小學楊萬里《小池》教案

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學楊萬里《小池》教案，希望能夠幫助到大家。

小學楊萬里《小池》教案1

一、看圖激趣，導入課題

1、看圖引入

今天，老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

問：你看到什麼了?

2、揭題“小池”

(1)讀題，注意讀好“池”是翹舌音

(2)隨機識字：你有什麼好方法記住這個“池”字?

3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎?為什麼?

4、引導再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

二、欣賞圖畫，引學古詩(1、2兩行)

1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪裏來的?

學生猜想完畢後，課件展示“細小的泉水從泉眼裏流出來”

小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼裏(課件指着泉眼)流出來的。練讀“泉眼”

2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的?

(1)同桌討論

(2)個別彙報

教師作適當的引導細細聽聽，有聲音嗎?(引出無聲)

好好看看，泉水流出的樣子?(引出惜細流)

3、教學生字“惜”

(1)指名讀

(2)誰能給他找找好朋友

(3)看看圖，讀讀詩，是誰捨不得誰呀?

4、引導朗讀第一行

你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?

自由練讀個別讀齊讀

過渡：讀得那麼好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。(課件展示柔和的陽光)

5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字

6、課件展示“樹陰”

(1)你知道這是什麼嗎?學習生字“陰”

(2)樹陰在哪兒呢?對呀，它都映到水面上了!

學習生字“照”(注意翹舌音)，你在哪裏見到過這個字?

7、出示第二行古詩

(1)個別讀

(2)學習生字“愛”

①個別讀

②你能用它來説一句話嗎?

③在這裏，是誰喜歡晴天裏柔和的陽光?

(3)那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧!

三、出示古詩，繪圖體會(3、4兩行)

1、出示詩句小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

(1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)

(2)指句讀

(3)電腦老師範讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖

(4)指名反饋

2、組織學生看詩畫圖(可以獨立完成，也可找幾個小夥伴合作完成)

3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”

“露”：(1)誰有好方法記住它?

(2)你能給它找朋友嗎?

(3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?

(2)指名錶演：誰會做做“立”的動作?

(3)引導書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮?

範寫描紅自由練習

四、情感誦讀，內化意境

1、引導採用多種方式進行賞讀

(1)自由練讀(讀出個性)

(2)個別讀(集體評議)

(3)教師範讀(牽引示範)

(4)再次個別朗讀(嘗試品讀)

(5)同桌互讀(擴大朗讀訓練面)

(6)全班齊讀(情感共鳴)

2、組織背誦

五、總結延伸，昇華情感

1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什麼?

2、換位體驗，説話訓練

你就是隻可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會説些什麼?

3、多可愛的小池!多美的小池呀!難怪大詩人楊萬里看到後會情不自禁地寫下這首古詩

引讀“楊萬里”

4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

板書設計：

小池(楊萬里)

泉眼惜

樹陰愛

小荷露

蜻蜓立

教學反思:

其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據教材的特點和低年級學生的認知水平，設計了以下幾個環節來引導學生學習這首古詩。

一、以讀為本，讀通讀熟。

把課文讀通，對低年級的學生來説並非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”因此，在學習這首古詩的第一步就是要求把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。接着用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字，採用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個別讀、領讀等多種形式來讀準字音後，再留給學生充足的時間讀古詩，把古詩讀熟，讀得琅琅上口。

二、淡化詩意，品析誦讀。

學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對一年級的小學生來説是很難的.。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很正確的。讀這首詩，小朋友看到的是什麼呢?他們想到的是什麼呢?這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀，説一説，想一想，不失為一種有效的方法。

在學習《小池》這首古詩時，我就從兩個大問題：你覺得這首古詩是描寫哪個季節的，為什麼?如果讓你給這首詩配一幅圖畫，你會畫些什麼?讓學生走進古詩，獨立思考。是初夏還是盛夏?是荷葉還是荷花?在一個個新問題的萌芽到解答，孩子們的發現是有依有據的，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一隻小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，而深深吸引。孩子們領略到了小池塘的自然風情，接受美的薰陶，這足已!

古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反。

三、展開想象，深入詩意。

想象是一種特殊的思維方式，孩子是富於想象的，發展孩子的想象就是在開發孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學生許多想象的空間。在教學中如果能充分發揮朗讀的作用，對學生想象力的培養是很有幫助的。

在教學古詩《小池》時，我讓學生反覆誦讀，重點指導學生讀好最後一句“早有蜻蜓立上頭。”教學生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然後播放歡快的輕音樂，要求學生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來幹什麼。有學生説：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會兒。”有學生説：“清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點露珠解解渴。”有一個學生更有想象力，他説：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉一個人太寂寞了，飛下來和它交個朋友，聊聊天。”多麼富有詩意的語言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

新課程標準指出：“小學語文教學應該立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，古詩的教學要注重培養學生自主探究的能力，使學生終生受益。“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的生命體。每個學生都藴藏着獨立學習和巨大潛能。”因此，古詩的教學要打破傳統的教學模式，讓學生自主探究，自主體驗。

小學楊萬里《小池》教案2

教學目標：

1．學會本課3個生字。瞭解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，並配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《》（板書：2）

2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，説説看到了什麼？（塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎麼描寫這麼美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。並指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂説：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這麼寧靜的景色，我們該怎麼讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂説：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一隻小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什麼季節的池塘？為什麼？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，説明這是剛到夏天的時候）

（3）多麼細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？

（4）指名反覆讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師範讀，想像詩境

1老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。

2指名説想像到了些什麼。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什麼？（板書：寧靜、美麗）

3．只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字

1給生字組詞。

2指導寫字。注意：惜字和借字的區別。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。

七、佈置作業

1默寫古詩。

2畫畫你心中的樣子。

小學楊萬里《小池》教案3

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

3、背誦古詩，積累詞語。

【教學重點】識字、寫字、朗讀。

【教學準備】多媒體課件等。

【教學時間】兩課時。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略。

第二課時

一、複習導入，揭示課題

1、背誦《所見》。

2、板書課題：

教師一絲不苟地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。

3、理解課題，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀書，提示讀書要求：

⑴讀書姿勢要端正。

⑵圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶多讀幾遍。

2、認讀生字：

⑴叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真!瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，(多媒體課件展示生字)快拼一拼，讀一讀吧!

⑵同桌互讀互糾。

⑶個別讀。

(去掉拼音)

⑷誰願意當小老師領着大家讀一讀?

⑸齊讀。

3、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、藉助插圖，明白大意

1、(出示插圖)：你看到了哪些景物?

説説這些景物。

2、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什麼?並在不理解的地方做上記號。

3、小組交流。

4、這首詩寫了小池的哪些景物呢?

快説出來，與大家共同分享。師相機板畫。

5、提出疑問，並梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可藉助多媒體課件，幫助解疑。

四、創設情境，誦讀古詩

1、出示畫面：

教師配樂聲情並茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

2、學生交流彷彿看到的景色及心裏所想。

3、學生配樂練習朗讀。

4、師範讀。

5、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

6、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

7、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

1、玩“小青蛙認字”的遊戲，遊戲規則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱，這是“X”“X”。

2、齊讀生字，交流識字的好辦法。

3、積累課後“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習説話。

六、學寫生字，感受漢字的美

1、課件：出示“閉”、“立”，引導學生説説自己的發現。

2、教師範寫：強調這兩個字在田字格的位置。

3、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

4、投影展示，評議，欣賞。

七、拓展積累，課外延伸

1、課件：西湖畫面，配樂朗誦《曉出淨慈寺送林子方》。學生欣賞。

2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀.

小學楊萬里《小池》教案4

教學要求：

1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦和默寫課文。

教學重難點：

1、理解詩句意思，體會作者感情。

2、根據詩意，體會意境是難點。

教學時間：一課時

教學準備：電腦製作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。

教學過程：

一、激趣引入。

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：

1、瞭解詩人生平。

2、理解題目意思。

3、學會生字新詞。演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。

三、檢查自學情況。

1、小池的作者是誰？他是什麼朝代的人？

2、題目你是怎樣理解的？你知道小池的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色？

3、詩中有幾個生字？示柔字，這個字讀作什麼？

（1）柔是什麼結構？怎樣拆分，編碼是什麼？

（2）柔可以組哪些詞？在詩中組的什麼詞？

（3）柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

（4）把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。

4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續按下面的要求學生。

出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什麼意思？誰捨不得誰？誰能説説這行詩的意思？

指導讀出捨不得的語氣。

3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？

指導讀出喜歡的語氣。

4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池裏的景物。小荷指什麼？才在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來説一説。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來説一説，注意詩句中內容之間的聯繫。（自己説，互相説，當眾説）

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！

五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。

1、認真聽範讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

2、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。

3、抽讀評價。

4、背誦全詩。

七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

八、打開計算機，按要求做練習。