當我們經過反思，有了新的啟發時，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣可以記錄我們的思想活動。那麼要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的教師教育心得體會10篇，歡迎大家分享。
即將登上講台，當了十幾年學生的我，不免有些緊張和焦急。於是，從上學期到暑假，我都在為實習做準備。
第一、提高自身的專業素養.認真學習教育學、心理學以及其他專業知識；通過從事家教了解學生心理，提高分析和講解能力，練習使用準確的數學用語，學會與學生交流和溝通。
第二、實習板書，務必做到工整，同時也提高了板書的速度。
第三、到圖書館查閲有關教師、教育、班主任工作書籍和雜誌，收益非淺。
教學實踐
9月5日，我們正式進入四中實習。真正的教學實習開始了，令人興奮。
教學安排：第一週聽課，第二、三週聽課，第四周出卷測驗。
我分配在高一（7）班（重點班），指導老師是李老師正好她就是高一（7）班的班主任。她給我的第一印象是開朗、幹練。
在聽課階段，我認真聽課，作記錄，學習老師引入問題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學習根據學生程度、接受能力調整講課速度和難度，李老師的課，思路清晰，安排緊湊，銜接自然，聽她的課，時間過的很快。我一邊聽課一邊準備第一份教案，這份教案我修改了七次。現在的上課，面對的是一個個真正的具體的學生。教案就是講課的書面形式，根據學生的學習情況，掌握深度、難度、速度。我同時上兩個班級的課，重點班（7）班和普通班（9）班，兩個班級的學生學習水平有較大差距，所以同樣的新課，要對教案進行不同的處理。教是為學生的學服務的，教的方式更是為了學生學的更好。在（7）班，可以對較簡單的內容一筆帶過，不作詳細分析，在完成課本練習的基礎上，補充進一步的思考題，引發思考，探索求解，讓較好的學生能“吃的飽”。在普通班，比較難理解的部分儘量多重複，適時補充一些相應練習，讓學生更好的“消化”吸收。
經過一週的學習，終於有機會走上我向往已久的講台。畢竟是第一次面對學生，有些緊張，不過更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長了，時間一秒一秒地挪動着，我的緊張情緒也是一點一點的增加着。為了緩解緊張的情緒，也為了不使學生覺得太突兀，我提早3分鐘走進教室，走上講台。同學們果然議論紛紛，這是誰啊，不過，等到上課鈴響，他們已經安靜下來。隨着“上課”的喊出，我緊張已去了一半。我精心準備的第一節課，反覆試講的第一節課，也是老師耐心指導的第一節課，讓我越講越從容，越上越鎮定。面對一雙雙的眼睛，我明白了他們的困惑，接着的練習讓我更明確，學生吸收了什麼，還存在的問題。第一節課很快結束了，受到老師的表揚，讓我覺得信心百倍。這節課讓我明白，課前充分的準備，課上自然發揮自如。
在接下來的教學當中，我發現兩個班級的課堂氣氛走極端。七班過與沉悶，無論老師提出的問題是難是易，班級還是鴉雀無聲，反覆提問仍無人響應，讓老師搞不清學生到底懂了沒。九班則是一片歡騰，一呼百應，大叫大嚷又影響上課進度。
在七班，我要活躍課堂氣氛，鼓勵發言。讓上課氣氛活躍，關鍵是學生參與思考，跟上老師的節奏。問題的設置不宜太簡單，也不宜過難，提出之後讓大部分同學能參與思考。提出問題可做必要的停頓，給學生思考的時間。提問時，語氣，語調要有所強調。
提問的對象也要注意：
1、簡單的問題提問基礎相對不好的學生，鼓勵他們，增強他們的自信；
2、難度一般的問題交給中等程度的學生；
3、較難的問題，先分組討論，讓同學學會交流合作，在進行提問。有主動發言，給予表揚，若無，可選些基礎較好的學生。當學生回答完之後，多用“非常好”，“很好”，“不錯”等激勵的字眼。也可請同學補充。如果回答問題的同學犯的錯誤比較典型可作個調查(如舉手)，在再作講評，這樣效果更佳，不致於傷害發言者的相信心。如果錯誤相當明顯，同學就會為他糾正，這樣，課堂也活躍了。
在九班，有些同學上課發言的習慣不好。有一個男生特別突出，他很積極思考，不但會拍桌子要求發言，而且是大喊大叫。對這樣同學不能置之不理，否則越叫越兇，別的同學也會乘機大叫。抓住他愛發言，愛表現，過分自信的心理。我對他進行提問。第一，我問的問題是什麼，因為我問題沒有説完，他已經大叫答案了；第二，答案；第三，為什麼。如果對了，自然請坐。但是經常是正確率不高，“為什麼”，就更難為他。經過幾次提問，他變得規矩多了，其他同學也就沒機可乘。課堂秩序也好多了。
故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言的方法。對於小班的幼兒來説，是以教師講述故事為重要部分。
對於小班的幼兒來説，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨着故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是隻講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《我愛爸爸和媽媽》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在照片上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了照片的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相説話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，（）因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對於小班幼兒的心理髮展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們説答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示範，再讓幼兒按順序聯繫連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對於回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們願意回答。教師應該是啟發和提示，儘量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。
開學了，常規的清潔和消毒工作之後，我和rosalene開始佈置活動室。活動室分為六個區域：美工區、故事區、益智區、裝扮區、活動區和娃娃家。在定了大方位後，我開始將歸好類的玩具擺放進各區域的玩具架。可是rosalene告訴我：“不該把玩具都擺在架子裏，兩歲的孩子不會主動拿出架子中的玩具玩。”接着rosalene又説：“拼板應放在桌面或架子表層，建構玩具應該在地毯上搭建給孩子看，小汽車應擺放在滑坡山旁邊……”我知道她將這些玩具放在顯而易見的位置是為了讓幼兒直接玩玩具。難道孩子就不會去取架子裏的玩具嗎?帶着疑問，我還是按照rosalene的要求擺放玩具。於是，桌上、地毯上、架子上都擺滿了玩具，滿地的玩具就連走路也要小心。
入園第一天，經過一陣哭鬧後，一些適應能力強的幼兒開始了各自活動。他們“研究”眼前這些玩具，並將玩具撒得滿地都是，然後滿足地走向另一個活動區域……待孩子們離開後，我發現架子裏的玩具果然依然如故地躺在那裏。我心裏還是不服氣，心裏想：也許孩子們還不熟悉環境吧?
第二天，除了個別幼兒還需要幫助外，大多數幼兒都能主動地投入到活動中。他們不太會限制自己的活動區域，年齡稍大一些的幼兒甚至喜歡搬運玩具。我特意向幼兒介紹了架子裏的玩具……
下午，孩子們走了，活動室一下子安靜了。再看活動室，玩具之狼藉勝過昨天，然而有趣的是，架子裏的玩具依然還在原處。這讓我體會到，對於這個年齡的幼兒，區域劃分只是對教師整理玩具而言。活動室的整潔度並不是這個年齡段幼兒的活動特點和要求，而玩具的凌亂程度反而體現了幼兒與玩具之間的互動率，孩子們非常滿意這種活動方式，並有成就感。
從幼兒的生理角度來看，兩歲的幼兒還不存在真正意義上的遊戲，他們逐步擺脱用口嘗的感覺方式來了解物體特性，開始用手指的接觸來探索世界，並通過對細小物體的抓捏來鍛鍊小肌肉運動技能，所以我們在投放玩具時除了考慮玩具體積大小，還要考慮玩具的擺放位置。另外，兩歲幼兒的視覺發育尚不完善，他們往往只看事物的表象，不容易發現那些隱藏在架子裏的玩具。開放式的擺放減少了幼兒因找不到玩具而放棄“研究”玩具的情況。
從幼兒的心理角度看，這個年齡的幼兒經常以自我為中心，因此矛盾衝突較頻繁。開放式的玩具擺放減少了幼兒因找不到玩具而發生搶玩具的情況。同時，由於注意力保持時間短這一年齡特點，其中一方很可能被附近其他玩具所吸引而放棄爭搶的玩具。所以説，開放式陳列能有效地減少衝突。
當然，玩具的開放並不意味着教師放手不管，孩子的秩序感需要教師逐步引導。我們活動室裏擺放着各種適合孩子使用的簸箕、掃帚、刷子等。這些小而精緻的工具對於孩子而言，其實又是一種別緻的玩具，他們在熟悉和使用這些工具的過程中，也開始承擔起對環境的整理工作。
總而言之，不同年齡的孩子，他們對環境的接受速度、程度與方式各不相同，但是有一點應該是相同的：對於一個陌生的環境，首先應讓孩子與之互動，使孩子儘快地熟悉環境，適應環境，併成為活動室的主人。
初一是整個中學時代的起始階段，也是由小學教育到中學教育的過渡時期。學生感到既好奇又迷茫，很多家長也為孩子能否適應這儀特殊時期的教育而有些擔憂。如何幫助初一學生渡過這一教育時期，順利進入中學階段，這裏就個人工作經驗談幾點看法：
一、正確認識自己，樹立自信心
一個人只有能正確地認識自我，才能更好地完善自我，提高自我。
教學生學會正確認識自己，樹立自信心。這是跨入中學的必修課，是走向成功的第一步。
1、抓住入學教育的契機，向同學們介紹自己的優缺點。自個兒的愛好是什麼？最擅長做什麼？談談對將來的打算，確定人生奮鬥的目標。充分抓住學生對新環境的好奇，對新學校的熱情，對新事物的美好期待，找到自信，以飽滿的精神狀態開始自己的中學生活。教師也趁此機會深入實際瞭解學生，為以後展開教育教學工作，因材施教做好準備工作。
2、開展一些有意義的課外活動，為他們提供活動和表現能力的機會與條件。讓學生展示自己的才華，在活動中認識自己，感受成功，找到自信。老師要善於發現他們的獨特之處，放手培養，從而在活動中獲得發展。感到自己是有能力的，從自己的身上而不僅僅是從別人的讚賞中獲得自信。
二、明確規章，養成習慣
著名教育家曼恩説：“習慣彷彿一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”這個比喻非常形象、智慧。它把習慣比喻為一根繩索，每次行為的重複，就相當於又為它纏上了一股繩索。很顯然，每天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，終於有一天，會粗到牢不可破。從這個意義上講，壞習慣如果開了頭，每做一次，纜繩就粗了一些，以後要去掉就困難了。而好習慣一旦養成，也便會終身受益。所以學生一進入中學，就要求他們養成良好的行為習慣，這就是初中教師過渡教育心得體會。
1、學習規章，明確方向。可以通過學習《中學生守則》、《中學生日常行為規範》、《中學生十不準》《學校恔規》等，讓學生明確自己該怎麼做，平時要按照這些來約束自己的言行，並嚴格要求，可根據班級實際情況制定出班規，實行量化考核，建立學生個人擋案。堅持每週進行總結。並和家長隨時保持聯繫，瞭解校外學生的表現，對他們一開始就要提出嚴格的要求。
2、注重養成，培養習慣。教師在這方面要講究耐心、細緻，比如學習習慣的培養，要教給具體的一些方法，怎樣預習、複習，上課怎樣聽講、作業的完成等等，並且要監督督促到位、發現問題及時指出、糾正。有利於縮短習慣養成的週期，可適當建立一些激勵機制，讓學生時時處處感受進步的快樂，成功的喜悦。同時教師也為以後的工作打下了良好的基礎。達到事半功倍的效果。因此，一開始就為學生指明方向，養成習慣這一環節顯得尤其重要。
三、創設優良班級，增強凝聚力
良好的班集體能幫助初一學生很快的適應初中生活，為學習、成長提供健康、向上的氛圍，可以讓優生更優秀，差生更努力，是由班體集每一個學生建立起來的成長家園。
1、成立班委會。班委成員在確定以前，要先明確各成員的職責，再採取自我推薦，同學選舉等方式確定，並要求班委成員要各施其責，一方面嚴格要求自己作好表率、另一方面還要當好老師的助手，為共同創造良好的班集體努力。
2、建立和諧的人際關係。老師要做到放手讓班幹部去展開工作，不要包辦代替；隨時觀察班幹部的表現，有針對性的幫助他們，教給他們工作方法；對班幹部既要熱情鼓勵，又要嚴格要求，幫助他們樹立自己的威信。針對班級中出現的問題，指導班委有計劃地開展班會活動。有利於實現教育目標，有利於全面發展，符合青少年特點，能夠調動全班同學的積極性，增強學生的主體意識，建立和諧的人際關係。
四、培養學生的健康心理，保持良好的精神狀態
中學生的心理健康對他們將來是否成才起着至關重要的作用，讓他們擁有健康的心理，保持良好的精神狀態，應貫穿教育教學始終。
1、初一學生已開始步入青春期，身體發育處於人生第二高峯期。老師和家長應多瞭解他們，多關心他們。和他們交朋友，讓他們隨時保持健康的情緒。學會及時調整心態，把主要的精力放在學習上，正確對看待身邊的人和事。敢於面對失敗和挫折，學會從失敗中吸取經驗教訓，爭取同樣的錯誤不犯第二次。
2、老師對學生犯的錯誤要正確的對待。“找到了每個學生身上的閃光點，往往也就是他們的轉折點”、“孩子的成長需要欣賞”、“孩子所犯的錯誤都是成長過程中必不可少的可愛的錯誤”、“成功是孩子進步的階梯”——這幾句話要成為教師的教育格言。作為教師要敢於和善於運用讚揚的方法，既要讚揚學生的優點，又要“讚揚”學生可愛的缺點，這樣才能為學生的個性健康發展創造良好的教育環境和心理氛圍
學生是正在成長中的人，過去，大家總是以成人的眼光看待學生，以成人的標準要求學生。總以為老師這樣説了，學生就應該這樣做好，不能容忍學生出現缺點、錯誤和問題。人們片面地認為嚴師出高徒，把批評、懲罰當作與引導、鼓勵同等重要的方法加以運用，導致強制教育方式的盛行，嚴重地影響了學生個性的健康發展。“當我們從學生生理、心理髮展的角度出發，認識到學生是正在成長中的人，而不是一個成熟的人，學生在認識世界、探索生活、學習做人的過程中必然會出現這樣那些樣的缺點、錯誤和問題時，就會發現，這正是學生積極成長的個性特徵的生動體現。因此，學生身上的缺點、錯誤和問題，都可以稱作是學生成長過程中必然會出現的可愛的缺點、錯誤和問題。”老師學會包容，給他們創造改錯的機會。
初中一年級作為中學時代的起始階段，將對學生的成長產生重要影響，只要我們這些教育工作者做好耐心細緻的工作，奉獻一片愛心，學生就一定能很快的適應中學生活，健康成長。
今天學習了《幼兒教師師德》，在這課裏我學了很多對自己很有幫助。作為一個剛剛從事教學工作的我，認識又加深了一層，對教育教學又有了一個新境界。我也更進一步理解到老師的胸懷，應該比大海還要寬廣，應該能夠容納學生的缺點和錯誤。寬容是深藏愛心的體諒，是一種智慧和力量，寬容了別人就等於寬容了自己，寬容的同時，也創造生命的美麗。
這兩天的培訓之旅，雖與三伏炎熱較勁，然而收穫之大，感慨之深，遠遠超過天氣給人帶來的鬱悶。長期糾結的心，突然變得明鏡起來。只有真正看清了"付來與回報永遠成不了正比"，那麼一切都會變得美好起來。
"與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峯。"原本這句最不能讓我理解的話，在仔細的揣摩探索下，一切都變得那麼生動形象了。最不可教的孺子，也會在如聖人般的教師的感召下成才，真實的案例故事，讓人豈有不信之理。
曾經看到過這樣一篇報道：一個平凡的人民教師盤小紅，以自己不平凡的事蹟感動着我們在場的每一個人。相聚匆匆，只有兩個多小時的短聚，卻讓我們真真實實感受了到了"人本善"。她的付出，正是人性最完美的展示。常言説得好"你是誰並不重要,重要的是你和誰在一起，古有"孟母三遷"，足以説明和誰在一起的確很重要。"那兩小時，我感覺自己彷彿是與美麗善良的盤老師在一起，我被深深地吸引着，拿着自己與盤老師對比着。甚至有望自己有一天跟盤老師做得一樣偉大，只記付出，不望回報。我相信與勤奮的人在一起，我們決不會懶惰；和積極的人在一起，我們決不會消沉；和美麗善良的盤老師再一起，我們也會美麗善良。
上學時我們能遇到一位好老師，是人生的一大幸事。工作時遇到一位好的師傅，也是人生的一大幸事。培訓中，我們遇到了人生之好老師，工作之好楷模，此乃何種之幸事。朋友千萬別抱怨，因為周圍沒有好的典範而讓你不思進取，甚至喪失前進的動力而變得俗不可耐。因為有一天，你就是第二個盤小紅老師。我們會因為身邊有你，時時如浴春風。
每個人都有一個從幼稚走向成熟的過程，我們學會了寬容就會對學生少一點失望、少一點冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。寬容是一種品性，也是一種能力，寬容需要學習，需要磨礪，需要一點一點培養，就讓我們不斷努力吧！
總之，教師只有不斷提高自我的思想修養、文化修養和師德素養。才能真正肩負起教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人，提高民族素質。我願奉獻給幼兒片片愛心，換來桃李芬芳，春色滿園！
隨着科技的發展、社會的進步、交流的頻繁，拉近了人們的距離，也彰顯出普通話的重要性。作為小學教師的我，明白其重要性，也為了提高個人的普通話水平，於7月13日到貴陽花溪參加了“國培計劃(20xx)貴州省少數民族雙語教師普通話培訓班”。雖然培訓時間只有短短的一週，但卻收穫了許多!
一、正視自己，發現不足
參加工作以來，我的普通話得到師生的肯定。組織活動、主持會議、詩歌朗誦等少不了我的身影。而且基本能給常用漢字註上準確的音節，區別出它的平翹舌、前後鼻、邊鼻音、兒化、輕聲，甚至“啊”的變調。搞行政工作以來，逐漸覺得普通話不再那麼流利，好多字的讀音開始模稜兩可了，但心底自我感覺還是不賴的。
而進入“國培班”，經過正規的普通話培訓後，我的自信一點一點地消失，恍然明白以前的我充當的是“井底之蛙”、“半壺之水”的角色。對於普通話的基本發音部位、發音方法、發音要領，半道出家的我只能是一知半解、略知皮毛，但還沾沾自喜，洋洋得意，這不禁讓我羞赧不已。
二、 指明方向，努力攻關
在睿智謙遜的韓老師的課堂上，我學到了説好普通話的理論知識和技能技巧。在和藹可親的賀又寧老師的小組學習中，我明白了自己存在的語音缺陷和不足。在詼諧風趣的張吳老師的講授中，我知道了如何朗誦好朗讀作品和準備説話題目。他們為我指明瞭説好普通話的方向，於是，針對自身存在的問題，特別是安順地區普遍存在的語音問題：發不好邊音。我遵照賀老師的祕訣：嘴咬筷子來練習發邊音。一個小時、兩個小時、一天、兩天......嘴巴和臉都差點變形了，但我仍然堅持，努力攻克這座普通話的難關!
三、啟迪人生，煥發新彩
幾天的培訓，收穫頗多，付出也不少，但結局卻不盡人意：普通話測試時，鬆動的耳麥忽然掉下來，雙手扶時，第一題就讀跳行了，緊張中慌慌張張地完成了測試，結果出來沒達到目標，難過之情溢於言表。還好一位老師勸慰的一番話：“努力過了，學到東西了，即使結果不理想，也沒什麼難過的。以後有的是機會!”讓我深受啟發，是呀，只要努力，失敗也會變成功的!正如蕭伯納所説：“在我年輕時，我所做的事，十中有九都是失敗的，為了不甘於失敗，我便十倍努力於工作。”名人亦如此，何況無名小卒的我?只要有一顆不言敗的心，只要堅持努力，相信能説好普通話，也能在下次測試中重拾信心!
家庭日常生活中，有現成的教育情境，緊緊抓住，及時施教，效果當然很好。如果沒有現成的教育情境，家長也可以有意識地創設一定的教育情境，並充分利用它來進行教育，效果也是很好的。家長利用或創設一定的教育情境，抓住機會，對子女進行有效的教育，孩子身臨其境，感受和印象都十分深刻，所受的效益往往終身難忘，這是一種高超的教育藝術。要善於利用或創設教育情境，家長應努力具備三個條件：
一、要有強烈的教育意識
要有高度的教育子女的責任感和自覺性，要時刻牢記家長肩負着“為國教子”的重任，不放過任何一個教育子女的良好情境。正如我國著名的兒童教育加陳鶴琴先生指出的：“要知道養育兒女，乃是父母應盡的責任，你能培養小孩，那便是為國盡忠，為人類服務。
二、有敏鋭的教育機智
有時候，日常生活中出現的教育情境稍縱即逝，如果做家長反應遲緩，它便很快消失。當某種教育情境剛剛出現的那一刻，家長能夠敏鋭地覺察到、意識到，並且善加利用，進行有針對性的教育，動之以情，曉之以理，導之以行，定會收到空口説教難以達到的效果。如果看到孩子在公共場合隨地吐痰，亂拋紙屑、果皮、亂摘花卉不良行為，要立即教育並予以制止和糾正。
三、要寓教育於潛移默化中
家長的率先垂範，以身作則，對孩子來説是無聲的命令、行動的楷模。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果越好。”要像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的“知時節”的春雨那樣，寓教育於家長日常良好的言行舉止的家庭環境的潛移默化之中，才能使孩子健康成長。
時間過得真快，轉眼間這個學期又開始了。看小朋友們一天天的懂事，一天天地在長大，心裏總是樂滋滋的，和他們在一齊真的很開心，彷彿自己也回到了童年一般，和他們在一齊盡情的'玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲衝到雲外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時甚至想：我不僅僅是在教育他們，其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中，短短几十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，能夠説，關係到人的一生。“師者之所以傳道受業解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，務必處處注意自己的一言一行，事事率先垂範，才不會失其本來之好處。為人師表，教師職業道德素質的高低直接關係到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的職責是極其重大的。
選取幼師，是我的夢想，站在教育的講台，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學習到了在書本中學不到的知識。
雖然，站在教育的講台上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，並不是一件簡單的事，務必課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的期望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多隻是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒老師並非難事，只但是是帶一下小朋友，沒有什麼的。但是，我要在那裏告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背後有老師付出的心血，又誰知呢人生就像一盤棋，如何才能成為最後的勝利者，下棋第一步，最為關鍵。
“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有“萬事開頭難”的説法，但是作為一名幼兒，在這一個時期中，模仿潛力是十分的強，讓人望之驚歎，學什麼都很容易上手，作為這一個階段的幼兒來説，天真無憂無慮，在對任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以理解潛力當然是最強的時期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今後發展有着很大的影響，務必先做好自身的模範作用，在與幼兒接觸時，注意自身的一言一行，使幼兒有一個好榜樣。
如何去帶好幼兒一向是我們作為幼兒老師研究與討論的話題，俗話説：“世界上沒有教不會的學生，只有不會教的老師”幼兒作為一個完整的人，需要全方位的發展，作為教師務必抓住幼兒感興趣的事物，進行設計適合幼兒需要的各類科學遊戲活動。
教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命,用心靈去澆灌心靈的職業，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味着一棵樹動搖另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性。所以，要讓學生具有良好的心理素質，首先教師要有良好的心理素質，要提高學生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關注教師的心理健康同關注學生的心理健康具有同等的重要性。
作為教師歸根到底還是一個普通的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為，教師的一言一行在學生心目中將產生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學藝術去培養學生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質去感染和薰陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質源於教師的心理健康。讀了《教師心理健康》一書後,使我更加認識到了教師心理健康的重要性。
教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什麼都懂;是能者——什麼都會;是聖者——不會犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣着舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與温馨的氣氛，使學生如沐春風，輕鬆愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐鍼氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關係的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通過讀了這本書後,使我更加明白了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作，瞭解自我，辯證地看待自己的優缺點;學習心理衞生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關係;樂於為工作奉獻，併合理安排時間，張弛有度;培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
總之，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的薰陶與教化作用，真正作到為人師表。
文萃咖
