《要相信孩子》讀後感

看完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。你想知道讀後感怎麼寫嗎？以下是小編為大家收集的《要相信孩子》讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。

《要相信孩子》讀後感1

為提高教育教學質量，學校開展了豐富多彩的教學活動，“同課異構”、“同書異讀”等活動。最近學校給每位教師購買了蘇霍姆林的《要相信孩子》一書，我認真閲讀了其中的篇章，感受頗深。

我個人認為，《要相信孩子》這本書是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基獻給我們所有老師的一份珍貴的禮物。他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。

在《要相信孩子》這本書裏，作者談到了這麼一個例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時，發現一位小男孩的耳朵很髒。她就指着小男孩説：“大家看，格里沙的耳朵多麼髒！他沒有洗耳朵就來上學，這樣是不行的。”結果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得乾乾淨淨地來學校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經傷害到了一個孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。後來男孩轉到別的班裏，表現卻一天比一天好，過去被那位女教師認為沒有數學才能的他，恰巧在數學方面表現出了極大的才能。事實上，女老師完全可以採取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個乾淨整潔的孩子，然後號召大家向好的榜樣學習，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來解釋蘇的用意，就是要採取正面教育的方式，引導學生自覺地改正不良行為和習慣。事實確實也會如此。比如，做眼保健操時，我班有的學生做得很認真，可也有部分學生很隨便。這時，我會説，某某同學做得真認真，這麼一説，話音剛落，那幾個不認真的同學立刻就開始認真起來了。所以，以表揚代替批評，以榜樣為示範，會收到很好的效果。

再如《教師要善於發現每一個孩子的特長》這節中作者認為孩子們往往是先在那些能夠充分發揮其才能，顯示其力量的領域裏做出成績，然後從這些領域裏渉取精神力量來克服自己某方面的弱點。因此發現學生身上的優點和最好的東西，就成了我們老師的首要任務。作為一名教師我們的卻不應該總是盯住學生的缺點，總希望用盡一切辦法去讓他們改正，也許我們更應該做的是不斷的去發現他們身上的優點，取長補短。在一次學校的有關教育問題的座談上也有一名老師曾經提出過這樣的問題，説是在自己的班上剛轉進來一位學生，學習成績中下游，但是細心觀察這名學生，她非常勤勞，熱心。在打掃衞生時總是能把最累最髒的活往自己身上抗，在平時在活動和比賽中非常樂於幫助別人，而且她的體育成績是班裏的佼佼者。我們這位細心的老師從不同的領域去發現學生的亮點，為自己更好的教育埋下了亮麗的一筆。反思自己在教學中，經常因為學生出現的問題而失去對自己的信心，對學生的信心真是不應該。勇於面對問題，尋找解決的問題的方法才是一個教師真正應該做的事。

作為一名教師我深深地感受到言行嚴謹的必要性，因為可能自己一句恰當的語言，或者是一個眼神，一句鼓勵，都有可能影響孩子的一生，尤其是對待學生的錯誤行為是的言行措施。因此我覺的書中提到的關於對待學生的錯誤行為處理的觀點我覺得非常有道理，作者認為對學生的錯誤行為採取一定的措施，進行具有説服裏的批評，這些做法，咋看起來都是為了把學生教育好，但是善良的動機，或者説僅僅靠善良的動機，未必能收到預期的效果。因為，每隊孩子進行一次評判，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子的印象。因此，我們從未成年人的角度越認為自己對某個學生的看法根據十足，恰如其分，就越會給兒童的心靈造成創傷，越會使本來缺乏經驗的兒童今後的行為更冒失，輕率。影響學生的內心世界，不應該挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——自尊心。是的，每一個人都有自尊心且非常的脆弱，而兒童的自尊心更是尤為的脆弱，如果在教育中我們不注意教育的方式，一味的批評，往往會對孩子脆弱的心造成傷害。

作為一名老師要學會用發展和欣賞的眼光去看待學生，多角度、多層面發現學生的閃光點，多一把尺子就能量出一批好學生，相信學生一定能做的更好。

《要相信孩子》讀後感2

前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》一文中説過：“教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的上進心，教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象，一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。”這句話，一直深深地印在我的腦海中。才開學，作為班主任的我就碰到了這麼一件事。

新學期伊始，學生們精神抖擻，我也意氣風發，回顧以前的一些經驗教訓，我決定仍然要狠抓學生習慣，力爭細緻化、條理化，好習慣繼續發揚，壞習慣逐漸改變，以前總是因為忙碌而容易被忽略的“評比欄”，這學期説什麼都要好好利用起來！

考慮到這學期評比欄是以年級為準，我們四年級是“陽光中隊”，我決定用代表陽光的“太陽花”獎勵學生。基本原則是：平時如果有表現好的情況，就發一個stick，集齊了10個就能換一朵太陽花！大部分學生幹勁很高，希望能得到獎勵，每當他們集齊10個stick可以換一朵花時，那種喜悦是溢於言表的，畢竟是自己的努力換來的啊！

但是，也有些孩子有點無所謂的樣子，為了激起所有人的興趣，我思索了下，將評比欄重新劃分，上半部分用英文寫上獎勵，下半部分寫上懲罰，告訴學生，為了公平起見，如果一個星期內有同學犯錯達到3次，那麼他名字下方的評比欄上就會出現一把叉，學生們連連同意，又是興奮又是擔心。

小濤是個貪玩的孩子，他聰明，可是總不用功，上課不是玩東西就是發呆，總是沉浸在自己的世界裏，作業經常忘了帶來，下課時也愛瘋鬧，在這種情況下，他得到“叉”的機會就比其他孩子多得多啦！我有些擔心，特地跟他談了心，他表示自己一定會努力的。開頭幾天還不錯，他儘量剋制自己，上課認真聽講，不拖交作業，下課也不瘋鬧，可是，漸漸地，他又有點控制不住啦，每次他犯錯的時候，我和同學們都替他着急，終於，他在某個星期3次“權限”都用完了，我很想給他機會，但是，作為老師，不能言而無信，他很難過，默默地低下了頭……看着小濤難過的樣子，我也不忍心，同時也陷入了思索，對評比欄的這一安排，我的本意是激發學生的鬥志和興趣，而叉，本身就代表的是一種否定，這樣堂而皇之地掛在牆上，班上的同學和其他班的人都能看到，孩子自己會怎麼想呢？這樣一來，他不是更沒信心了嗎？看來，還是我考慮得不夠啊！

“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象，一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人！”這句話又一次在我腦海中響起，該怎麼辦呢？看來，我要好好開動下腦筋啦！

上課啦，我大步走上講台，對所有同學説了這件事：“同學們，小濤雖然努力了，但全班的規定對任何人都一樣，今天，老師想換一種方式，你們都玩過‘QQ農場’吧？”孩子們一聽，都很興奮，連聲説玩過玩過，“那農場裏面有什麼是很討厭的”“有雜草！”“那有了雜草要怎麼做呢？”“趕緊用除草劑除掉！”“對啊，每個人的壞習慣就像是雜草一樣，要通過自己的努力去除掉它！今天，老師把這棵雜草送給小濤，希望能提醒你趕緊改掉壞習慣，你們説好嗎？”孩子們齊聲説“好！”，小濤緊縮的眉頭也舒展開了，他小心翼翼地將草拿走貼上，牆上，小花在微笑，那一株綠色的小草雖然有點特別，不過也不失可愛，我向大家承諾，如果你不想出現小草也可以，但是要用2朵花來換，因為，成功需要很多努力，犯錯卻很簡單，而改正錯誤需要付出更多的努力，孩子們聽得格外認真！

只是改變一種方式，就能隱晦地保護一個孩子的自尊，作為老師，處理問題時我們應該細緻又細緻，周全又周全，用愛對待孩子，用智慧教育孩子，現在，包括小濤在內的所有孩子都很努力，班上流行着一句話：今天，你鋤草了嗎？

《要相信孩子》讀後感3

《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經驗總結，他提出了一條永遠的教育真理，就是：要相信孩子。他總在思考一個教育者應該怎樣對教育對象施加影響這個大問題，而這也是我一直困惑的，工作中我常常對不遵守紀律、懶散、任性的孩子束手無策，看到孩子對我的教育方式無動於衷時，我很懊惱。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中指出“學生不是不可救藥的，而在於指導整個教育過程的方針是錯誤的。教師往往只致力於糾正缺點，最多是預防缺點。經驗，更多的是痛苦的經驗使我相信，通過這種途徑是培養不出堅定的道德信念的”。在實踐中，他遵循的原則是：發現並不斷鞏固和發展兒童身上的一切好的東西；對個體教育和整個集體的教育密切結合。

在引導兒童自覺地改正錯誤這一章中，蘇霍姆林斯基舉了維佳的例子。

一年級：發現維佳有偷東西的苗頭，先是拿了一個小姑娘的玩具，後來把教室櫥窗裏的球拿走了。

分析：就偷東西而言，不用孩子們的批評，維佳自己也知道是不對的。

策略：在此後幾年的教育過程中，時時注意給維佳創造適當的環境，以便使他經常有機會在兩種不同行為中做出選擇：或者為了集體的利益選擇誠實的，高尚的行為，或者選擇不誠實的不道德的行為，而這一切都得由孩子自己做出抉擇。幹壞事情，可以不費力氣，可是集體馬上就會説他是個幹壞事的孩子，表現出高尚的品德確實要難得多，但同學們會發現他的優點，而且給以好評。

手段；一年級：教師提倡學生攢錢集體訂一份兒童報紙並由維佳保管錢。

發現：教師觀察到維佳用了很大的勁兒才做到了對集體的錢分文不動，但他畢竟戰勝了各種各樣的誘惑而做到了這一點。

結果：錢保管的很好，分文不差。

二年級：一個小男孩鋸上的幾根小鋸條不翼而飛，教師家訪剛好碰上維佳在鋸東西，教師什麼也沒有説，可是維佳卻十分窘迫，臉也紅了起來。

手段：全班蒐集破銅爛鐵用賣得的錢買小鋸條。

發現：維佳乾的特別賣勁兒。他在將功補過。

結果：這件事情以後，不論是單獨或是和同學們一起留在工作室裏，都在沒有帶走過鋸條或是膠合板。夏季被派往看守同學的衣物也沒有一次辜負大家的信任。

分析：維佳如此高漲的勞動熱情難道單純是因為他深刻地認識了自己的錯誤嗎？不是的，不完全如此。激發他勞動熱情的主要源泉是大家對他的信任，對他內心世界的體貼和關切。

三年級：維佳負責保管全班同學的彩色鉛筆，他十分細心。可是年級末的時候，又犯了錯誤，他從班級體的畫冊裏撕下了一張空白紙，用來畫了畫並掛在自己家。

分析：如果是別的孩子，或許可以取消其參加某次集體活動的資格。但是對維佳卻不能這樣做，因為他的個人榮譽感還不是很強，很不牢固，公開的譴責只能使他遠離集體，打擊他進行思想鬥爭的積極性，而把這一積極性保持下來已經很不容易了。

手段：把維佳留在教室裏，教師不動聲色的善意的向他説明，這種行為是不能允許的.，在教師的誘導下維佳把撕下的那一頁重寫貼回到畫冊裏，為此還畫了一幅美麗的圖畫作為封面。最好得到老師的表揚。

結果：這次表揚更多地使維佳感到慚愧而不是喜悦。他滿臉通紅，教師最終得到了巨大獎賞，維佳撿到錢首先想到去尋找失主。

五年級：維佳又犯了一次嚴重的錯誤—偷了同班同學的冰鞋。當教師去家裏的時候，孩子哭了，主動坦白錯誤並請求不要把這件事告訴任何人。

分析：孩子已經認識到自己的行為是錯誤的，但是對於培養孩子的優秀品質，只停留在這一點上還遠遠不夠。

策略：對無意幹了壞事的兒童一律採取諒解的態度，這種態度深深地感動着他們具有自尊感，敏鋭的心靈，並激發他們心靈深處堅決改正錯誤的積極性。這樣做的結果是孩子們不僅深為自己所犯的錯誤後悔，而且還會以積極的行動來改正自己的錯誤。

手段：和其它少先隊員一起教小同學滑冰，面對小同學和冰刀難分難捨。自己如何做出決定

結果：把冰刀送給了小同學，並彼此建立了真摯深厚的友誼。在其過程中學會了感受別人，關懷別人，割捨自己利益為他人着想的優秀品質。

善始善終：這件事情以後，一直到中學畢業以前，再也沒有發現維佳有過把別人東西據為己有的念頭。這件事情以後的每一年裏教師都鼓勵維佳去做一些具有集體主義精神高尚的事情。鞏固加深良好道德觀念在孩子心中的分量。

在看完這個孩子整個轉變的過程時，那種對人性的期待，堅持，相信，不是每個人都能夠做到，不是每個孩子都能夠碰到這樣一些願意站在孩子角度着想，願意深入，體貼和關心孩子的內心世界的教師。除此之外我們不得不相信一個具有良好道德風貌的集體能夠激發孩子內心這麼強烈的自尊感，榮譽感以至於將追求誠實，高尚積極的事情當作終身目標和準則。

《要相信孩子》讀後感4

《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經驗總結，他提出了一條永遠的教育真理，就是：要相信孩子。書中通過一個個生動的事例，把讀者帶進真實的生活情境中去，感受“要相信孩子”的教育力量，並從書中得到啟發而又有所共鳴。以下談談我看完本書後的一些體會與啟發：

一、重視集體的威力。

書中寫道：“如果一個集體具有良好的道德風尚，並以此為驕傲，那麼這個集體裏的孩子也會自覺地努力爭取在各方面都表現良好。”蘇霍姆林斯基舉例女生莉達剛開始不懂收拾學習用具以及馬虎的學習態度影響了班級榮譽，但其他同學對她的行為卻無動於衷、不聞不問的，缺乏了集體榮譽感。後來經過女教師的一些教育策略，改變了其他同學的看法和做法，讓他們有了集體榮譽感，使得莉達改變了自己的不良行為和習慣，也讓這個班級在每天的比賽中都獲得第一名。

在平時的班級管理工作中，本人也比較重視培養學生的集體榮譽感。如在剛結束的學校第十六屆校運會中，我班同學都表現出較強的集體榮譽感，取得了團體總分第一名的好成績。運動員在賽場上努力拼搏、為班級爭榮譽；觀眾在台下遵守紀律、互幫互助、講文明、講衞生、積極投稿，每一次都堅持到比賽結束後才離場，大家都為班級榮譽做出了努力。這些都是平時重視培養學生的集體榮譽感的體現。

二、教師要善於發現每個孩子的特長。

本章節中，蘇霍姆林斯基通過例子説明了一個問題：“即我們必須仔細地觀察、研究每一個學生，發掘他們身上根本的東西，讓他們在校門內就能長上翅膀，準備飛翔。”即使是我們所教育的對象身心存在缺陷，但他們也各有各的個性，各有各的特長。我們要善於學會發現，發現孩子的興趣、愛好和特長，然後進行因材施教，讓每一個孩子都有可能獲得成功。我校每週一早上的“激發潛能、炫我風采”活動，為孩子們搭建了一個展示自我、發掘學生閃光點的舞台。因為，我們的孩子不僅需要關愛，更需要賞識。

小恩是我們班這個學期來的插班生。該生剛來我班時，很不適應集體生活。她不會主動跟人打招呼、喜歡長得好的異性、喜歡咬人、不喜歡的科目不願意去上課、對老師的批評聽不進去、我行我素。通過家訪，與家長的溝通，我對該生的脾氣、性格、愛好等方面情況有了很充分的瞭解。她在認字、數學、生活自理等方面都比同班同學要強。該生很喜歡得到紅花的獎賞，我讓她早讀進行帶讀、上完家政課讓她洗鍋、讓她出黑板報等，及時表揚她取得的每一點進步，並獎紅花給她。現在，該生在思想和行為上都有了很大的改善，如：變得有禮貌了、也能正確認識異性的關係了、能遵守紀律了等等，越來越受到老師和同學們的喜歡。

該書還有很多觀點我是比較認同和接受的，如：不要輕易懲罰孩子、教育學生學會關心他人等，這些都值得我好好地去品讀。

讓我們永遠都保持一顆要相信孩子的心，做孩子的好朋友，使他們健康、快樂地成長！