《班主任之友》創刊於1984年，是全國第一本以中小學班主任老師為主要訴求對象，面向班主任和中小學管理者的國內外公開發行的專業期刊。下面給大家分享班主任之友讀書心得，歡迎借鑑！
班主任之友讀書心得體會1
寒假期間，在校領導的帶領下，我們全體教師進行了為期五天的緊張有意義的專業培訓。初一所有教師在師文平主任的帶領下開始了對《班主任之友》這本雜誌的認真學習，從中學習應該如何與學生合理、有好的相處。
在閲讀《班主任之友》的過程中，我重點研讀了一些老師與學生進行溝通的案例，聯想到自己在與學生接觸時的種種做法，感想頗多。希望能與各位同仁分享交流。
雖然我本人並不是班主任，但由於所教科目的特殊性，所教的班級數量較多與各類學生接觸的也比較多同時發生矛盾的概率也較大。如何避免與問題學生髮生衝突一直是我長期思考的事情。
七年級的學生剛從小學升入中學，對新鮮的事物充滿了好奇心，再加上本身的自制力較差，需要我們老師時時的督促，監督，管理。這些學生剛入校對周邊的環境不太熟悉，對身邊的同學老師也不太瞭解，所以大都做事畏首畏尾，相對而言比較好管理。八年級的學生恰恰相反，擺脱了稚嫩，沒有升學的壓力正是張揚個性的最佳時期，是典型的難以管理的階段。現在的孩子很聰穎，但也難以管理。尤其是初二的學生更是問題突發的高峯階段，我所教的年級正是處於初一—初二這個尷尬的階段。再加上孩子們個個都是古怪精靈，有時候真是拿他們沒有辦法。而《班主任之友》這本雜誌教會了我如何用智慧來化解矛盾，用愛來感化學生，解決矛盾。
我總結了兩大類初中生，一部分是家庭教育存在缺陷的子女，心理上極度孤僻，自傲，對人對事極為敏感，大多數是獨生子女多以自我為中心。另一類是寄宿生，從小由於父母工作的原因，長期獨自寄宿在學校得不到父母的教育，親情缺失，個性桀驁不馴，尤其到了中學更是難以接近，甚至不願意與老師和同學進行交流，更不會主動接近老師。所以我認為如何成為孩子們信賴的朋友就成為走進他們心靈的第一步。
那麼打開孩子們心扉的第一把鑰匙我應該是真心，只有老師真心的與孩子們交朋友，真誠的表達出對他們的期望，像對待自己的孩子一樣充滿耐心。孩子們才能真正的接納你，敬愛你，那麼再對其進行正面的引導，才能聽得進去，起到一定的效果，不然的話只能是對牛彈琴。第二把鑰匙我認為應該是愛心，記得有位教育學家曾説過這樣一句話：“愛自己的孩子是本能，能愛別人的孩子是聖人。”試問有哪位老師能做到聖人的境界呢？反正我不敢肯定，那麼我們為什麼不能做到儘量把他們當成自己的孩子來愛。小孩子犯錯，調皮是天性，誰能泯滅這種天性呢？
有這樣一個孩子，在他的身上幾乎集中了所有後進生的特點，也是遠近聞名的“混世魔王”，在我們班也是出了名的“搗蛋專家”，很多資深教師都為了他發過愁，也有不少老師對他束手無措，批評的次數不下千次，最終的效果卻不甚明顯。可是就是這樣的一個學生在我的眼前流淚了，當時我就下定決心不能放棄他，因為他還有悔悟的心，還有孝心，試問一個孝順的孩子能壞到哪去？帶着這樣的想法我開始觀察他的一舉一動，開始主動跟他聊一些感興趣的話題，從中瞭解到他很喜歡打遊戲，唱歌也很好聽。過了一段時間後，他竟然主動找我談心，有時還會問一些課業上的問題。慢慢的他變“乖”了，上課也不再搗亂了，不時的我還會逗他幾句：“怎麼不歪着身子坐了。”或是：“哎，怎麼沒出去溜達”他總是先低下頭，然後突然抬起來衝我笑笑。在這引用冰心老師的話：“世界上沒有一朵鮮花是不美麗的，也沒有一個孩子是不可愛的。”
《班主任之友》中也有很多這樣的事例，從這些事例中我知道，在愛心與真心之間我們首先應該架起一座尊重的大橋，在老師與學生之間也應該架起一座通往心靈的大橋，我更深信這座橋就是“愛心+細心+耐心+恆心”，建起這座橋你也許會發現，孩子的世界是如此的美麗，當老師真乃人生一大樂事！
我慶興自己能拜讀這麼優秀的教育雜誌，它將伴隨我的教育生涯，陪我一起成長，幫助我變得更加成熟。送上我最常對孩子們説的一句話：“每個孩子都是被折斷翅膀的天使，上帝之所以讓你們存在缺陷是為了找到被自己遺失的孩子。”
以上就是我教學以來的些許心得，忘能與君共勉。
班主任之友讀書心得體會2
這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。培養學生的自我管理能力，首先就是從培養學生管自己能力開始的。《班主任大全》一書中就指出：現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由於家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對於學生自我管理能力的培養主要從三個方面着手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯繫學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。
其次就是培養一支班幹部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理能力，班級小幹部是班主任的左右手。要認真選拔小幹部，同時要精心培養小幹部。第一，幫助小幹部樹立威信。對於學生自己選出來的班幹部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衞生委員負責評比，然後，由我發表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小幹部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小幹部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班幹部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今後努力工作的方向。同時，還要求他們注意班幹部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛鍊和培養他們的能力。
班主任之友讀書心得體會3
為了給老師提供多渠道的學習途徑，我們學校給我們訂購了教學類雜誌，我徵訂了《班主任之友》一書，在假期中我也沒有中斷閲讀，下面僅就本書談一下自己的感想：
每次讀完一本《班主任之友》都使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認識。書中記述了老師們在教育教學實踐活動中一個個真切的案例，我從這些老師的教育方式中領悟到了鮮活的教育機智與對策。實實在在的案例也解開了我在自己教育教學中的一些困擾！比如如何和個別學生談心，如何調整自己心態，面對一些突發事件的應急處理等。學習了這些經驗，再結合本班實際，通過理論聯繫實際的方法，尋找規律，就會發現很多事情並不象自己想象的那麼難。比如在去年元旦晚會的準備過程中，本來我班熱衷文藝的人很少，為了調動學生參加元旦晚會的積極性，培養學生的集體榮譽感。我規定利用自習課和團隊課的時間練習唱歌，這一提議最初學生不太響應，我也很着急。於是我頻繁做學生的思想工作，和主要負責人溝通，最終通過努力終於把同學們的積極性調動起來了，最終在元旦晚會上大家玩的都很高興，活動取得了很好的效果。其實學生在這些方面還是很在意的，只要用心去鼓勵，施加責任和榮譽意識，他們會還老師們一個驚喜的。
除此之外，從書中我還學到了很多教育理論和經驗。總之，《班主任之友》已經悄然間成了我們的朋友，希望學校能繼續給我們教師特別是青年教師多訂一些教育教學方面的書籍，以促使我們儘快成長。
班主任之友讀書心得體會4
由於自己教低年級的次數較少，缺乏對小孩子的管理經驗。再加上被冠以班主任的美稱，深知肩上的重任有多大，為了提高自己的教學水平和班級管理能力，我經常忙裏偷閒翻閲一些教育雜誌，應急了生活中的一個個小難題，特別是《班主任之友》這本書，更讓我受益頗豐。
《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，其中班級管理工作的經驗之談和理論指導有許多是值得學習與借鑑的。《班主任之友》以實新博活，短精細巧的個性，展示了獨特的`風貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來了“導師”般的幫助。
《班主任之友》中一篇篇班主任手記，使我意識到，要學會用辯證的眼光看待每一個孩子，辯證的思考班級發生的每一件事情。學會領略每一個孩子“橫看成嶺側成峯”的那份獨特美麗。遇到了困難，翻翻《班主任之友》她就會給我信心和力量——她給了我《班主任必備的三副眼鏡》：用望遠鏡來激發整體的進取意識，用顯微鏡來對待優秀生身上的缺點，用放大鏡來尋找後進生身上的優點，發現學生的內心世界。慢慢的，《班主任之友》已經成了我生活中的一部分。
在《班主任之友》的指導幫助下，我也逐漸成熟起來，與學生的關係更近了。班級的各項活動井然有序，班級充滿朝氣和活力，學生之間既互幫互助，又互相競爭，看到孩子們能夠健康的成長，快樂的學習，我也從心底感到欣慰。
班主任之友讀書心得體會5
寒假假期學校開展讀書活動，所以我讀了《班主任之友》這本書。
通過研讀我感受到《班主任之友》如同一位知心的朋友，令人敬畏的智者，時刻激勵着自己，鞭策着自己，提升着自己。每從圖書館借來一本，我都會逐字逐句地閲讀，學習名師在班級工作中的管理方法，思考自己在工作中處理事情的得失；摘錄文中經典的語句，反覆品讀，反覆深思。
《班主任之友》記述了老師們在教育教學實踐活動中的一個個真切的案例，在這些老師們的教育方式中，我領悟到了鮮活的教育機智與對策，實實在在的案例也解開了我在自己的教育教學中的一些困擾。比如，如何和個別學生談話，如何走進特殊學生的內心世界，如何面對一些突發事件等，結合本班實際情況，我把這些經驗進行加工加以運用，從中發現很多事情並不想自己想象的那麼難的。後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面我又學習了《班主任之友》，作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們成為差生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對後進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，班主任還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，使他們品嚐到成功的歡樂和喜悦。
看了《班主任之友》後，讓我感受到模糊思維的技術的重要性，迫使我要重新審視我們的教育對象，重新瞭解我們的教育對象的心理，對自己的眼睛重新調教，不要把目光緊緊盯在學生的分數，名次上，因為數字根本説明不了學生具體的學習成績。沒有了分數的干擾，也許我們更容易發現學生到底是什麼樣的“人”。我們要允許學生犯錯誤。調皮、好動、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管者、監視者，而是指導者、幫助者。只要不是原則性的錯誤，只要是學生自己或在我們的點撥啟發下能悔悟的錯誤，該寬容的要寬容。同時也要調教我們的心態，我們要接受一些新的教育的思想和理念，淡化教育痕跡。葉聖陶先生説過“教是為了不教”。因此在平時的班主任工作中，我們應該致力於建立新型民主的師生關係，多相信學生有自我管理，自我完善的願望和能力。班務中很多事情不一定靠老師親自去幫助解決，往往是事與願違；而由學生與學生之間互相幫助解決問題卻事半功倍。故此我經常根據實際情況放手讓學生自我教育，在某種程度上比班主任管束更重要，更容易見效。
《班主任之友》的確是我的良師益友。它為我們的教育工作指明瞭方向，我還必須經常閲讀它，緊跟時代的步伐，不斷地學習別人先進的經驗，不斷地更新自己教育理念，不斷反思自己的教育方法，為自己的生活增添一些經歷，為自己的班主任工作帶來更多的樂趣。
文萃咖
