我們從一些事情上得到感悟後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的高職國培心得體會範文，歡迎閲讀與收藏。
20XX年9月21日下午，學院在行政樓三樓會議室召開了參加暑期高職國培項目教師專題總結會。會議由教務處趙闊主持，薛彥萍副院長出席會議並聽取了彙報。參加培訓總結會的人員還有:各系部教學管理人員和參加國培項目的全體教師。
會議首先由參加國培項目教師就培訓期間所得、所思進行了交流，並結合培訓內容就專業建設和課程建設問題進行了研討。通過本次培訓，大家一致認為參加國培是非常必要的，它對加強我院內涵建設，提升教師綜合素質，有着重要的推動作用和現實意義。
一是加深了教師對高職教育新形勢、新理念的認識，進一步明晰了國家對高等職業教育的新要求，以及高職院校“頂層設計”、專業頂層設計的基本思路。
二是強化了頂層設計對於學院科學發展的重要性，包括學院的辦學理念、辦學思路、辦學定位、發展戰略、發展規劃等。
三是明確了專業建設中頂層設計的核心地位，結合我院實際，要嚴格做好專業人才培養方案，科學設計實踐教學，整合專業課程，規範課程體系。四是促進了教師綜合素質提升與專業和課程建設的有機融合，學院要把説課、説專業活動常態化，使教師充分發揮自身能力，真正參與到專業及課程建設中去。
薛彥萍副院長最後做了總結，對大家在暑假期間克服種種困難順利完成培訓任務，並在培訓結束後認真按照學院要求進行總結給予了充分肯定，同時也對下一步工作提出了具體要求。
她指出:
第一，通過這次總結，能夠看出大家在這次培訓中的學習是認真的，領悟是深刻的，提高了對高職教育的認識和理解，對教學工作有了進一步的思考。
第二，學院希望通過國培或其他類型的培訓實現三個主要目標:一是提高教師的教學水平，進而提高人才培養質量;二是希望接受培訓教師為明年評估做出更大貢獻;三是通過培訓接替校外兼課教師上課，減少校外兼課人員的數量。
第三，為了進一步擴大交流範圍，實現資源共享，要求參加培訓教師整理各自培訓資料交至教務處，教務處上載至教務系統供全院教師學習。
第四，要求參加培訓教師在全院範圍進行公開彙報。
非常榮幸在20XX年7月23日到8月17日參加由河北軟件職業技術學院主辦的全國高職高專業教育師資培訓，通過參加此次學習使我拓寬了專業學習的視野，更新了教育觀念，下面將個人學習情況總結如下：
一、領導重視，要求嚴格，學習效果好
在開班第一天，河北軟件職業技術學院與CSDN領導高度重視此次培訓學習，對此次培訓學習的組織者和參與者提出了工作要求和學習要求，保證了此次學習從組織上和參與上都取得了較好的效果。
二、主講教師經驗豐富，技術精湛
教學過程中，主講Android課程的徐培成老師、Ajax和Jquery課程的李偉老師、項目實戰教學的張澤華、陳紅軍老師教學經驗豐富，技術精湛，熱心指導。教學方式方法和工作態度值得我們學習和尊敬。
三、學習內容豐富，拓寬了專業視野
本次學習的主要內容有專業基礎知識、技術講座、參觀企業、項目實戰等方面的內容，學習內容豐富，教學環節安排的十分緊湊。通過學習Ajax和Jquery基礎知識使我們對web2.0技術有了更新的認識，掌握了該項技術的應用;在Android手機應用開發的學習中，比較系統地掌握了Android手機應用開發的框架技術、設計思想、基本原理、實現方法;在參加CSDN主辦的專業講座學習中，使我開闊了專業視野，瞭解了當前信息技術發展的前沿科技與趨勢;在參觀企業的學習中，使我清楚地看到IT企業的發展情況和企業自身的優勢，進一步啟發了我在校企合作，工學結合的思路，探索了校企合作課程開發的框架。在最後的項目實戰環節中，主講教師豐富的項目實踐教學經驗，熟練的代碼編寫，讓我由衷的佩服，同時通過項目實踐教學使得我對前期所學習的內容進行了一個系統化的整理和回顧。
此次專業學習雖然結束了，但學習是永無止境的，高職教育的發展任重而道遠，通過參加此次師資培訓，使我看到了高職教育教師自身缺少的能力和素質，今後，我會以此次培訓學習為契機，繼續努力學習，認真工作，逐步完善不足，努力成為一名理論功底紮實，實踐能力強，教學經驗豐富的優秀教師。
在此，感謝河北軟件職業技術學院和北京CSDN樂知學院的領導與老師熱情的接待與精心的培訓指導。也歡迎河北軟件職業技術學院、北京CSDN樂知學院、兄弟院校的領導老師有機會到內蒙古來做客。
自20xx年開始，根據全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的進一步推動和加強職業院校教師隊伍建設工作要求，在全國範圍內實施了職業院校教師素質提高計劃，從而組織開展了職業院校專業骨幹教師國家級培訓。很多院校在近兩年開展培訓的實踐中積累了不少經驗教訓，現就國培類別中的企業頂崗培訓的開展經驗進行一些探討。
1、培訓的目標和方案
企業頂崗培訓的目的是讓培訓學員在8周的時間內，置身於具有典型特色的企業，重點熟悉相關行業企業先進技術、生產工藝與流程、管理制度與文化、崗位規範、用人要求等。事實上，針對高職院校專業教師企業經驗缺乏的普遍現狀，企業頂崗培訓的總體目標就是在短期內增加培訓學員的企業實踐經驗，以便於更好的`用於教學。但是，這畢竟是培訓，而不是安排教師到企業頂崗實踐。培訓和實踐的區別就在於培訓是短期的，培訓機構是主動方，而實踐是中長期的，實踐者是主動方。
很多參加企業頂崗培訓的教師培訓結束後的感覺就是，雖然在企業經歷了2個月的時間，但大多數時間是在看，少數時間在幫企業師傅打下手，感覺是個局外者。等到剛開始有點適應企業節奏的時候，培訓時間卻到了，感覺甚為遺憾。這就是完全讓企業來主導頂崗培訓的後果。經過調研和總結，要想在2個月的時間內讓培訓學員學到能在以後上課用得到的東西，必須要讓學院教師和企業專家共同參與，在企業的環境下凝練出最精華的部分直接呈現於培訓學員眼前，讓培訓學員快速的吸收掌握。而這些精華的部分不是單純的指的企業的先進技術，還包括企業文化、人力資源、管理制度等一切和企業運作相關的部分，而這些內容在短期的企業實踐中培訓教師是很難主動掌握的，也往往容易被忽略掉。
2、培訓的安排和實施
培訓計劃的安排建議分為三個部分:
第一，是企業文化、管理制度、崗位規範、用人要求等和企業運行軟實力相關的內容的培訓，這部分內容一般可以採取講座、互動、研討等方式進行，可以邀請一些企業高管、專家等重要部門的負責人來進行講解。本身這種面對面的交流對於專業教師來説肯定機會難得，必然會提起興趣。
第二，是典型特色行業企業的先進技術、生產工藝與流程等內容的理論知識，可以採取集中授課、小組討論等方式進行，對於一個成功的企業來説，必然不可能只有一種單一的技術應用與企業，而各種先進技術和工藝流程等如何相互關聯等理論知識也是培訓學員最為感興趣的方面。
第三，是先進技術的實踐，有理論必然要有實踐，培訓學員需要學到的，正是如何把理論應用於實踐，在實踐中驗證理論的過程。最後要説明的是，把培訓計劃分為三個部分而不是三個階段，指的是這三個部分是穿插交替進行的。這裏就説到培訓計劃安排的問題上，根據調研和辦班經驗的總結，培訓學員在講座、理論學習、實踐學習的過程中，任何一種學習部分在持續一段時間後都會有疲勞期。而每一個培訓部分其實也分為好幾個模塊，所以，把這三個學習部分按照不同的學習模塊合理安排，交替穿插進行，必然能取得更好的學習效果。
同時，在培訓師資的安排上，企業頂崗培訓絕不能純粹的放手完全讓企業人員進行培訓，特別是在企業實踐的培訓部分，每一個培訓模塊一定要安排學院教師和企業人員共同完成。在培訓實施之前學院教師和企業人員應該制定好分工計劃，安排好企業生產內容，以企業人員為主導，學院教師為輔導。
3、培訓的管理和保障
很多培訓學員在結束後反應的最大的問題基本有二，一是培訓內容，二是培訓管理，而培訓管理中反應最大的又是後勤保障問題。培訓管理和保障涉及到學院方方面面的部門，所以也是最為繁瑣的。一旦培訓管理出現混亂，會直接影響到培訓班的成敗。所以，對於培訓的管理和保障方面，在此也進行一些探討。
首先，要成立一個國培項目領導小組，全面指導國培項目開展工作，制定培訓管理和保障制度。這樣在培訓期間遇到任何突發事件都會有一定的預案，就不會顯得慌亂和措手不及。
其次，做好培訓前期準備工作。培訓準備工作的重要性甚至於比培訓開展過程還要重要，前期準備工作越充分，培訓過程期間就越容易管理。一般來説，參考學院迎接新學生的工作，準備工作包括印發培訓簡章、培訓學員信息統計、培訓手冊制定、食宿安排、經費預算、報到接待等，可以説事無鉅細。
再次，做好培訓過程服務工作。不管是國內培訓還是企業頂崗培訓，培訓內容多、週期長，而培訓學員又來自於全國各地五湖四海，思鄉之情迫切。在培訓期間如果管理鬆懈，培訓將會無法開展下去。要解決這個問題，必須做到以下幾點:一是培訓管理制度嚴格執行;二是培訓服務工作全面温馨;三是培訓流程張弛有度。當然，在每個培訓模塊結束時候適當佈置作業，也可以全面調動培訓學員的積極性。
最後，做好培訓後續的服務工作。做任何事都不應當虎頭蛇尾，培訓項目也是一樣。培訓結束後經常與培訓學員聯繫，充分利用現代化的信息手段，比如通過qq羣等功能，多加互動交流，保證證書的順利發放等等，也是贏得培訓口碑的一項重要措施。
總之，在整個培訓期間包括前後，一定要做好服務保障、後勤保障、安全保障等等方面的工作，讓培訓學員生活和學習的放心、踏實。
對於高職院校骨幹教師國家級培訓工作來説，順利完成幾次培訓項目的開展不是最終目的，最終需要在此基礎上，全面總結辦班經驗，創新工作思路和模式，完善企業參與機制，從而推進教師隊伍建設，提升教師的專業素質。
計算機網絡技術專業培訓第一階段的學習培訓結束了。通過一週的培訓，我從根本上更新的教學理念，對計算機網絡技術專業建設和課程體系建設有了全面的理解和認識，提升了自己專業教學的理論基礎和自身素養。
本期培訓主要包括三方面：教授專家講座，一線教師授課，教學觀摩。內容包括網絡技術專業人才培養方案制定、網絡技術專業課程體系建設和精品資源共享課建設等。內容有廣州番禺職業技術學院餘明輝教授的《新形勢下網絡專業定位與課程體系構建》，重慶電子工程職業學院的武春嶺教授的《信息安全技術專業課程開發與教材編寫》，逯家富教授的《課程建設及專業建設》，廣西職業技術學院鄧國斌老師的《網絡項目設計與配置技術課程教學設計與實踐》的報告。
各位專家分別對計算機網絡技術專業建設提出了自己的看法和觀點，對我國高職教育的現狀，熱點問題、機遇與挑戰等幾個方面進行了詳細的論述。如，餘教授提出的基於工作導向+技術導向的課程體系結構，樑教授提出的校企合作中對等關係問題、學校辦學的特色問題、同質化問題、品牌問題，逯教授提出的專業崗位羣設計問題，武教授提出的“工作過程――支撐平台系統化”課程開發方法，鄧老師提出的“項目四段式”工學結合人才培養模式課程體系等。
各位專家同時提出，認識高職教育的基本規律，在總結國內外各種成功的課程模式的基礎上進行分析，探索適合我國國情、具有中國特色的高職教育課程模式。通過人才培養模式的實踐探索，以應用為主旨，構建與我國經濟建設相適應的、符合社會發展和個人發展需要的課程體系，形成主動適應地方經濟建設需要，具有時代性、特色鮮明和高水平的高等職業教育人才培養模式。
下面是我這幾天的培訓體會總結：
一、重新認識教師的角色定位、努力提高專業水平
如何促進就業，如何提高國民素質?好老師的標準是什麼?廣西職業技術學院的蔣貽傑副教授給我們作了《高職教育教學質量評價與監控體系建設》的報告，通過聆聽蔣處長的講座，使我深刻的體會到教師不再是學生的主宰，學生才是學習的主體，對自己所從事職業的角色定位更加準確，確立了在日後的教育教學工作中如何彌補自身不足。而一套完善地、行之有效地質量監控和評價體系，更是為教育教學提供了有效的保證。重慶電子工程職業學院的武春嶺教授的《信息安全技術專業課程開發與教材編寫》，報告中武教授更是以自己個人的人格魅力征服了每一個學員，在報告中武教授以自身地體會，從一名教師的角度介紹瞭如何在課堂上建立一套行之有效的課堂評價機制，如何以學生為主體的教學方法。
二、對課程評價的全面認識
當前，由於考試製度尚未得到根本性的改革，基於考試的“指揮棒”作用仍然存在。如何在高職教育中，更好地體現促進就業，提高國民素質，充分展現學生的實踐能力等。現階段中存在的評價認識上的“缺位”、評價方法上的“越位”、評價功能上的“不到位”更是阻礙了學生的發展。高等職業教育如何辦出特色，如何構建與高等職業教育人才培養目標相適應的教學質量監控與評價體系，確保教學質量的穩步提高己受到社會各界普遍關注，而一個行之有效地教學質量監控與評價體系是全面提高教學質量已經成為教學管理系統的重要環節，對提高教學質量、加強教學管理和提升整體辦學水平起到了積極的推動和促進作用。蔣處長在教育教學質量評價與監控體系建設報告中提出的“三方監控方式”、“好老師的標準如何”，對於筆者更是深受啟發。
三、深化“校企合作”，迫在眉睫
廣西職業技術學院的副校長樑裕教授作了《高職發展熱點與難點》的專題報告，在報告中樑教授對高職的現狀作為較詳細的分析，並對當前高職存在的問題提出了自己的觀點和看法。筆者對整個報告所涉中的校企合作感觸最深。
長期以來，由於我國高等教育重理論輕實踐，致使學術型人才與技術型人才中間出現斷層，目前社會急需大批能將科技成果及時轉化為物質產品和現實生產、服務的技術型人才。而各類學校培養的學生，由於歷史等原因，學生實訓和實踐的能力相對不足，往往達不到企事業單位的實際要求，從而造成學校和企業的供需矛盾。怎樣使網絡企業與各類院校進行合作，彌補當前各自的不足，是一個迫切的問題。
目前流行的“產教結合、校企合作”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是高校與企業雙贏的模式之一。在樑教授的報告中，樑教授提出的“校企合作，對等關係”對筆者的感觸極深，如何提高教師自身的業務水平，如何參與到企業的科研合作，如何對合作企業提供相應的服務，促進合作雙方的互贏。從而建立起校企雙方真正的對等關係，對於校企雙方建立長期穩定的合作關係又顯得極了重要，只有一個雙方互贏的合作，才能是一個長效的合作。
四、正確、科學地建立課程體系
在高等職業教育最初發展的十年，從事高等職業教育的工作者們，艱苦創業，堅持改革，在理論上與實踐上探索中國高等職業教育人才培養模式，取得了初步的成果，但是在總體上仍未能體現高等職業教育的特色。20世紀90年代以來，國家十分重視高等職業教育發展，出台了一系列政策和措施，推動高等職業教育的改革與發展。一批高等職業大學和新建的高等職業院校，根據地方經濟發展的需求，積極探索應用型人才培養模式，取得了可喜的成功，但同時也暴露出一些與社會需求不相適應的問題：部分學校辦學定位不準確，只在意招生，不注重就業;只熱衷於升級為本科院校，不注重人才培養和課程模式的改革，培養出來的學生無法達到社會急需的高級藍領、高級技工或技師的要求。
因此，高等職業院校必須走出誤區，以社會需求為目標，以就業為導向，以服務為宗旨，進行人才培養模式和課程體系的改革，培養面向生產、建設、管理、服務第一線的，具有良好職業道德的技術應用性人才。
本期培訓雖短暫，但對我今後的教育教學指導意義重大。通過培訓，我更加明確了教學改革的方向，轉變了觀念，借鑑了許多優秀的教學方式，這些都會有力的促進我今後的教育和教學。
文萃咖
