《望月懷遠》是唐代詩人張九齡的作品，整理了關於《望月懷遠》教案，或許會對同學們有幫助!
教學目標：
1、瞭解即景抒情詩的內容、詩人生平及思想內容。
2、能夠背記《望月懷遠》。
3、訓練將詩句轉變成畫面情境並能用自己的語言表達出來。
教學重點：
瞭解即景抒情詩的內容、詩人生平及思想內容。
教學難點：
訓練將詩句轉變成畫面情境並能用自己的語言表達出來。
課時安排：1課時
教學步驟：
一、導入
有人説“月亮是懸掛在天上的一首詩”，的確，在月亮上載滿人類最美好的情感。唐代詩人張九齡的《望月懷遠》便是一個例證。今天，就讓我們一起去體會張九齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧。
二、作者簡介
張九齡(678—740)，字子壽，韶州曲江(今廣東韶關)人。
三、自由朗讀，整體感知。
2、本詩的情感基調是什麼?
明確：由題目“望月懷月”可見是藉助月亮懷念遠人，表達思念之情。本詩中的一個主要意象是“月”詩人通過這個意象寄託了相思之情。
3、教師範讀，喚起學生的審美感知。
四、詩歌賞析
(一)、賞析首聯：“海上生明月，天涯共此時。”
譯文：一輪皎潔的明月，從海上徐徐升起，詩人與遠在天涯的伊人供此一輪明月。 首聯收攝詩題，起勢遙遠，沒有寫望月，但望的神情隱約可見。
1、這兩句乃千古名句，好在哪裏?“生”字好在哪裏?
明確：這兩句既寫眼前所見之景，又是詩人望月懷遠之意的表達。一輪明月從無邊無垠的大海上升起，月光普照之下，無論遠近，天涯海角都沐浴其中。此句境界博大，自然景象中包含着詩人博大寬廣胸襟，意境雄渾闊大(海上、明月、天涯)，是千古佳句。這一句完全是景，點明題中的“望月”。“生”寫出明月從海面冉冉升起的景象，不僅有動感，而且點染了海和月共同生命的纏綿，富有生機。
2、、此兩句是如何扣住題目“望月懷遠”的?
明確：“海上生明月”緊扣“望月”字，“天涯共此時”扣住“懷遠”。“天涯共此時”：由景入情，轉入“懷遠”。
3、“共此時”的是誰?怎樣理解“共此時”?
明確：“此時”，“我” 在翹首望月，思念着遠方的親人，而伊人“此時”也在翹首望月，思念着“我”吧。通過明月寄託相思。
“天涯共此時”有兩層含義：一是詩人與遠在天涯的伊人共此一輪明月;二是融融月光灑滿人間，天下離人此時都在望月懷遠。
4“我”在思念誰?可以是父母、妻子、親人、朋友等，具有不確定性。正是這種不確定性使詩歌產生了含蓄、藴藉的美感。
5、此句使用的藝術手法(表現手法)?
明確：1、即景抒情：由望月而生懷遠之情。2、虛實結合：望月是實景，懷遠是設想遠在天涯的友人也共對這輪明羽在懷念自己，深化了懷遠的深情，也留下了想象和聯想的空間。
(二)賞析頷聯：“情人怨遙夜，竟夕起相思。”
遙夜：遠隔天涯的夜晚(長夜) 竟夕：通宵(整個晚上)
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