這本書從“學校管理”、“教書育人”、“課堂教學”、“教師發展”、“學生成長”五個方面闡述了教育核心領域的主要觀點，引起了廣大校長和教師的共鳴，語言簡潔易懂，道理卻深入透徹，凸顯着鮮明的時代立場。
在教書育人篇中，顧先生提到：“沒有愛就沒有教育”、“沒有興趣就沒有學習”。孔子曾説：“仁者愛人”、“人要有愛人之心”。沒有愛就沒有教育，抓住了教育的核心問題。從教師層面講教師不愛教育就幹不好教育這項工作，教師不愛學生就根本教不好學生，所以教師愛學生就要象愛自己的孩子，甚至愛學生比愛自己的孩子還要多，有了這種“大愛”，我們才能教好學生。最近我看到李曉靜校長髮了一個微信，感觸也頗深，她這樣寫到：“每次我強烈地希望自己的孩子遇到的都是好老師的時候，我就想自己要當一名我的學生喜歡的好老師”，這應該是李校長真情實感的流露。如果我們每位老師都是能象李校長，換位思考，“愛人者，人恆愛之，敬人者，人恆敬之”。要想得到孩子真正的尊重和愛，首先，我們要做的就是尊重他們，愛他們。從學生層面講，學生不愛老師就不會熱愛學生，這就是所謂的`“親其師，信其道”，在實際的教學中因為學生不愛教師，從而導致這一科的學習成績較差的案例也很多，所以要求我們的教師在教學過程中，做“魅力教師”，通過自己的學識水平，人格魅力，愛的情懷來感染學生，讓學生喜歡老師，熱愛學習。
顧先生在書中還提到“沒有興趣，就沒有學習”，闡明瞭學習的根本問題，也是我們經常談論的話題“興趣是最好的老師”，那麼怎樣來提高學生的學習興趣呢，這也是一個老生常談的話題，我想除了提高教師的專業水平，讓課堂有趣，對學生有吸引力外，在課堂教學中還要讓學生有安全感，呵護學生的自尊心，自信心，“成功教育，賞識教育”與“懲戒教育”並存。在孩子的成長過程中，開闢多條成長的途徑。
人生是一種體驗，沒有直接經驗就沒有間接經驗，就沒有成長。老師和家長總想讓孩子走捷徑，少走彎路，而事實上，學生自己的路必須自己走，自己實踐，自己體悟，自己成長，包括成功的體驗，失敗的挫折等，這樣才能激起學生的學習興趣和體驗。所以學校要以開放的姿態，辦真實的教育，給學生提供更多的實踐機會，包括社會實踐，研學旅行等。與社會這個大課堂融合，讓孩子們在這樣的環境中激發學習興趣，健康成長。
在學校管理篇中，“學校怎樣才能辦出特色”顧老這樣寫到：要把學校辦出特色，就要有新思想，新思路，要結合本校的具體條件和情況發揮優勢和特長，形成自己學校傳統，並且可持續發展。這段話中“結合本校的具體條件和情況”最為重要。針對我們第十中學的情況，跟市裏的學校相比，從學校的規模，生源總數，軟硬件設施相比都不能為了特色而打造特色。有差距，所以在做大，做強上我們沒有任何優勢，從學校實際出發，我們的定位是：打造“小而優”、“小而精”、“小而美”的特色學校，從小上做文章，而且要做到可持續發展。
在書中提到教育不應摒棄懲罰，這也和我們教育局提出的科學懲戒不謀而合。對學生提出嚴格要求，正是包含着自覺和強制兩方面意思，嚴格要求應當始終貫穿在整個教育過程中，當自覺紀律沒有形成的時候，一定需要嚴格要求，就是自覺紀律形成以後，也不能放鬆要求。當然懲罰不同於體罰。在“以生為本”的環境下，教師如果能夠正確認識和運用科學懲戒，使之與“激勵教育”雙管齊下，讓教育變得完整，對學生的健康成長有着深遠的意義。讀完這本書收穫真的很多，給我提供了豐富的學習樣本，獲得了很多經驗，當然這些經驗需要我在真正的管理中辨證吸收，內化為自己的東西，有選擇的運用到自己的學校管理當中，提升自己的管理能力。
文萃咖
