《教師的詩意生活與專業成長》讀後感

《教師的詩意生活與專業成長》是2009年出版的圖書，作者是肖川。下面是小編整理的讀後感，希望對大家有幫助！

《教師的詩意生活與專業成長》讀後感1

話説現在人都要不斷地學習，不斷地讀書，那麼如何讀好書呢？這是一個值得深思的問題。在閲讀肖川教授的《教師的詩意生活與專業成長》中看到教授解讀的“朱子讀書法”。深有感悟，所以寫下來與大家共勉。

先來説“朱子讀書法”。朱熹是我國南宋時期的理學家，也是傑出的教育家。他所提出的關於讀書的見解影響甚深，所以後來經他弟子歸納而成“朱子讀書法”，其六條內容是：循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、着緊用力、居敬持志。這六條對於我們該如何讀好書，如何有效地讀書，如何從有效地讀中構建自己的知識，仍有着重要的借鑑作用。

一、循序漸進

朱熹主張讀書要根據自己的能力水平，從易到難，層層遞進，紮紮實實奠定基礎知識。讀書好比造房子，從打地基到封頂要逐層而上。先讀易懂的書；先讀完一本再讀另一本；讀一本書先理解前面的知識再學習後面的知識。由此想到，小學生在培養良好的閲讀習慣中要從小滲透這三點，讓孩子們從小就有正確的讀書習慣。

二、熟讀精思

讀書時要仔細推敲字裏行間的意思，明意後要善於思考，要敢於質疑，並不是一味地死記硬背。雖然説，我們倡導“讀書百遍其義自見。”推行反覆朗讀、熟讀成誦，這在孩子的成長階段是非常必要的，但是我們也要求學生有敢於質疑的精神，將書上的知識讀到自己的腦海中，學以致用。

三、虛心涵泳

這點和上面一點可以銜接在一起。一方面讀書需要虛心學習書中的知識、觀點，另一方面，讀書要有自己的見解，不要被書中的觀點所牽制，要讀出自己的感悟和想法。在引導學生閲讀的時候要貫徹給學生這種思想，讓學生自由地讀書、自由地談論，沒有固定的思維模式。因為我們要培養的是有個性、能創新的下一代，而不是隻是的複印機。

四、切己體察

在讀書時，不僅要有自己的觀點，而且要將書中講到的一些事例、觀點拿來與自己的實際行為相比較，學習好的方面，不好的要改之。古人有“每日一省”現在的我們如果做不到每日一省，就要比較書中的觀點經常自我反思，有則改之、無則加冕。設身處地的思考，還有利於自己對知識的理解、掌握以及運用。在小學二年級上冊的寓言故事《狐狸和烏鴉》中，孩子們在閲讀故事的時候不僅要理解狐狸和烏鴉的語言和行為的意思，而且要對比兩者間的差別來明白故事藴含的道理，更重要的是孩子們還要以狐狸和烏鴉為反面例子來，設身處地思考自己要做一個怎樣的人。

五、着緊用力

讀書並不是瀏覽白紙黑字，而是從黑色漢字中領悟其中的含義。在閲讀時我經常要求學生做到：眼到、心到、口到。小學生的讀書時常會是“小和尚唸經有口無心”的狀態。而心到是最重要的，心到了眼和口自然就到了。在學生剛入一年級的時候老師就要有意識地培養學生讀書“三到”的好習慣，並且經常提醒、督促。

六、居敬持志。

此點要求我們讀書地時候要有一種積極的心態，專心致志的精神狀態。對於自己來説，讀書要有一個方向、一個目標，不可盲目而讀，泛泛而讀。在指導學生閲讀時，為什麼要激發興趣，這種興趣就是支持他們專心閲讀的精神支柱。

以上是我結合自己實踐的理解。雖然每個人的學習方法不一樣，但是“朱子讀書法”中的六條確實是值得我們借鑑的。取其精華去其糟粕，這也就是知識的繼承與創新的過程，借鑑之後形成自己的讀書方法會更有效。

《教師的詩意生活與專業成長》讀後感2

肖川在《教師的詩意生活與專業成長》一書以“着力提高教師的幸福指數”為開篇。我想，是有着他的深意的。對於教師是否具有職業幸福感，如何獲得職業幸福感，是什麼原因抑制了教師職業幸福感的攀升等等，是我們現在大部分老師所面臨的問題。

他所例舉的影響我們教師生活的幸福指數的17個因素，從學校一頭，到個人專業素養，心裏成長，面面俱到。

我個人認為，不管是什麼幸福，是否幸福？完全取決於自己內心的.想法與感受。曾經聽過這樣一則饒有趣味的小故事。在你的面前放着半杯水，積極向上，樂觀幸福的人會感歎：“哇，多好，我還有半杯水！”但同樣的半杯水，有的人卻望之搖頭哀歎：“為什麼我只有半杯水？”前後兩者面對完全相同的多的水，卻有着截然不同的感受與態度，那是一種心態，一種看待週遭事物的心態。顯然，我們教師要在自己的職業生活中感受幸福，那也得有一種健康快樂、積極進去、感恩的心態去面對我們的職業。只有具有了這樣的心態，才能在眾多繁雜的工作中尋找到樂趣，享受到幸福。

當擺正了自身的心態後，工作就會多些色彩。因為，只有內心真正地投入了，工作的過程中才會不時靈光閃現，才會在希冀與幸福中不斷品嚐到自身投入所帶來的收穫，即使收穫在他人眼裏微不足道，那也將是一種從心底油然而生的快樂。我想，這是對自身存在價值的一種肯定。這種內心的對自我的肯定於每個人來説都應該是極其重要的，因為只有肯定了自身，才有可能得到他人的肯定與讚賞，才能真正體現自身的價值所在。

當然有了這樣一個良好的心態再去適當地調整自己工作的方式方法，我們的職業幸福感將成倍地上升。比如説，工作中要學會變通，在明確目標的同時，懂得分清事情的輕重緩急，學會運用適當的方法處理各類事情，不能讓自己在煩亂瑣碎中丟失幸福感；不單打獨鬥，學會與同伴協作互助，給予與接受同樣能享受幸福感。其次，應該多方學習提高自身的專業素養，讓教育教學變得輕鬆而富有智慧。因為井然有序，得心應手的教學生活中更易於尋找到自己的職業幸福感。

《教師的詩意生活與專業成長》讀後感3

今天很榮幸能夠站在這裏和大家交流我的讀書心得。本學期我讀了湖南教育學家肖川教授的《教師的詩意生活與專業成長》一書，讀後覺得，這的確是一本難得的好書。其中《生命的境界》、《詩意的生活》、《六個“講一點”》等文章，我都反覆進行了閲讀。作者在散淡的言談中，讓我們不知不覺進入了一個廣闊而深邃、詩意而温暖的精神世界。看了以後受益匪淺，感到這是一本非常適合我們教師閲讀難得的好書。作者那質樸的語言，深邃的思維，深刻的道理，解惑了教師生涯富有詩意的人生哲理，無不讓我為之欽佩！書中理解、讚美教師的同時也給我鞭策與鼓勵，使我能夠深深地思考教師的職業，重新塑造自我。

當我仔細讀完這本書後，我發現，我的思想在慢慢地改變，冷靜地思考，在苦、累、煩的背後，教師職業的那份神聖，社會給予的那份尊重，學生眼中飽含的那種渴望和純真，不也感到欣慰、甜蜜嗎？肖川教授認為：“生命的最高境界就是生活在自己的情懷裏，為有價值的目標不懈的努力”。作為教師，我們生命的價值就是用我們的愛心、用我們的知識、用我們的人格魅力去影響學生，也給學生做好榜樣，教育學生樹立正確的人生觀、世界觀，樹立崇高的理想，併為理想而奮鬥不息，這是教師的人生境界。還有肖川教授的這句話令我難忘：“教師臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少。”

是的，教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學生的前提，“沒有愛就沒有教育”這是顛撲不破的真理。只有當我們心中有愛，我們才能讓人感受到愛的昇華。“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事”，“把平凡的工作做好，你就不平凡；把簡單的工作做好，你就不簡單”！做為教師的我，希望自己能成為一名好老師，我為此努力着。在這努力的過程中，充滿着愛，也影響着自己周圍的人，我們的生活也因此充滿詩意。

幸福無處不在。如此看來，幸福並不遙遠，追尋幸福的路並不艱難。要像肖川老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學校的小小淨土中，“每天給自己一小段閒暇”，不要讓幸福遠離自己要做一個幸福的教師，更要去自己追求幸福。肖教授告訴我們：只要我們用積極的心態面對生活，我們的生活就能達到100%的圓滿。肖川教授的積極心態16字引發了我的思考——“接受現實，悦納自己，心存感激，追求卓越”。

一位哲人所言“你改變不了環境，那就改變自己”，因此，我們要好好調整自己，學會接納現實；工作中雖説沒有大的成就，但出色完成本職工作，這説明自己能行，這就是“悦納自己”；在成長的道路上，縱使自己勤奮、付出努力，但沒有領導的關注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我們也難成為今天的自己，故應真誠的對眾多給予我們關愛、幫助的人説一聲感謝，心中存有感激；為着這份感激，我們應該不斷地給自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一個幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學習、生活中體驗幸福。教師在享受生活的基礎之上，不跟時代落伍，要成為現代的人，學會敬畏，學會表達自己，學會評價自己，學會寬容別人，學會欣賞遺憾。在學校的工作中，把困難當作機會，跟同事團結互助

，捧着良心教書，不扮演聖人和神仙，與學生共同學習，讓自己的生命因為學生、因為教師這份事業更加美麗而精彩！我們作為一名人民教師，用積極、良好的心態去面對工作，就會在工作中找到樂趣，從而找到幸福。