一本書凝聚着作者對時代、對社會、對人生的思考，耗一番心血，成一家之言。作為讀者，角度不同、認知不同，讀後感悟也不盡相同，亦是仁者見仁、智者見智。
近日品讀威廉·德雷謝維奇所著《優秀的綿羊》，作者從美國高校教育切入，對教育內在的本質、人生應有的追求、社會發展的問題等進行剖析反思，列舉了大量事例，提出了很多有價值、值得思考的觀點。閲完小思，有這麼幾點感悟。
首先，教育的目的是什麼？
作者認為"教育是社會表達價值觀的一種方式，也是社會傳遞其價值觀的方式"，"大學教育的本意是提供機會給年輕人去嘗試和探索，讓其發現新的角度觀察這個世界，並在這個過程中發現自己內在的新的能力"，"大學承擔的責任首先是教給學生如何思考，培養出思辨的習慣，以批判的眼光審視身邊任何事物，不自以為是，不妄下結論。大學的意義是幫助我們生活得更警覺，更有責任感，更有自由度並更加完整"同時，作者也指出，目前的教育"雖然培養了不少高智商、有成就的年輕人，但卻沒有教會他們領悟生命的追求，他們甚至不知道如何去尋找生命的意義，他們按部就班的生活，缺乏新生活的想象力，他們也缺乏勇氣和自由創造自己的道路"作者寫的是美國的教育，反觀我們國家，何嘗不是如此，教育產業化帶了教學功利化，傳道授業解惑的傳統弱化，學校某種程度上成了生產"工業產品"的流水線。俗話説"十年樹木，百年樹人"，學校教育不應當僅僅以分數為衡量指標，也不應當單純培養學生的專業能力，不是製造"考試機器"，也不是培養精緻利己主義者，更重要的是幫助學生認知世界、認知社會，樹立正確價值取向，形成獨立思考能力，具備探索創新精神。
其次，人生的追求是什麼？
學習的重要性毋庸置疑，但究竟學什麼、為什麼而學？作者在中提到"整個教育系統在一代人身上催生了可怕的世俗態度：盲目的`野心，對風險習慣性的迴避，霍布斯式的物質唯上的野蠻性競爭""學生們之所以會參加體育、藝術或者領導能力的活動，其動力並非自內心對這些精神的信仰，而是因為這是通向名校的必經之路。這些活動原本是有意義的，但是現在被簡化成一種手段：體育競技講究的是體能訓練；音樂不過是技術上的嫻熟；服務他人等同於做慈善；領導能力無非就是追求位高權重"看，（fsir）在飛速發展的當今社會，東、西方面臨同樣的問題，青少年時期為了分數、為了能上一個好的大學（在中國可能是以清華、北大為代表的，在美國是以常春藤名校為代表的），上了大學又為了將更好的就業，都在你追我趕，以能直接滿足現實需要為標準，為了成績和簡歷，不惜犧牲自己的健康、友情、愛情、個人探索、餘活動等等，而這些犧牲恰恰又是構建一個人內心和靈魂的基石。一直在路上拼命的跑着，唯恐自己落後於他人，但是自己的目標究竟在哪裏卻不得而知，忽視了對內心的探尋、對人生的審視。
再者，教育該如何發展？
社會的發展是由人推動的，人是要靠教育培養的，從這個角度看，教育是一個國家、一個民族的希望所在。但教育系統不是生活在真空之中，既受社會方方面面的影響，也影響着社會的方方面面面。作者在中談到美國的常春藤名校主要面向精英階層，通過設置教師推薦信、校友面試等錄取環節，以及偏好運動員或者有"領導特質"學生等等，基本上將普通大眾的孩子排除在外。"普通大眾確實有足夠的理由為自己孩子的未擔憂，社會流動性停滯不前，競爭已經全球化，中產階層艱難生存，資本階層變得越越遙不可及。在這樣一個"贏家通吃"的社會環境之下，唯一可靠地辦法就是讓自己的孩子成為贏家之一""要麼你是‘最棒的’，要麼你什麼都不是，沒有其他選擇"一方面，所有人都渴望接受更好的教育，另一方面優質的教育資只針對少數人開放，這是社會階層固化對教育的影響，反過這種教育模式又進一步加深社會的焦慮與隔閡。迴歸教育本質，建立更加公平、更加普惠的教育，以此促進社會健康持續發展，應當是今後的發展方向。
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