讀後感篇一：讀後感與讀書筆記的區別
讀後感：就是指讀者讀完一本書後根據自己在讀書時候的一些體會，並寫出來，形成文字表達。（是對一部作品閲讀後的感想、體會，一般是説你在看了這本書後受到了什麼教育，得到了什麼啟發。）
讀書筆記：是指閲讀書本時候為了積累所作的記錄，包括摘抄好的詞句，做評點，為自己更好理解所讀書本內容的一種手段。（讀書筆記可以記錄任何問題，包括你暫時對書中的細節有疑異的地方，你可以記錄下來，以後解決。書中精彩的地方，也可以抄錄下來，多次研讀，當然也可以有你對書的理解，讀過之後的感想，受到的啟發教育等。）
兩者的區別在於，讀後感一般對整本書都有所瞭解，觀察起來更全面，視野更寬闊。而讀書筆記則對於某一方面的更瞭解詳細，可以隨時記下所思所想。
讀書筆記常用的形式有：
1、摘要式讀書筆記
摘要式讀書筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。摘錄原文後要註明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁碼等，便於引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。
摘錄式筆記可分為：
（1）索引讀書筆記
索引讀書筆記是隻記錄文章的題目、出處的筆記。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日後查找方便。
（2）抄錄原文讀書筆記
抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日後應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文後面註明出處。
2、評註式讀書筆記
評註式讀書筆記不單是摘錄，而且要把自己對讀物內容的主要觀點、材料的看法寫出來，其中自然也包括表達出筆記作者的感情。評註式筆記有時對摘錄的要點做概括的説明。
評註式筆記有下列幾種：
（1）書頭批註
書頭批註，是一種最簡易的讀書筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白處加批註，或者是摺頁、夾紙條作記號等等。這種筆記方法不但對書中的內容可以加深理解，也為日後查找提供了方便。
（2）提綱
提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敍述出來。提綱可按原文的章節、段落層次，把主要的內容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以採用原文的語句和自己的語言相結合的方式來寫。
（3）提要
提要和提綱不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內容。提要除客觀敍述讀物內容外，帶有一些評述的性質。 另一種提要，是對一篇文章或一本書的內容梗概作簡要的説明。
（4）評註讀書筆記
評註讀書筆記，是讀完讀物後對它的得失加以評論，或對疑難之點加以註釋，這樣的讀書筆記叫作評註筆記。例如魯迅讀《蕙櫋雜誌》中的一段：清嚴無照《蕙櫋雜誌》：西湖有嚴嵩和鄂王《滿江紅》詞石刻，甚宏壯。詞即慷慨，書亦瘦勁可觀，末題華蓋大學士。後人磨去姓名，改題夏言。雖屬可筆，然亦足以懲奸矣。
（5）補充原文讀書筆記
補充原文的讀書筆記，是在讀完原書或文章之後，感到有不滿足的地方進行補充。需要注意的是補充原文不是隨意地加以補充，而是要圍繞中心思想加以引申或發揮。
3、心得式讀書筆記
心得式讀書筆記，是在讀書之後寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收穫的一種筆記。它有如下幾種：
（1）札記
札記也叫札記，是讀書時把摘記的要點和心得結合起來寫成的。這種札記的形式是靈活多樣的。可長可短。
（2）心得
心得筆記也叫讀後感。讀書後把自己的體會、感想、收穫寫出來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發揮或提出批評、商榷的意見。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當地引用原文。
（3）綜合讀書筆記
綜合讀書筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文後，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己看法的筆記。
上述三種類型的讀書筆記，不論採用哪一種類型，目是都是為學習、工作、科學研究和寫作服務。作筆記時開始可採用摘要式，以後讀書多了，有了比較，產生了看法，就可以寫評註式，至於心得式是更進一步了，它是屬於科學研究的範疇。
讀後感篇二：讀後感
懷着非常激動的心情讀完王校長的《情滿職教》感受頗深。
人生就像一盤棋局，我們不知道自己走的這步棋會帶來什麼。有些人收穫了事業的沉澱果實，有些人徘徊在人生的'十字路口；有些人在歎息自己的不堪經歷。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。為培養廣大教師愛崗敬業，無私奉獻的精神，造就一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，王校長上任後一直重視師德師風建設，把其作為師資建設的核心內容放在學校工作的重要位置，並取得了顯著成績。同時在王校長的領導下，我校結合加強行風建設、保持共產黨員先進性教育、學習實踐科學發展觀和學校教育教學質量年等活動，大力強化師德師風校風學風建設。 良好的師資隊伍，是不斷提升教育教學質量，培養適應社會需要的創新人才的有力保障。王校長大膽改革創新，強化技能，全面展開教研科研，強化教師隊伍建設，提升育人質量從而優化教師素質。以先進的教育理念提升教師，鼓勵教師進修深造，積極支持文化課和專業課教師參加各種教學比武活取專業技術等級證書，選派專業教師參加專業技能培訓和國家級的培訓，以儘快形成一支素質高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。
師愛是教師職業道德的核心和精髓，是教育方針的基本要求，是教師愛崗敬業、熱愛學生的體現。學校重視教師師愛形象塑造，要求教師要從熱愛教育事業、艱苦奮鬥、無私奉獻的敬業精神做起，以學生為本，建立民主、平等、和諧的新型師生關係，用純真的愛去培養並嚴格要求每位學生，努力促進每位學生健康成長，把學生培養成有知識有技能的新型勞動者。學校以爭做“優秀教師”、“優秀班主任”、“先進德育工作者”等為導向，以落實全員育人、全面育人、全程育人首問責任制為要求，廣泛開展師德建設活動，從而形成全體教職工勤奮工作、樂於奉獻、真誠關愛、耐心教育學生的良好風範，樹立了新世紀教師的良好形象。
加強校園文化建設，通過校園網、廣播站、校報、宣傳欄、班級學習園地、課堂等渠道，舉辦文藝晚會和各種文體活動、開展專題講座和報告會等形式，在學生中大力弘揚社會主義先進文化，宣傳社會主義核心價值觀，倡導健康文明向上的生活方式，培養良好的學習生活習慣，為學生的健康成長奠定堅實的思想基礎。
總之，通過師德師風建設，在學校形成了勤勉從教、赤誠奉獻、為人師表、教書育人、熱心管理、優質服務的良好的師表風範。
結合自己的教育教學工作，在本人身上存在着自認為是優點的優點，而且也有一點不足的方面，尤其是看過王校長的北窗集《情滿職教》一書後，感覺自己身上的缺點就更多了，本人的優點是對工作始終保持着認真、努力的態度，在教學方面積極鑽研教材內容，上課密切關注學生的學習情況及知識掌握情況，並根據情況隨時改變教學方法。
在今後的工作中，我會以積極向上的心態面對工作中的方方面面，用微笑與信心去面對工作中的各方面的挑戰，克服困難。做好教師及家長的雙重角色、經常與學生溝通談心，嚴格要求自己，積極學習，拓寬自己的知識和知識面，講政治講學習。在教學中認真鑽研教材及教材外的只是，傳授一些生活中有用的知識並市場進行思考。認真做好每一件事情。
讀後感篇三：讀後感
無聊之即，我打開了這本《湯姆。索亞歷險記》的這本書，本來是想拿來打發時間的，可是，我翻開第一頁，有想翻開第二頁，翻開第二頁，又想翻開第三頁，月刊越有趣，越看越想看（讀後感）
其中，讓我印象深刻的是“海盜生活”這篇文章主要講的是：湯姆當海盜的生活，講述了湯姆經歷了什麼平常孩子經歷不到的危險事情，描述了他和夥伴的快樂生活，寫出了小孩子想要離家，自己出去闖蕩生活的心聲，從這篇文章當中，我看到了湯姆善良的一面，看到了他的勇敢機智，看到了他的膽大妄為???
我理解湯姆的做法。有一次，我搬家，學校離家太遠了，所以，我便回家和爸爸媽媽商量，看看看我能不能住校，結果，父母一直反對我住校，打消了人那個我住校的想法。我坐在沙發上，不高興的問：“幹嘛不讓我住校，學校離家真的很遠啊。”
結果，媽媽説：“寶貝啊，你本來就挑食，萬一住校，學校的飯難吃，你不吃，那該怎麼辦啊？而且你不會自立，你去住校，讓媽媽怎麼能放心呢？”我用渴望的衍生看着爸爸，爸爸説：“你別看我，這個家你媽媽是老大，你是老二，我是老三，只能聽你媽媽的，而且我和你媽媽的意見是一樣的，你還是聽我們的吧，在家住多好，想吃啥爸爸媽媽就給你做啥，不是好嗎？”聽後，我一個人回到房間裏生悶氣，媽媽走進來説：“寶貝，以後讓你爸爸開車接送你上下學，又安全，怎麼樣？”我剛想説點什麼，但又把話嚥下去了。只能點點頭、其實，我和小湯姆一樣，有一種想要離開家的衝動，但是，為了我的爸爸媽媽，我不能，可是，我想告訴媽媽，我可以獨立的，文中的小湯姆都可以當海盜，那我也可以獨立的，相信我！
文萃咖
