當品味完一本著作後，你心中有什麼感想呢？寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編整理的《學生是一本書》的讀後感，歡迎閲讀與收藏。
“師者，傳道受業解惑也。”每個老師在這個過程中都有自己的故事，每個故事串聯，就變成了心中的書。莊華濤的《學生是一本書》中記載了他和學生在一起的活生生的故事。記錄故事就是回味故事，回味故事就是生長故事。因為記錄，故事才會生長得更好。記錄，是人對故事關心的一種表現。你關心了故事，故事就會成為冬日裏的暖寶寶。
可以説，《學生是一本書》是莊老師二十幾年工作積累下的故事集，書中記錄了一個一個生動感人的故事，這期間，莊老師做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的温暖、自信、陽光、信任……就像他説的：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統性和普適性，但也是有一定價值與意義，因為這些故事中藴含了我對教育最基本的認識。”
我也不禁思緒連篇：其實，學生何嘗不也是一本書？當學生進入你的班級，意味着你成了他的人生引路人，使其長知識、明道理、育情感，最終健康成長、和諧發展。
教師是學生成長的引路人，在學生成長的每一個階段，教師對其的影響都是潛移默化、痕跡深遠。就像莊老師書中寫的，他做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的温暖、自信、陽光、信任……，顯然，教師教育水平優劣、責任意識強弱都將嚴重影響學生這本“書”質量高低。高明的教師，其學生相對聰慧；負責的教師，其學生相對謹慎；大氣的教師，其學生相對豪放；大愛的教師，其學生相對靈媚……是呀，每個學生都是活生生的獨特生命體，他們的情感、態度、價值觀的發展關係在教師身上，教師的擔子不輕呀！
莊老師説過“學生是我們教育生命的‘貴人’，需要我們以感恩之心去將他們永遠牢記心頭。每一個學生都是值得教師潛心閲讀的一本書，讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學生的內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背後的靈魂。”或許我無法翻閲每一本書，但至少我會把手裏的這本書讀完。莊老師還説：“在每一個教師的背後，都會有一些陪伴他走過職業懵懂期的學生。這些學生，都是教師生命中的‘貴人’。”從某種意義上講，學生確實是教師生命中的“貴人”，學生在學校中不斷成長，事實上，教師也在教育學生的過程中不斷成長、不斷進步，尤其是那些或者個性張揚、或者調皮搗蛋、或者孤單古怪的學生，我們應該懷着一顆感恩之心去與他們相處，去真心感受他們的想法，陪伴他們快樂成長。在所有的故事中，我印象最深的是《拔氣門芯的“好學生”》，看到這個故事的時候我首先在想如果我遇到這樣的事情，我會怎麼處理？這樣的事情不是很好處理，如果言重了會傷害學生的自尊，但是如果對於這樣的事情置之不理、輕描淡寫一帶而過可能又達不到教育的效果。可能我會先了解清楚事情的原因，但是像思怡這樣的好學生，她應該有自己的思想覺悟，在瞭解情況的過程中，她就能認識到自己的錯誤。看到莊老師的處理方法，我確實很佩服，非常恰當，既沒有在學生面前批評思怡，也沒有大篇幅的講道理，而是心平氣和地與思怡單獨聊天，給思怡以足夠的信任，讓思怡能夠釋放自己的心理壓力，並將這件事作為與思怡間的祕密。通過具體情況的瞭解，莊老師適當地引導思怡認識自己的行為，讓她能理解同學與媽媽，舒緩她的心理壓力。莊老師真的是一個耐心、温和、有智慧的教師。
這樣的事情其實在我們教師的工作中真的是很普遍的，但是我們很少會把這樣的事記錄下來，並輔以反思，所以這樣的事情可能過去了就是過去了，並沒有留下一些什麼。尤其是教育的時間越長，越來越難有這樣的耐心，學生間的很多事情可能也都習以為常、不足為奇了。這也不失為一件好事，説明這樣的經驗已經在我們的心裏了。莊老師是一個耐心細緻的教師，她善於發現工作的每一件事，並且以生動的形式再現故事。
九和小學幾年時間下來，時間讓我跟孩子們逐漸瞭解彼此，每個孩子們都具有未完成性，他們正在書寫着自己的點點滴滴，而我就是這點點滴滴的其中一個讀者。
書都是有內容的，每一本書的內容是不一樣的，這內容是需要人去讀，但是真正去讀孩子這本書的人恐怕不多。家長們忙於自己的工作往往會忽略孩子們的成長；教師因為孩子多的問題，全面關注每個孩子肯定是紙上談兵，只能做到盡力而為。所有的讀“書”都不是一蹴而就的，你原意堅持，那便是成功的第一步。
世界是沒有相同的兩片葉子，書也一樣。有的可能每一篇、每一章都精彩，使你願意讀下去；有的可能開頭平淡無奇，但精彩卻在後面；還有的可能在中間會有大的轉折，原來平淡無奇的也許會突然精彩紛呈，扣人心絃。這些書都需要人去讀，學生這本書是活的書、生動的書，真正以平等的心與孩子交流才能瞭解他們的內心世界，感受他們的天真可愛。
轉眼，做老師已經一年半了，想想覺得很不可思議。始終認為自己還是個學生，怎麼有資格做別人的老師呢？這一年多我一直在摸索中成長，尤其是如何才能成為一名有資格教別人的老師？在困惑和迷茫中，我利用寒假閒時，仔細閲讀了莊華濤老師的《學生是一本書》，很是受益。
這本書共有五個專輯，第一輯：做學生心理的“及時雨”；第二輯：隨時播下美好的種子；第三輯：比對與錯更重要的`；第四輯：教育是相互磨礪；第五輯：做溝通家校的高手。
書本的序寫的好，好老師的標準一般來説，就是公開課要上得好，論文要寫得好，學生成績要考得好，但我認為，好老師最重要的標準是，他有一肚子的學生故事。故事、教育、教師這是一串多麼美好的姻緣。這本書將每個學生比作一本書，他會很多時間去細細品味每一本書，不只課堂，更多的是課外。莊老師的書中，有拔氣門芯報復同學的思怡的故事，時常裝病的煥玲的故事，愛哭佬佳軒的故事，被推進女廁所的修文的故事……光讀這些故事，你就知道莊老師花了多少時間在陪孩子一起成長。陪伴，就是最好的教育。陪伴的故事，温暖的故事。
有人説：每個人生下來就是一本書，父母是他的出版社，他的名字是書的名字，他的出生日期是書的出版時間，身份證號是他的書號。那每個學生何嘗不是一本書呢？可以説，教師是學生的出版社，畢業時間是學生的出版時間，學生的面貌、儀表就是書的封面和底面，學生的生活經歷、知識水平、思想修養等就是書的內容。
學生這本書不是擺在書店裏讓人隨意翻閲的書，他是一本不喜歡被隨意翻閲，對於那些用過即扔，或者隨意撕毀書的人，他們是絕不願意給你翻閲的；對於那些斷章取義、甚至誤解扭曲書的人，他們也不會讓你翻閲；而對於那些愛惜書、以書為友、熱忱對待書的人，他們不但歡迎你來翻閲，還會主動對你敞開胸懷。學生有千千萬萬，所以書本也是形色各異，學生的內向、開朗、深沉、輕浮、勤懇、懶惰、驕傲等等性格使學生成了一本深奧的書、不易理解的書。
任何一個班級，都會存在不同類型的學生。俗話説“人的十指都有長短”，何況人呢？每個班級存在不同類型的學生都是正常的。作為班主任，我們不能只把愛播撒給優等生，而忽視後進生，處罰差等生。我國著名教育學家陶行知先生早就給我們敲下警鐘：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。是啊！我們有時在處理同學之間的糾紛時，往往不分青紅皂白，劈頭蓋臉只抓住差生訓斥一通。這樣，往往使這些後進生的自尊心受到打擊，他們有理不敢申訴，只好憋在肚裏。青少年時期的學生具有很強的自尊感，渴望得別人的關心和幫助，也渴望能受到他人的關注和認同。所以，做一個會讀書的老師，讀懂學生這本書，就是真正意義上的好老師。
“做一個有故事的老師”書中這句話讓我印象深刻，工作了3年，細細想來，在記憶裏確實捕捉不到什麼讓我印象很深的故事，但是沒處理好的學生間的小事故倒是不少。看完莊老師寫的這本書讓我懂得原來一位有耐心、有愛心並持之以恆的老師，可以讓學生身上的那些小事故，都會演變為一個個動人的好故事。
書裏的一些故事像時常裝病的煥玲、做錯事進行對質的小彭和浩浩，還有愛哭鬼佳軒…這一個個熟悉的例子也曾發生在我的班上，但是我的處理方法卻不及莊老師睿智，所以在邊讀邊學習的過程中我也記錄了一些，並且及時反思，在今後與學生相處的過程中，也要學會以心換心，以愛換愛。關注學生的生活與學習，抓住點滴，把握時機，融入他們的生活，走進他們的心。很喜歡書中的一些話：“時間就是一方最好的療傷藥，隨着時間的流逝，一切的傷痕都能自然癒合，一切的道理，學生也能自己去懂得。”“作為教師的我們，不要站在自己的立場過分糾結於學生是否尊重自己，而要着眼於學生的發展，原諒他們可以原諒的問題，改變他們可以改變的一些偏差。這，才是解決學生與教師之間的問題的最好辦法。莊老師的這些話給了我很大的啟迪，在今後的教育工作中，我要始終牢記，善於發現故事，做一個有故事的好老師。
文萃咖
