寒假期間，在忙碌之餘，靜靜地打開一本書，一個人獨自享受着書中文字的薰陶，和室外噼噼啪啪的鞭炮聲相比，也是一份難得的清靜與自在。
期間，我讀了吳非的《致青年教師》。初看到這個封面，頓時有一些感觸，青年教師？我還是青年教師嗎？畢業已有二十餘年，早已不是什麼青年教師了。但心裏還時不時的把自己定位在“青年教師”這個角色上，無疑是不想面對現實，還存在着些許“還年輕”的幻想罷了，不過，要是和吳非老師比起來，我不就是一“青年教師”嗎？
吳老師在書中，似乎是位長者在與我們親切交談。第一篇《就讓你的眼淚流出來》，看完這一篇，我就有很深的感觸。教師如果無法抑制自己的激動與傷感，那就讓你的眼淚流出來，就當着學生的面哭泣吧。這有什麼呢？讓學生看到，老師自己的母親、父親一樣，和普通人一樣，也有悲傷甚至會感到絕望無助。
想起去年送走的畢業班，他們和我的孩子一樣大，作為帶了他們六年的班主任，對他們就象對自己的孩子一樣，傾注有太多的關愛，也有太多的期待。臨近畢業，有一部分孩子調皮搗蛋，故意製造亂子，惹老師生氣。現在想想，他也許是想給老師留下更深的印象罷了。
還記得那天，我把我的`苦惱、傷心、失望等心情寫成博文《六二班的孩子們，我想對你們説》並在課堂上讀給他們聽，邊讀我的眼淚在眼眶裏打轉，下課鈴聲響了之後，我抑制住自己的淚水，不讓它當着學生的面流出來，而是快速的離開了教室……
在學生的眼裏，做為教師，應該是一名強者，哭泣往往成為教師軟弱與無能的表現。但吳老師説，哭泣與落淚未必就是軟弱，因為您的悲天憫人，因為你的正義衝動，因為您的仁愛和幸福。不要忍，就讓您的眼淚流下來，當着學生的面留下來。我寧願他們面對你的眼淚感到驚愕或尷尬，也不願意他們就那樣木然的面對人間的一切。
讀到《教學樓裏有多少個洗手間》這一篇時，我震撼了。作為教師，在課堂上，我們努力的向學生灌輸我們的知識，即使聽見下課鈴聲，還要再“好心好意”的重複幾句，囉嗦一兩分鐘，好讓學生多掌握一些知識，可不知這時的學生中有一半甚至更多的學生已沒有心思集中聽講了，而是要馬上上廁所，如果我們耽誤孩子們的下課時間，就會有一部分學生為了下節課不遲到，而不能上廁所，導致下節課他也不會集中精力的認真聽講，而是在心裏急切的盼着下課的鈴聲……
我們也常會遇到這樣的情況，上課期間，有學生舉手打報告，提出上廁所，我們應當同情，不必問出原因，更不能諷刺挖苦或阻止不讓去。吳老師説，通常，學生不到萬不得已，是不會提出這種請求的。
因此，教師上課不要拖堂，低年級的教師能經常提醒學生如廁，課上允許學生在特殊情況下自行從教室的後門去洗手間而不必報告……
作為教師，為什麼要重視學生的感受？為什麼要重視（特別是一些學習有困難的學生）的渴望？因為我們的教學面對的是活生生的人。作為一名數學老師，在給學生批改作業時，學生做對了，用紅筆打上對鈎；學生做錯了，用紅筆打叉，甚至還在怨恨這個孩子，太不細心了，這麼簡單的題還會出錯，而狠狠的用紅筆在本子上打下一個個更大的叉，來表達我們的不滿與憤怒。
吳老師告訴我們，有一位數學老師，在改學生的作業時，對於學生的錯題，老師批改時用紅筆打叉——那個叉叉很小，稍微大意一點還看不清呢；而如果作對了，老師筆下的那個“鈎鈎”可就是大大的了。那位小學老師是個有心人，他是在用“心”批改學生的作業啊！
書中通過一個個案例講述了青年教師的很多困惑，並從一位經驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議與方法。他如同一名智者，為迷茫的教育者和無所適從的青年教師指明瞭方向。
這本書好似一盞明燈，指引着並不年輕的我不斷前行。
文萃咖
