對於讀書，30多歲的我依然和中學生一樣叛逆，對於有關領導推薦的書籍，本能上持抵制態度，如果不是因為有關領導規定要讀完書後上交讀後感，如果不是因為怕直接上網“當”撞車的概率太大，我真就不去讀這本《教育訴狀與理想教育》。
偶然翻起，看到“四清”，一下子就吸引住了，本來想從中學些什麼，畢竟，像書中所形容的這所河南省的某所學校，那可是我們一直準求的目標啊！軍事化的管理，嚴格量化的教學、學習，簡直就是我們心目中最高目標的教學。但，直到看完書，再回過頭來看了下目錄，發現寫這所學校的文章竟然是被編排在第一章——“教育悲歌”中的，作者眼中的悲歌居然是我們的榜樣。可悲、可歎！
因為清醒所以痛苦，但如果只看到弊端而不行動將變成只會發牢騷的憤青，而一個有擔當的人會從課改中看到希望，從課改中找到方向。課改從哪裏開始，學生學習的主要場所是課堂，課改的主陣地自然是課堂，我們的課堂要成為“高效課堂”，成為理想中的教育，我想，要改變的首先是我們自己。我是不是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師？我是不是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師？我是不是一個善於合作、具有人格魅力的教師？我是不是一個勤於學習、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師？如果這一切都能肯定的説，是的！那麼，實現理想完全沒有問題。
至於第五章的“班級管理”，第六章的“詩意語文”，第七章的“筆耕執着”都刻印下了樑編一個人的教育史的深深淺淺的足跡，沿着這些足跡行走，我被感動了，感動之餘不由自主地把一份責任扛在肩上。
理想教育很遠，那將是我們教育人長期奮鬥的目標；理想教育很近，只要我們都行動起來，就在不遠的前方。
文萃咖
