課堂”等等。
報告中，對我印象最深的是微課堂和雲課堂，這是一種新型教師傳授知識的方式。教學與時代共進步。在智能化社會中，需要改變傳統授課方式，學生喜歡碎片化的知識積累，喜歡在遊戲中學到知識。教師要不斷學習，學習新的教育教學技術，要對教材進行二次開發。在對教材進行二次開發發言報告中，我深深感到科組長肩上的擔子重了很多。學校雖然雖然有校本研修框架，但是在二次教材的開發上做得很不足夠，沒有充分了解現代學生接受知識的方式，尤其是新智能社會學習方式和方法。由此我想到，科組要建立起自己的資源庫。
第三天（5月30日）微信羣內組內討論
心得體會：科組要建設好，一定要立足本校學生基礎和實際情況，科組要在傳統教學中進行革新，以適應新科技教育發展的需要。
這天大家在微信羣內討論的很激烈，大家都奔着一顆“改變”的思想去認真探討科組建設，收穫很大。
通過三天的培訓學習，收穫很多，感觸很多，我深深覺得科組建設應該要從以下幾個方面着手建設：
一、教師要改變角色。傳統的知識傳授者轉變為新課改下的能力傳授者，教師成為學生髮展的促進者，教師成為研究者。
二、研透教材，課標，考綱，對教材進行二次開發，形成本校的校本教材，力爭在幾年時間內促進科組有效教研體系。在對教材二次開發中，做到基於教材，高於教材，立足於形成培養學生能力教研體系，問題教學教研體系。
三、做實課堂。如常州北郊中學一樣在教研體系中要做到“五實”。課堂功底紮實、教學內容豐實、學生知識充實、師生互動既要平實又要真實。
四、建設有特色文化的化學科組。
五、組建當代社會新型智能化教師隊伍，培訓教師製作“微課堂”教學，建立本科組教學資源庫。
六、開展校本特色的科組課題研究。立足本校，根據本校學生實際，開展有針對性的農村學校校本課題體系。
文萃咖
