素質教育在濟南市的率先全面推廣，為我們的教育翻開了一頁新的篇章。它給我們帶來了新的氣息，同時也使我們產生了一些困惑。學生在校時間短了，有些學生拋開了學習，迷上了其他事情;壓力小了，對學習產生了厭倦情緒。
面對新課改對老師的創新要求，面對如何改變學生學習狀態這一亟待解決的問題，本人結合我校的實際情況，在教學中進行了一點嘗試，現將自己的一點實踐和體會，在此和同仁們一起交流探討。
一、從興趣入手，引導學生進行探究性學習。
在當今學生中流行的感歎詞特別多，如“哇塞! ”“耶! ”、“哎!”雖然，僅一兩個字，卻道盡了他們的複雜心情。如學生們一聽説“這節課換課了，上語文”，或者説“這節課換課了，上某某課”。同學們的反應也可用他們的口頭禪來概括，前者是“耶! ”，而後者則是“哎!”了。為什麼會有如此的反應呢?這是因為我校語文老師都比較注重從興趣入手去教學。當然我也不例外。
眾所周知，總走別人的老路，天長日久便會厭倦了。在教學中，我比較注重發揮學生的主動性，實現自我學習、自我發現，倡導探究性學習，這樣遠比教師直接或強制塞給學生讓他們興奮得多，效果也好得多。如在學習《我的叔叔于勒》一文之前，我事先佈置了幾個預習作業，讓學生自己先去嘗試：
1.關於作者莫泊桑的生平簡介及其作品。
2.法國的人際關係。
3.寫一件發生在你和你的親人或朋友之間的令你感動的事。
這幾個題目學生很感興趣，他們表現出了極大的熱情。有的問朋友，有的查資料，有的跑到圖書館查找自己所需要的東西。在這期間，有的學生還主動與我交流。我很關注學生學習的進展情況，發現問題及時幫助他們解決。
這樣的準備既鍛鍊了學生的動手能力，又開闊了學生的視野。在展示會上，每個小組拿出的東西異彩紛呈。有作家的照片、生平的介紹，和反映法國民俗風情的漫畫等一應俱全。這些生動詳實的展示讓學生和我大開眼界。學生們笑逐顏開，注意力集中，課堂上不時傳出陣陣的驚歎聲和熱烈的掌聲。這節課使學生印象十分深刻，許多學生在當天的隨筆裏記下了他們在這節課上的美好感受：“今天的語文課生動有趣。同學們大顯身手，短短的一節語文課我們學到了許多以前課堂上學不到的知識，我們喜歡這樣的語文課。 ”
學生的反應也使我增強了信心，我想：在新課程的改革中，教師必須要自覺改變傳統教學中“一言堂”的教學模式。教師不應是“留聲機”，而應該是引路人，那種認為教師講授越充分、越精細就越好的思想，在今天就是誤人子弟，為什麼?不利於學生成就終生學習的理想，能用嗎?那種認為學生們只是“錄音機”、“書記員”的思想更是毒草，學生只是被動聽講，越安靜、越能跟着教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學生的個性，相信學生的探索精神和創新精神，這樣師生才能共同發展和共同進步。教師可以找一些內容豐富，適合探究的文章，試着設計一些學生比較感興趣的話題。學生的興趣濃了，課就好上了。語文課就不那麼“面目可憎”了。
二、重情感，提高人文素養。
記得有位著名的教育家曾説，我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經生長着美好思想、道德萌芽的肥沃田地。因此，語文課的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷地生長、壯大，最後排擠掉缺點的雜草。
喜怒哀樂、愛恨情愁是永久不變的人性，但我們的學生由於社會閲歷和經驗見識的短缺，因此在這方面不可能完全感受到，作為充滿人性的語文課理應充分發揮文本的作用，讓學生在學文的同時，進行適當的拓展延伸，直接或間接地體驗感受人生的情感、審美的情趣和生活的哲理。學生們既可馳騁於大漠邊關，又可徜徉於小橋流水;既能縱情於祖國的名山大川，又能放歌於祖國的遼闊草原。讓他們在不同的情境中感受作者不同的人生情感，體驗作者不同的人生經歷。既使他們的思想變得成熟，又使他們的情操得到了陶冶和淨化。
如：在閲讀完《麥琪的禮物》之後，利用作文課的兩節課時間，我引導學生進行了適時拓展延伸。首先，利用第一節課指導學生閲讀了《語文學習檢測》上的《麥當勞的禮物》一文。本文講的是這樣一個故事：在一個比較貧困的家庭裏，由於父親去世得比較早，母子兩人相依為命。在兒子上大一時，在聖誕節的前一天，兒子為了給女友一個浪漫的聖誕夜，無奈之下撒謊向母親要了 200元錢。在麥當勞裏，兒子卻意外的發現母親早已下崗，在這裏打工。兒子感到了深深的自責。並在假期裏打工加上自己的獎學金湊足了下一學期的學費。當母親看到兒子放在自己面前的錢時，哭了。如果説在學習《麥琪的禮物》一文時，同學們被文中夫妻二人的深厚感情所深深感染的話，那麼，在《麥當勞的禮物》一文中，則被母親對兒子的愛以及兒子對母親的體貼深深的震撼了。當同學們的思想感情的潮水開始泛起漣漪時，我又適時的提出了這樣一個問題：在你的日常生活中有沒有讓你倍覺珍惜的禮物，能給大家講一講嗎?沒想到一石激起千層浪，大家的發言一下子積極起來，都爭先恐後的講述。以前那種啟而不發的局面不見了。一股股感情的潮水從大家的心中噴湧出來。有的説自己最珍惜的是外公送給自己的一支笛子;有的説自己愛不釋手的是同學送給自己的留言錄;還有的説自己最珍惜的是在家的每一分、每一秒，因為在外住校的日子裏，倍感思家..當有一個同學講到自己最珍惜的是爺爺寫的字的原因是再也見不到爺爺了時，她哭了，大家也跟着掉起了眼淚，全班同學似乎都沉浸在往事的回憶中。接下來的發言是越來越精彩，幾乎每個同學都想站起來講一講，説的範圍也越來越寬，甚至有一個同學説自己最珍惜的就是此時此刻，因為在這一時刻裏，她感受到了從未有過的班集體的温馨。看到如此的場面，令我感慨萬千：在平時的課堂中，同學們之所以無話可説，主要還是因為老師沒有注重對學生情感的激發。在同學們講述的過程中，我也積極的參與進來，也不失時機的講一下自己的事情，這樣師生真真正正的融為了一個整體，師生之間的界限沒有了，感情也得到了很好的交流。
然後，在學生的感情達到了不宣泄不可的地步的情況下，讓學生利用第二節課以“禮物”為話題寫一篇文章。學生就不再無話可説了，可以説寫出來的文章大部分是情真意切的。以前，有的同學用兩節課的時間寫不出幾段文字，但這一次卻在短短的一節課的時間內，寫出了洋洋灑灑近千言的文章。我在驚奇之餘，更多的是竊喜。這才真正的意識到：情才是促成學生寫作的內驅力!也由此真正領會到“磨刀不誤砍柴工”的內涵。或許這就是閲讀、寫作;課內、課外;學習、生活融為一體的大語文教學吧!
新課程改革後的語文教材也令我們耳目一新，許多不適應時代發展的課文不見了蹤影，取而代之的則是一些頗具時代氣息、人文性特強的文章。拿起初一、初二的語文課本真的有些愛不釋手，令我們這些教初三的老師羨慕至極。所以，我們要將這些課文所反映出來的人生美好的情感藉助於作者的生花妙筆去浸潤學生，喚醒他們的人性，健全他們的人格，提高他們的人文素養並進而加以適當的拓展延伸，提高他們的語文能力。
在新課程實施過程中，對教師來説，是否能夠為學生營造寬鬆愉悦的學習環境，與教師自身的學識是否淵博同等重要。當然，寬鬆並非不要紀律，不要學校管理規則和行為規範。教師要在營造寬鬆愉悦環境的同時，讓學生成為能夠對自己的行為負責的人。要讓學生參與制定製度，參與管理過程，參與評定結果，使學生產生責任心和使命感，使學生從他律走向自律，從自律走向自覺，走向成熟，走向成功。
三、重參與，培養合作意識。
文萃咖
