課堂方法讀後感（精選5篇）

當賞讀完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的課堂方法讀後感（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

課堂方法讀後感1

我時常在想，為什麼課堂上教師講得越多，學生變得越糊塗呢？看了《課堂方法》之後，我的思路越來越清晰了，究竟上課該用誰的思路上課呢？這很簡單，“那就是你講話或者上課想讓誰搞懂，就用誰的思路”。

我回想自己過去走過的路，經常沉醉於自己，而忽略了孩子的感受和真實的想法。為什麼有的課聽完之後，還意猶未盡，而有的課卻乏味枯燥呢？課堂密碼究竟在哪裏，《課堂方法》讓我明白了，上課並不是你講得越多，學生學得越明白，關鍵在於教師的講課思路與學生的聽課思路是否“對路”。

是啊，課堂的有效性不是教師的一言堂，不是教師的獨腳戲，只有教師的教學進度與學生的學習接受度步調一致，課堂效率才算真正達成，只有將課堂的內容真正進駐學生的心靈，烙進學生的腦海，學生自如地説：老師，這個我會了；學生的談吐，那樣地自然，學生答題，是那樣的胸有成竹，乃至於，多年以後，有一個學生在國外旅遊時，記起給我這位語文老師寄來一張明星片：老師，你是負責的人。這才是真正的不打折扣的課堂效率。至於這一堂課有多少學生站起來發言，我用了幾次多媒體課件，我是怎樣設計這些問題的，我是怎樣解讀這篇課文的。我自己在課堂上有多少次感動等等，這些都是多麼細枝末節的東西。現在，我該慚愧，我總是放不下太多的“我”，而忘了那麼多的“你們”——我的學生，“你們”的學習接受程度是我的課堂效率的計時器。

改變，從現在開始！

課堂方法讀後感2

課堂教學，是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂，也正是教學的主戰場，建構科學、合理有高效的課堂，是我們提高教學效果的主要途徑。在本次教師閲讀與專業成長培訓活動中，我有幸拜讀了周斌教授的《課堂方法》，使我感受頗深、受益匪淺。

初讀此書，我便被周彬教授樸實、真誠的語句吸引了，不同於其它教學理論書籍的高深莫測，書中的語句，都彷彿是一位老者，將自己的故事娓娓道來，平實無華卻能抓住認得心聲。周彬教授就是以這樣平易近人的姿態，同我們分享了他關於建構課堂的觀點。

周彬教授首先提出來的是備課的方法，在這裏，周彬教授闡述了很多他的觀點：“備課”勝過“補課”、課堂因預習而有效、精選教學內容、應該如何“備”課堂中的學生、結實真實的學生……但給我留下深刻印象的就是課堂因預習而有效這一點。

“如果學生根本就不預習，這就註定了教師只能在課堂上講點膚淺的東西，一旦把教學內容講得深刻起來，那就不得不面臨被學生拋棄的局面”，書中這樣寫道，對於這一點，我深有體會。在學生沒有預習的情況下，就讓學生走進課堂，就如同體育運動之前沒有做準備活動，就及其容易出現“傷員”。因此，在我要教授新課內容的前一天，我都會設計好相應的前置作業，讓學生獨立或者小組內合作完成，這樣，第二天上課的效果就會好很多。這就是課堂因為預習而有效吧。

在這之後的第二輯中，周斌教授提到了上課的方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老一套，書中提到的上課的方法，我想也許會為我的課堂注入新的活力吧！

首先站在學生的角度去設計自己的課堂。我印象中特別深刻的是這樣一句話：“教師是先自己學懂了教學內容，然後再來教教學內容，因此教學是從有知走向無知；而學生對教學內容往往是無知的，因此學習是從無知走向有知。從有知走向無知，自然會覺得學習是輕鬆的，理解學習內容是容易的。”也就是説，當我們自己站在學生的角度去思考問題的時候，要將自己看作真正的學生，這樣才能設計出真正適合學生的課堂，也能夠更好的幫助學生掌握知識的重點和難點，從而掌握所學知識。

其次，是要明確自己上課的思路。每個老師都有自己的上課思路，屬於自己的上課思路才能最好的發揮教師自身的優勢。我們在學習的過程中，容易模仿其他優秀教師的課，但是最重要的是找到適合自己的，適合自己的學生的。

在建構課堂的最後，還有一點令我印象深刻。那就是我們教學要培養學生對知識本身的興趣，並爭取讓學生熱愛我們所教的學科。我所教授的數學，在學生看來，是一個趣味性不多的學科。不像語文那麼生動，也不像英語那麼好玩。但是，我可以在數學教學中，滲透更多的數學趣味知識，亦或是為他們多呈現一些趣味數學題，讓他們愛上數學的解題過程，並由衷感受到解題之後的興奮、自豪與驕傲。

在書的封底，有這樣一句話：“要建設一個讓大家都可以接受的課堂，靠教師個人的天賦是可以完成的，但並不是每位教師都有這樣的天賦。於是，當我們沒有這樣的天賦是，就必須用時間、精力和智慧，去尋找建設課堂的各種方法了。”感謝《課堂方法》，將我帶上了找尋建構課堂方法的道路，也為我如何建構課堂指明瞭方向。

課堂方法讀後感3

在讀周彬老師的《課堂方法》時覺得情趣先行最適合用於體育教學中，這也是我經常思考的如何讓學生喜歡上體育課。書中説“要讓學生喜歡上你的課，有兩條路可以選擇：一是讓學生喜歡上你，這表現為一個“情”字，二是讓學生喜歡上你的學科，這表現為一個“趣”字”。

在教學中老師要想抓住學生，讓學生全神貫注的把精力投入到你的課堂設計中首先就要從學生的心理上去探討，小學生特別是低年級學生有一種天性就是愛玩好動，不喜歡按照老師所規定的練習方法去做，作為老師這時要洞悉學生們的身心特點，培養學生的創新意識，盡情參與，積極動腦，不斷領悟遊戲的內涵和提高活動技能，使學生越“玩”興趣越高、思路越廣、自信心越強，學生在遊戲中的主體積極性、主動性得到充分發揮。這些特點就決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合，低年級的小學生興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣出發，打破傳統教學中教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，至於學生願不願學，是否開心快樂，更不為教師所關心，於是造成學生在上體育課時“身順心違”，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象的存在。而是要關注學生的情感，人的情感總是在一定的情境中產生的，良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。

良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的先決條件。要想把體育課上的生機盎然，教師就要傾注全部的情，孩子才能把趣體現出來。情趣體育如何順利實現，我想最主要的還是課堂情調情境的創設，教師重視在每節課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣。其次發展靈活多樣的教學形式，寓教於玩，寓教於樂，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂遊戲中體現體育教學。

針對小學生的身心特點，要營造一個情趣化的課堂，教師的教學方法就需要多樣化：

1、兒童化

兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應儘量採用直觀、形象的教學手段。兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，我們應懂得兒童的心理特徵，按照童心、童願、童顏和童趣組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕鬆的教學氛圍，調動學生鍛鍊的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教於樂。同時教師的語言也要注意，包括語氣、語調、語態等，一定要兒童化，每天應該以最燦爛的微笑面對學生，做到“情先行“。

2、興趣化

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利於調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重複練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由於較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可採用遊戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示範，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑，做到“趣跟進”。

3、遊戲化

遊戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，如果經常做同一種遊戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的遊戲。遊戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，教師應適當地採用遊戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，採用遊戲法進行集中學生注意力，調動學生的積極性練習，能收到良好的教學效果，有利於課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮佔優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要採用變換遊戲方法，加深形象化教學，使每一個遊戲都能吸引住學生。通過遊戲，提高小學生對體育教學的興趣，平時也可以讓高年級的學生自己設計喜歡的遊戲，充分調動他們的積極性，做自己設計的遊戲，不僅開發了學生的智力也激發了學習的興趣。

4、多激勵。

在情趣體育的教學中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。體育教學中教師要對學生進行激勵，可以是語言激勵也可以是行動激勵或者是物質激勵，小學生意志力薄弱，鍛鍊的積極性不高，就需要教師不斷的進行引導，採用多種激勵方法，對於磨練學生意志，強健學生身心具有很重要的意義。

5、多競爭

爭強好勝是學生的又一天性。體育教育要充分運動學生不甘落後的心理，運用爭勝法於體育教育中。教師在課前做好場地器材的準備，也是創設良好的體育教學情境的一個重要方面。小學生很容易為一些新異事物激動而興奮起來。如課前佈置、器材放置，規整醒目的白線，美化的教具都要具有藝術性，就會給學生帶來新鮮感，引起學生的無意識注意，從而產生躍躍欲試的積極情緒，進入體育教學情境。

作為一名體育教師，要在自己的教學中想方設法營造一個輕鬆愉悦的課堂環境，讓孩子們玩好、學好、鍛鍊好，滿足學生身體和心理上的需求，實現教師和學生在感情上的融合和在情趣上的共鳴。還可以讓學生可以根據主觀願望，選擇與個人愛好和體能相適應的體育活動，在活動中培養健康的情趣，鍛鍊堅強的意志，讓教學中的情趣昇華為一種意志力。

課堂方法讀後感4

一直以來困擾着我，像普天下父母一樣，我也很想把女兒培養成才，可是幾乎每天都要遇到教育孩子的難題，雖然我也受過良好的教育，但是很多時候都不知如何下手去解決。

孩子入學之初，我對女兒的説話的口吻大多數都是命令式的，很是從孩子的角度考慮她的感受，只要我覺得是正確的就會直接命令他去做，或者直接羅列出一大堆禁止做的事情，孩子沒有反駁的餘地，總是委曲求全的應付。我的教育方式對孩子成績沒有提高，反而讓孩子的脾氣越來越大，總是沒有緣由覺得自己委屈而痛哭，還越來越不聽話，我因此非常苦惱不知道如何去教育了。

在整理書櫃時無意間讀到“《父母課堂》——守護孩子的生命”這篇文章，靜下心來反思自我，感到震驚之餘，認真的總結了自己對待女兒教育問題上誤區，讓我知道教育應該從細微處做起，從現在做起；不用語言羞辱孩子；不輕視孩子；不在孩子面前抱怨生活；在孩子面前，總是情緒飽滿、信心十足；用良好的家庭氛圍幫助孩子排解來自學校、社會等外界環境帶來的不利因素，特別是與孩子生命意願相違背的歧視、欺辱、強制、訓誡，給孩子一個寬鬆並愉悦的心理成長環境，比限定與束縛更有效果，在學習上需要的是動力而不是壓力。

於是我也改變了教育方式。在做每件事之前都會和孩子溝通，瞭解她的想法，在一定限度的範圍內讓她自己安排學習和娛樂活動，要求孩子做的的事情自己先做到，過了一段時間我覺得孩子能夠很有計劃的安排自己寫作業、預習功課以及娛樂的時間，成績也保持的不錯，還會很積極的去看點兒天文和兒童文學方面的書。

感謝父母課堂，讓我懂得作為家長不能光滿足孩子的吃、穿、花銷。更重要的是要了解孩子的精神需要，與孩子多溝通，並用正確的話語引導孩子，要學會細心的觀察孩子的變化，瞭解孩子的真實想法，與孩子平等交流，讓她充滿歡欣地喜愛自己，愛家人，愛師長同學，學會用愛的眼光開世界，讓他全心全意地信賴自己，讓他能夠享受生命中的每一天。

希望父母課堂在老師與家長之間築起一道溝通的橋樑，讓我們攜起手來，共同努力，共同去引導孩子去認識這個世界，健康的長大！

其實，我遇到了很多棘手的問題。如隨着女兒青春期的到來，她會提出很多奇怪的問題，而且總是問個不停。又如：在這個網絡社會中，如何引導孩子正確對待網絡。再如：對孩子要求總是很嚴格，喜歡訓孩子，因此與女兒經常會起衝突。如此種種，我想找到一個老師來請教，正好女兒拿回了《父母必讀》。

這本由國家關工委領導出任主編的雜誌，欄目周全，分類詳細，並且針對性強。

首先，它的開卷很像《讀者》。以一篇具有哲理思考的短文來開卷是再恰當不過的了。打開最近一期的開卷，是畢淑敏的《孝心無價》。曾經在哪裏讀過這篇文章，但是這一次讀感覺特別強烈。它根於人的親情和倫理道義，述説為人子應該做的。對父母的孝心是無條件的和必須的，不允許有任何的理由。這樣的文章對於父母和子女的教育都是很到位的。

刊物的每個欄目都能介紹優良的教子經驗，從心理學、教育學以及很細微處，告訴父母教育孩子的過程中要注意的事情。我最近特別關注“親子加油站”中的“走進青春期”，很多困惑在這裏得到了答案。我可以冷靜理智的對待孩子的青春期，並且引領女兒順利走入青春期，與她共同經歷特殊時期的一些問題。《父母課堂》教我智慧地幫助女兒處理新鮮事兒、麻煩事。如女兒回來告訴我説：有男生跟她開玩笑説男生女生如何如何，甚至有男生口吐穢語，讓女兒很生氣。我沒有把這件事當做一個道德問題看待，以青春期問題看待更有道理。於是我先安撫女兒，不要理這些男生，這是青春期現象，他們想要明白一些成長期的問題，或者對性別問題懷有興趣，所以才那樣説的。幸好女兒是一個大度的孩子，經常與男生玩耍，有些男孩性格。但是我還是覺得應該與班主任老師溝通一下。班主任老師也覺得奇怪，説真沒發現這些男生會這樣，希望以後保持聯絡。老師也及時瞭解了事情的經過，告訴那個男同學要正確對待男女同學之間的説話方式。終於，我們的努力得到了效果。

《父母課堂》是每個家長的良師益友，希望家長朋友們一定好好閲讀，我覺得每一篇都是真金美玉，值得學習和借鑑。

另外，我特別喜歡封二的“藝術殿堂”欄目，它刊登的都是著名的經典畫作，很具有審美情趣。“家庭心理健康測試”我也很愛做，結果發現我還是個比較稱職的`家長，心裏高興極了。

不過呢，也有地方需要商榷，比如上期的封面上，所登照片有欠恰當。媽媽與女兒的'耳朵戴了耳釘和耳環。按照校規，學生不允許打耳孔的。恐怕這是編者的一個失誤吧。因為小學生一般心都比較仔細，善於發現，正確的引導他們吧，是開啟他們成功殿堂的大門！

課堂方法讀後感5

周彬老師的《課堂方法》這本書，比較系統的從備課、上課、複習、課堂管理及教學管理方法五方面進行介紹，從中收穫頗多。作為一名老教師，我從教過初中和小學教學。從北方來到南方，從農村過渡到城市，帶過的學生有年齡的差異，有地域差異，有貧富差異，文化差異，感覺唯一沒有的差異那就是用“情”和“智”主宰的課堂。我也深信不管是哪兒的學生，用真情打動孩子，用信任激勵孩子，走進孩子的內心世界去，讓學生有困惑願意與你交流，你就會贏得孩子的喜愛，此正所謂“親其師信其道”。同時幽默豐富的課堂語言，淺顯易懂的教學方法，豐富多彩、充滿趣味的課堂組織形式，尊重個性的管理模式同樣會贏得孩子的喜愛。現在我把讀這本書體會最深的兩點總結如下：

一、用情：設身處地為學生着想，用學生的思路上課

記得大學剛畢業時，常常聽老教師掛在嘴邊的話就是“教幾年級就是幾年級的水平，教大學就是大學水平，教高中就是高中水平，教初中就是初中水平，教小學就是小學水平”。每每聽到這樣的話心裏總感覺不是滋味，卻又沒法反駁。直到工作多年後，從初中進入小學，才有了切身的體會。為什麼呢？因為用初中的思路講解小學內容，學生聽不懂。只能探討適合小學生的解題方法，久而久之，只記得小學的方法了。今天有幸讀了周彬老師的這本書中的上課方法才從中得到啟發和安慰。書中強調“用學生的思路上課”。這就是我們一直在探討的方法。可我們不會歸納總結，總想着這一節課能夠用淺顯的語言，簡單的方法讓學生學會。其實，這一點説起來容易，做起來難，因為我們畢竟不是學生。所以當一節課上的過程中教師的方法不被學生接受時，那就把時間交給學生，讓學生用自己的思路來討論交流，教師參與到某一小組中，發現他們的思路，及時調整教學，千萬不要怕浪費時間。印象最深的是教授運算律這部分內容時，講解收穫甚微時，我也是立馬讓學生小組交流，我參與其中一組，儘管當時學生並沒有突破性的進展，但我很快發現學生的某些知識欠缺。這就有利於我後續進行有針對性的教學。當然學生在討論交流時，並不是所有的學生都能參與其中，甚至有的學生就此“開小差”，破壞課堂紀律。這時，要了解沒有參與的學生是因為缺乏興趣，還是基礎知識欠缺而產生為難情緒，還是課堂組織形式欠缺，教師要及時瞭解並調整。對於破壞紀律影響到其他同學的要及時制止，並做好思想工作。切記莫激化矛盾。有水平的批評既要用心，更要重情。讓孩子知道你是為了他好。只要學生感受到教師的關愛與理解，他們就會主動配合，調節情緒，積極思考，解決遇到的困難。

二、用智：瞭解學生，做到因材施教

當孩子在學習中遇到困惑時，教師要適時給予引導。記得期末考試考數學前，四班幾個平時學習認真又很要強的孩子憂心忡忡，擔心試題的難度大，焦慮感很強。針對這種情況，我及時給予心理調適，緩解他們的焦慮情緒。我告訴他們：平時練習的難度和期末考試的難度差不多，甚至比期末考試還要高。其次，即使真有一難度大的題目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使這些分數不要了，保證平時會做的題目都能做好，也能得95分以上，這個分數也不錯了，老師不要求你一定滿分。聽了這些好多同學會心地笑了，緊繃的小臉舒展開來，以輕鬆的心情考試，結果都很理想。當然同一方法並不一定適合所有學生，針對三班比較浮躁，愛耍小聰明的性格，考前我是這樣要求的：第一，滿分的同學沒有寒假作業。第二，凡是考試粗心，不認真檢查的同學，計算題出錯，寒假每天要做5道遞等式計算的題目，作為對你不認真的懲罰。考試時他們再也不做完題目無所事事，而是認真檢查，這一要求也起到不錯的效果。

總之，課堂教學是一門技術，也是一門藝術，作為一門技術，需要日積月累的經驗，更需要數次的親身經歷來豐富。不管有多少年的教學經驗和經歷，面對教學內容是死的，而學生是新的，都需要我們用創新的思維，藝術的眼光來觀察對待和欣賞。時常的換位思考，站在學生的角度考慮問題，會把教學中的不快儘快化解，畢竟他們只是一些單純愛玩充滿幻想的孩子，理解包容他們，幫助孩子創造快樂的學習氛圍，寓教於樂，學生快樂，我們教師也會很快樂，很幸福。