引導語：《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌。縱觀歷史長河，英雄輩出，你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎? 下文是有關這首詩的教學優秀教案，歡迎大家閲讀學習。
1教學目標
1.有感情地朗讀並背誦課文。
2.結合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現出來的崇高氣節。
2重點難點
1、通過閲讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。
2、有感情朗讀並背誦這首詩。
3教學過程
3.1 第一學時 教學活動
活動1【導入】
生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋!
以匈牙利詩人裴多菲的《自由》導入。
活動2【活動】作者、背景簡介
文天祥，南宋詩人。
(課件展示)
《過零丁洋》作於1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當時，元軍統帥張弘範逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世傑，文天祥堅決拒絕，説：“我不能保護父母，難道還教別人背叛父母嗎?”並寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含着作者的愛國主義激情。張弘範讀後深受感動，不再強逼文天祥。
活動3【活動】初讀詩歌
朗讀、詩譯
師： 下面，請一位同學朗讀這首詩歌
(1、正音，2、押韻，3、韻腳“經”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、節奏223，七言律師的.特點)
師：同學們是否能讀懂這首詩呢?(關鍵字詞的解釋)
起一經：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰爭造成的殘破景象。惶恐：驚慌恐懼。汗青：指史冊。
師：你們是如何翻譯的呢?老師給大家一些建議：(課件展示。)
1.正確釋字，詩意擴充。
2.語言凝練、儘量押韻。
師：請看老師給大家的示例。 (課件展示。)
回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰火頻繁四年未盡。
師：請同學們結合課下註解，翻譯後三聯詩，先做到疏通詩意，再在此基礎上，用充滿詩意的語言解説後三聯詩的內容。
1： 國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言説似驟雨裏的浮萍。
2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰心驚，零丁洋身陷元虜可歎我孤苦零丁。
3：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。
(齊讀)
師：我們在正確解釋字詞的基礎上，學着用詩化的語言翻譯了詩歌。這對我們理解詩歌有很大的幫助，接下來，讓我們一起朗讀詩歌，在通過深入分析字詞的深意來鑑賞詩歌。
活動4【活動】研讀詩歌
1、師：請同學讀首聯，然後思考：首聯寫了個人和國家哪兩件事? 生：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。師：首聯中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受? 生：“辛苦”、“寥落”。 師：瞭解了這些，大家再讀首聯，應該怎樣讀? (讀得感情充沛，讀出了一種悽楚的味道。
2、師：詩歌的哪一聯將國家命運和個人命運緊密相聯。 頷聯、它用哪些意象來進行抒情?(飽含情感的物象，一般是自然景物) 生：“柳絮”、“浮萍”。
師：以比喻的方式(對偶)寫國勢和身世，作用是生動形象地寫出了國勢和身世的慘淡，那麼它抒發了怎樣的情感? 生：國破家亡的悲哀。 師：用怎樣的語氣和語調才能讀出這種情感呢? 生：語調低沉，語速要慢。 師：你來試試。
3、師：哪一聯可以看出國家當時的形勢險惡，個人境況危苦?找學生讀頸聯 師：有誰聽出來了，這裏出現了兩處地名，分別是什麼? 生：惶恐灘、零丁洋。
師：“説惶恐”、“歎零丁” 裏面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎? 生：不是。 師：那還指什麼? 生：“説惶恐” 表示自己當時，對國家舉步維艱的憂懼不安。 生：“歎零丁” 是詩人慨歎眼前，説自己不幸戰敗，隻身被俘，深感孤苦零丁。 師：請大家朗讀，讀出這種“悲憤”! (學生讀)“説惶恐”、“歎零丁” 應重讀。
4、師：雖然國家的命運已經無可挽回，但面對敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報定了必死的決心。同學們，我們一起讀尾聯! (師生齊讀尾聯。) 師：你從尾聯裏讀出了詩人怎樣的精神? 生：誓死報國的精神。以身殉國的決心和崇高的民族氣節。視死如歸、大義凜然的精神。
活動5【活動】小結及拓展
《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌。縱觀歷史長河，英雄輩出，你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎? 你還知道哪些像“人生自古誰無死， 留取丹心照汗青”這樣透着錚錚骨氣的詩句?請同學們蒐集整理。
4、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句?試説説自己的看法。
5、拓展延伸：推薦學生課外閲讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。
6、作業
1、 熟誦並默寫這首詩。
2、課外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達“愛國”、“壯志”的詩詞名句。
文萃咖
