我認真讀了實錄，發現四個板塊，果然都指向寫作，沒有一個板塊是湊數。更加值得學習的是，在這樣一篇並不高明的説明性文章裏，管建剛準確地拎出了這篇文章寫作能力的點，一個都沒浪費，每一個都練得那麼到位。
從學生最後的總結看，四個板塊至少學到了：
一，“關於克隆的知識”。
二，“作文前，要把想到的羅列下來，再整理，分類”。
三，“什麼地方詳寫、略寫，心裏要有一個寫作的`目的”。
四，“分號的用法”。
我佩服管建剛對教學內容的這種選擇。
1. 第一個板塊讓學生學習“關於克隆的知識”，是非教不可的。畢竟這是一篇傳遞知識的文章。有效提取信息也是一種頗為重要的能力。何況，管建剛後面還要用這些信息（知識）訓練寫作內在的那條“線”。
2. 這篇文章，看起來就像一篇學生範文，好像沒有多少可取之處；從説明手法運用上看也沒多少亮點，只是一味平鋪直敍；從傳遞的信息看，是十幾年前的舊新聞、舊知識、舊信息，不能有效刺激學生閲讀慾望。
那麼，最有價值的是什麼？就是文章寫作內在的“線”。
這條“線”有邏輯，有層次，有條理，對學生自己寫作文有用。多練上幾篇這樣的文章，自己寫作文內在也就有條線，而不至於東扯葫蘆西扯瓢了。
因此，第二個板塊的學習，是抓住了這篇課文含金量最高的東西。
3. 第三個板塊，是學習“什麼地方詳寫、略寫，心裏要有一個寫作的目的”。這是管建剛有感於學生作文存在這樣的問題，因而特意訓練的。
4. 相信“分號的用法”不少老師也教過，但不知道有沒有管建剛教的這樣透徹。“幾個句子，內容並列，只要其中一個用過逗號，那麼，句子之間就要用分號。”——我打賭很多人並沒有考慮過這個問題——老師昏昏，學生勢必昏昏。
總的看，管建剛教的這四個板塊各有其用意。前一個，是在學文體——讓學生吸收了這篇課文作為説明性文章的精華。中間兩個，是在學文章——“什麼地方詳細、略寫，心裏要有一個寫作的目的。”最後一個“分號的用法”是學標點的正確運用。
無論哪一個板塊，都是因為學生作文存在這些問題，所以要借這篇課文，來矯正這些問題；這就是“課文只是個例子”，這就是“有效訓練”，這就是“高效課堂”，這就是指向表達，這就是從寫作的角度教閲讀。
這些就是管建剛這課的意義所在。
文萃咖
