引導語：王安石的《泊船瓜洲》表現詩人思念家園的心情，表達了詩人的思鄉之情!下面是這首詩的相關知識，我們一起閲讀學習吧。
泊船瓜洲王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?
註釋
1、泊船：停船。泊，停泊。
2、京口：在今江蘇省鎮江市，長江的南岸,和瓜洲相對。
3、瓜洲：瓜洲在今天江蘇省揚州市邗(hán)江區縣南，與京口相對
4、一水：這裏的“一水”指長江。
5、間(jiān)：在一定的空間(時間)內。要注意不能誤讀成去聲，不是動詞“間隔”的“間”。根據本詩平仄格律、“間”字固有的詞義，以及古人語言習慣，此“間”字必須為平聲。“一水間”為體詞性偏正詞組，內部結構與“咫尺間”、“幾步間”、“一瞬間”、“一念間”相同，中心詞為“間”，限定成分為“一水”。整句的意思是説京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內。按古人文言的説法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想説江南江北之近，而不是想説它們之隔離。
6、鐘山：今南京市的紫金山，詩人當時家居於此。
7、隔：間隔。
8、數重：幾層。讀shù chóng
9、綠：吹綠了。
10、何時：什麼時候。
11、還：回。
譯文
春日夜裏，行船停泊在瓜洲岸邊，我隔江遙望對岸的京口，心裏想，這裏與我居住的鐘山也就只隔着幾座大山，和煦的春風吹綠了長江南岸的草木，而我何時才能在皎潔的月光照耀下返回家鄉呢?
賞析
詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景。詩人站在長江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這麼近，就一條江水的距離，不由地聯想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠了。次句“鐘山只隔數重山”暗示詩人歸心似箭的心情。 第三句為千古名句，再次寫景，點出了時令已經是春天，描繪了長江南岸的景色。“綠”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳説王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最後選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現春天到來後千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫面，進一步表現詩人思念家園的心情，表達了詩人的思鄉之情!
14.與“春風自綠江南岸”這種以無情寫有情的手法差別較大的一項是( )(3分)
A.郴州幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去。 (秦觀《踏莎行郴州旅舍》)
B.映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。 (杜甫《蜀相》)
C.舉頭望明月，低頭思故鄉。 (李白《靜夜思》)
D.山月不知心裏事，水風空落眼前花。 (温庭筠《夢江南》)
15.這首絕句押韻的字共有幾個?回答正確的一項是( )。(1分)
A.無 B.兩個 C.三個 D.四個
16.“自綠”與“又綠”各盡其妙，你認為哪個更好?請從情景關係的角度賞析。(4分)
試題答案：
14.(3分)C
15.(1分)C(教給學生的知識要完整準確。絕句首句押韻和不押韻皆可，第二和第四句必須押韻，且押平聲韻。第三句尾字不能押韻，且必須是仄聲字。據王力《詩詞格律》)
16.(4分)【“又”綠更好】風吹草綠，美景催生思歸之情，(1分)“又”表明作者不能回家非止一年，暗含思鄉之情，(1分)下句“還”鄉之情遂呼之欲出;(1分)“自綠”不能表現時間流逝之久。(1分)
【“自”綠更好】“自”表明春草遵循規律自管自地變綠，完全不管詩人不得歸家的惆悵;(1分)以美景的無情反襯人的多情(1分)為下句“明月何時照我還”蓄勢;(1分)“又綠”不能表現這種“物”與“人”的變化對比暗含的強烈情感。(1分) [提示：要從情景關係入手賞析，討論“綠”字不得分]
學習目標：
1.通過自學，大體理解詩意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，並能默寫。
3.使學生受到熱愛家鄉的教育。
4.感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。
學習重、難點：
重點應放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法
教學過程：
(課前準備:調查本班學生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學能背《泊船瓜洲》。)
一、設景激情：(幻燈片1)
1.師導：同學們，課前老師做了一項小調查，發現我們班的同學真了不起，XX同學，現在已經能背?首古詩，能背幾首以上的同學有?個。古人曾説：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去，也會成為一個個小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來説説“泊船瓜洲”是什麼意思?(注意：泊是什麼意思)。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經佈置大家收集有關資料，現在誰來簡單介紹一下王安石?(幻燈片3)
(師過渡)看來同學們都準備得很充分，(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋傑出的政治家、思想家、文學家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據説是詩人被罷官後回到故鄉鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。(古詩課件：幻燈片5)
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰願意來讀一讀這首詩?
(你預習得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。)(幻燈片6：多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎麼停頓的,讀得是不是有節奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當講評)
8.!同學們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節奏、而且還要儘可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、藴含的感情。
二、合作彙報：
下面請同學們根據課文的註釋及你們查找的有關的資料，小組內互相交流，説説詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。)
三、深究悟情
(一)學習一、二句
1.師總結過渡：剛才同學們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。(幻燈片7：詩一、二句)
2.先請一個同學讀一、二句詩;
誰能用自己的話説説這兩句話的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什麼地方?教師板書：(師標畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問：王安石的故鄉是?
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什麼意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞。(練習：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔着什麼?
“數重山”什麼意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠?從哪裏知道?(摳住“只”補充介紹。)(幻燈片13)
一道長江水，數重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什麼詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)
5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學習三、四句：
(過渡：詩的第一二句寫詩人路經瓜洲，發現天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢?)
1.請讀第三、四句：(幻燈片14)
提問：這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什麼意思?(幻燈片15)
師導：是啊!春風又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什麼樣的美景?你彷彿看到了什麼?用上“我彷彿看到……”
(生説話訓練，教師激情點評)。
2.體味“綠”字。説話訓練。
師總結導：(出示課件：幻燈片16)是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經過反覆推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
(幻燈片17)比一比，討論用那個字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的故事，對你有什麼啟發?
教師小結：是啊!一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反覆推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什麼意思，告訴我們什麼?(告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什麼時候能回來呢?)。
請大家讀·：明月何時照我還。幻燈片19
這句詩什麼意思，那個詞表現出作者的心情?什麼意思?表現出作者什麼思想感情?(板書：何時。)
4.(師設景讀)：詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務後回到家鄉，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉情節更濃。想想我們應該怎麼讀這句詩?
此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉了，再讀：
詩人想着：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉的期盼，再讀：
詩人想着：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.説説兩句詩的意思。
6.説説整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉、就想着回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨着音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)
此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發自己的'思鄉之情，請同學們帶着這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎?(會)誰願意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎上，還可以將古詩與音樂結合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過渡)同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數感人肺腑的思鄉詩。課前，老師收集了十首有關思鄉的古詩，送給同學們。回去大家可以按照今天我們學習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以後有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這裏，謝謝大家!
板書設計:
(思鄉)
《泊船瓜洲》教學反思
在五月份全縣古詩文教學比武中，我執教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學這首學生耳熟能詳的詩歌，我從新課標所提出的三個維度——知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀上進行操作。我確立的教學目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;2、理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感;3、運用所學的方法感受補充作品的情感。
在實際教學過程中，我覺得收穫是有的，而不足也是顯而易見的。試梳理如下，作今後教學之鑑。
一、培養學生獨立學習的能力
教學時讓學生先通過自讀自解，整體把握詩意;然後根據查找的資料，小組內交流，用現在的話説説意思;詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學生閲讀詩歌的障礙，如果單單讓學生死記硬背，只能是“授之以魚”;通過古今詞語的類比來解決，“授之以漁”，從課內的學習中培養學生課外閲讀詩歌的能力，讓學生收集、誦讀有關思鄉的詩歌。
二、引入情境，感悟詩情
情感總是伴隨着認識過程而產生，情感體驗同樣對認識過程起着很大作用。在本課教學中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創設多種場景，讓學生感受詩人創作的情境，從而更深刻地領悟作品所表達的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時用簡筆畫的形式;講解春風又綠江南岸，江南是什麼樣的時，出示江南春景圖片，展現花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，讓學生形象感受;教學完古詩，在學生充分理解的基礎上，讓學生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。
三、讀中求解，讀中求悟：
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學設計上，我安排了很多的讀：一開始讓學生自由讀、同桌互讀，講解詩句時，又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無法實現讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導學生“如何讀”以促解悟，而細想，確實有些牽強。這也是我在古詩教學中存在的困惑：短短數十字，學生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?
能為大家展示一節課，於我來説，這是不可多得的良機。而從授課過程來看，反映出的問題，造成這樣或那樣的缺憾，確實值得反思了。在學生感情朗讀的過程中，我就感慨：農村學生的朗讀能力確實和實小學生的差距很大，連我本身都自愧不如;古詩文看是幾句話，其實藴含的內容豐富，以至於在初設計時想用畫畫的方法都無法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白;課外延伸-----思鄉詩歌的收集也無法在課堂上交流。
王安石詩泊船瓜洲賞析
原文：
泊船瓜洲
[宋代]王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
譯文及註釋：
譯文
京口和瓜洲之間只隔着一條長江，鐘山就隱沒在幾座山巒的後面。
和煦的春風又吹綠了大江南岸，明月什麼時候才能照着我回到鐘山下的家裏。
註釋
泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
綠：吹綠。
京口：古城名。故址在江蘇鎮江市。
瓜洲：鎮名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊，京杭運河分支入江處。
一水：一條河。古人除將黃河特稱為“河”，長江特稱為“江”之外，大多數情況下稱河流為“水”，如
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這裏的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
鐘山：在江蘇省南京市區東。
賞析：
詩人回首江南，大地一片翠綠，這固然是春風吹綠的，但是那葱綠的禾苗難道不是變法措施產生的實效嗎？
但是官場是險象環生的，詩人望着這瓜洲渡口，也望着鐘山的明月，發出了“明月何時照我還”的慨歎，詩人是想早點離開是非黑白顛倒的官場，離開那醜惡，腐朽的地方體現作者希望重返那沒有利益紛爭的家鄉，很有餘韻。這首詩不僅借景抒情，
情寓於景，情景交融，而且敍事也富有情致，境界開闊，格調清新。最令人津津樂道的還是在修辭上的錘鍊。
其中“綠”字可以體會到詩人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個字，曾試過滿，過等字，但最後還是把這個字改成了“綠”。
文萃咖
