自我鑑定就是把一個時期的個人情況進行一次全面系統的總結，寫自我鑑定可以幫助我們正確地認識自我，因此十分有必須要寫一份自我鑑定哦。自我鑑定一般是怎麼寫的呢？以下是小編精心整理的教師自我鑑定7篇，希望對大家有所幫助。
教師自我鑑定 篇1
三個月的試用期一轉眼就過去了，經過這三個月的努力工作和不斷學習，我獲益良多。下面，我將從思想、工作、學習三個方面來對我試用期的工作進行自我鑑定。
思想方面，身為一名教師，在參加工作的這三個月以來，本人堅持自己的思想政治方向，定期學習黨的各種文獻，將自身修養與黨性提高相結合，不斷提高自身思想覺悟及政策水平。本人嚴格遵守學校各項規章制度，並積極配合學校工作，認真有效地完成學校及上級領導佈置的任務，表現出較好的組織紀律性。在與同事交往中，我以謙虛好學的態度，贏得了大家的幫助和認可。在與家長的接觸中，我注意方式方法，耐心細心地進行家校聯繫工作。當然，金無足赤，人無完人。我也有我的缺點，在工作過程中，有時候會過多的追求工作效率，而忽略了很多重要的工作細節，在以後的工作中，我會努力去客服這些不足，更好的為工作服務。
工作方面，我本着“服務他人，鍛鍊自我”的想法去工作。在領導和同事的幫助下，熟悉了工作的基本流程，深刻的領悟到現代教育需要創新，教師需要有服務意識，創新意識，危機意識，求實意識。作為一名心理老師，我的職責就是為全院心理健康服務。在這三個月以來，我接待諮詢學生十幾個，對他們的心理狀況進行了全面的輔導。帶領院心協，編制了心理健康教育報紙《心之橋》兩期，同時還組織心協成員開展了5.25心理健康月的户外活動比賽，獲得了全院同學和老師的一致好評。在課程方面，本學期擔任了《愛情心理學》一課的任課老師，認真細緻的備課，幽默風趣的講授，讓學生在輕鬆愉悦的環境下接收知識。
在學習方面，積極參加了各種培訓活動，4月份赴參加了《新精神衞生法背景下的高校心理健康教育研討會》，通過對新精神衞生法的學習，有針對性對諮詢中心現有的工作制度與工作內容進行了改革，使諮詢中心的工作更加切合法律法規的要求，更加制度化，規範化。同時，針對所教課程《愛情心理學》進行了大量的學習與閲讀，努力做到課程內容豐富，形式多樣，氣氛輕鬆愉悦，教育意義深刻。
總之，在這三個月的工作過程中，我逐漸的熟悉了工作流程，慢慢掌握了工作內容與工作方法，漸漸的融入到了整個團隊當中，漸漸的融入了湖鐵。同時，我也意識到自己工作中還有很多的不足之處，在今後的工作中我將努力克服這些不足，為了共同的湖鐵夢，共同的中國夢奮鬥。
教師自我鑑定 篇2
一、工作概述
這學期的工作是緊張的，但又不失樂趣，緊張的工作更加讓我在幼兒工作中努力，跟孩子是無壓力的，有時候緊張的工作也被化解，這學期的工作我圓滿的完成教學管理資料，對於我們園內的情景我加深了了解，平時在工作之中更多的是對工作的態度，和跟孩子相處的過程。
一學期來我每一天按時上班，從沒出現過教學上的問題，較好的完成的對孩子的教育，一學期來我按時向園長彙報工作，定期的跟每個小孩的家長溝通，對於園內的每一個孩子，的情景做好記錄，隨時的反饋到園內，隨時反饋給家長，工作中我從不打馬虎，對於孩子本應當就是要做到細緻，我一向聽從園內的安排，做好的和方面的工資，跟措施，異常是對於孩子，我作為班主任是首要的管理職責。
再一個就是孩子的學習情景，每週日我會做一個小小的鑑定，對每個孩子在近一週來的表現，跟一些問題，我及時的上報，做好記錄，這些工作是為了在每個月的彙報做準備，孩子的學習情景是要了解的，總是要不斷的跟進每一個孩子，每一件小小事，定期的觀察，還是能發現孩子們的提高，孩子的學習任課教師是關鍵，我一般都會向任課教師瞭解這些，這是最直接的，對學習上的事情作為班主任我是要做好充足的準備的。
二、關注孩子的動態
這個學期的工作中部分孩子是放不開的，我觀察到對於這個新的環境不能夠快速適應，在這個學期中我很關注這些問題，我會採取很多措施解決，幼兒園是很多孩子的生活學習環境，很多的時候會出現一些矛盾，孩子大多是不懂事的，發生一些小打小鬧也屬於正常，在這個學期的工作中也是出現這樣的情景，需要教師及時的發現作出調解。
孩子們學習的環境是要做大安全的，我很重視，這個學期花了很多的精力在排查園內的安全隱患，這些工作我做的很足。
工作不足也有，在今後還需改善，為孩子們成長繼續努力。
教師自我鑑定 篇3
作為一名初中的數學老師，時常對自己進行自我鑑定，有利於明確未來工作的方向，更有利於如何與學生們在互動中把數學這門學科學好。下面本人就將對近來的自己做一個自我鑑定，以明確未來的路如何走更好：
一、教書育人
如果説一位授課老師覺得自己的工作就是把自己那門課教好就可以什麼也不管了，那麼這位老師一定不懂得“老師”這兩個字真正的含義。本人作為一名初中的數學老師，我沒有這種簡單的教師思維，我以為一個老師的工作除了讓學生學到這門課的知識外，也要在引導學生們如何更好地進行學習上花功夫。本人在近來的工作中，依舊保持着時常與愛好數學以及在數學學習上有困難的學生進行談話的習慣，保證了一些學生的數學愛好能夠引導他們走向未來的數學專業人才，也保證了在數學學習上有困難的學生不因為學習數學吃力而徹底放棄數學，告訴他們數學在他們今後的人生中也是重要的，也告訴他們數學可以帶領他們去到一個更加開闊的世界。
二、不斷學習
做老師也是需要不斷學習的。這一點本人做的還算不錯，時常向身邊的老師學習，也時常像自己的學生學習，從他人身上學習到如何更好地做一位數學老師，然後更好地做一個人。除了向人學習之外，本人也常進行數學的專門學習，有聽一堂線上的數學專業課，拓展自己的眼界的同時，也保證自己在教書育人的過程中，給學生們一個思想跟得上時代的一個老師，也給學生們一個在數學學科領域一直保持着學習的數學老師。
三、保持鍛鍊
關於保持鍛鍊這一點，或許是許多人都覺得無所謂的一點，但這麼多年教書的經驗下來，如果一個老師的身體素質不好，那麼這個老師的心理素質也不會好到哪裏去。這對於一個需要教書育人的老師老説，是非常大的問題。因此，本人一直以來都保持着鍛鍊身體的好習慣，這個習慣保持了三年了，從我當老師的那一天開始，一直到現在，沒有一天中斷過。這一點也是本人值得表揚自己一番的一點，因為保持鍛鍊的習慣，讓我的身體一直都很好，也讓我的心理素質也很好，在與學生們的交流中不會出現一些不必要的錯誤。這一點，本人還會繼續保持的，為了我的學生，更為了我自己。
教師自我鑑定 篇4
大凡所謂的斷語，在其歷史發展的進程中都必定要經歷被質疑到堅信再到質疑的過程。萬物流轉，百轉千回，將一個個新生的生命圈定在誰都無法逃離的桎梏中，這便是自然的定律。
話題二中的那句老話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師，屬於斷語的範疇，其發展的流程必然難以逃脱自然定律的束縛。這句彼時的至理名言在時代進進關注個體，誇大個人價值，包括教師個人價值的今天，顯然暴露了其滯後的一面。不少老師舉槍聲討，或條分縷析理性十足的辯論之，或義憤填膺感性萬分的痛罵之，或不温不火婉轉流回的分析之。讀到不少類似的文章，我以為盡大部分教師，都停留在一個固定不止的角度死掐，這對一句不能與你形成互動辯論的語句來説，不很不公平的。我想試圖從教師個人成長的角度出發，用自身在成長過程中對這句話的體悟，來展現這句話在教師不同的成長階段對於教師個人的啟發，用發展的眼光客觀公正的評價一句斷語。
前行策馬揚鞭自奮蹄
少年為師，不知是個人的驕傲，還是該社會文明的悲哀。總之，忽忽然，我在19歲這樣的青葱歲月裏被成為了別人的老師。不諳世事的毛孩在一羣十歲左右小孩眼前，要以為師者的形象出現，的確是一種搞笑。不懂人之生命為何物者卻非要幫助別人塑造未來的生命，是一件非常糟糕的事情。
那段歲月，我以青春年少的盛氣和不明事理的霸氣與孩子們造就了“不相往來”的尷尬的師生關係。由於對學生實際存在的巨大差距缺少必要而心理估計，我實在難以接受那種不可理喻與無法溝通的學生，他們的存在是我感性上難以順從的，我不知道為什麼人的差距會有如此巨大差別。於是，那個時代的我純粹得厲害，只要不符心意，便是訓斥；難以實現溝通，便藉助拳頭或是巴掌。所謂之愛心與澄淨，是沒有半點影子的。
直到那句話的出現沒有教不好的學生，只有不會教的老師。第一次看見居然沒有揣測一下這句話的真偽。説實話，那時並沒有審閲語言與規定的習慣，要求了就往做，書中講的便都有道理。看到了，就默默地記住了，在意識裏也開始了自己的一番邏輯，為什麼我的學生出現這樣那樣的題目，為什麼對於他們的屢施暴力仍然無濟於事？一個個題目的湧上，我開始反思自己採取的教育方法，我承認我是個不會教的老師，至少我沒有在怎樣教育孩子這個題目上動過一次腦筋，想過一個方法，採取的任何措施也只是憑性而起，無法無源。
我開始了對於這句話的頂禮膜拜。出現題目，我尋找根源，想象會教的老師是一番如何的樣子，他們會怎樣處理這樣的學生。儘管仍然有很多的題目處理得不夠完美甚至還有不少幼稚的地方，但這句話留給我的對於自我地審查卻是深遠的。的確，至少我學會用理性觀照身邊發生的教育事件，用思考的結果來駕馭事件的本身。這與那句話的正確與否沒有關係，即便是一句錯話，在那樣的時代，在我必然要經歷的道路上，她本身的意義卻遠遠要超越這句話所涵蓋的內容本身。
踟躕教育踩剎車還是油門
隨着教育的深進，並不是我對教育的研究與體悟有了什麼質的奔騰熟悉，實在是這個圈子混的時間長了。種種的陰暗與矛盾中，我終於熟悉到教育並不是萬能的，尤其不堪展看的是教育是塑造生命的事業。面對生命，我時感敬畏。正是這種敬畏，我十分害怕在教育的沼澤中摸爬滾打，生怕在不經意間觸傷一顆本就脆弱無比的蘆葦，這還不是最痛心的。最痛心的是明知不可為而為之的糾結。
在教育無法改變一切的時候，在教育並非萬能的時候，我們這些在教育裏蜷縮前行的人們只能無奈地仰看星空，等待天體自明的那一刻。
於是，我想起那句話，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。在我痛心難行的一刻曾經解救過我的那句話。我試圖再次從她身上汲取一股新鮮的氣力，來解決新近的題目。失看在所難免，假如在衡量每個細小的事件層面，我們完全可以以一個教育者的身份用這句話的召喚參與到事件本身中，可以運籌帷幄，可以決勝千里。可在大的教育背景下，我們將教育置於一個縱深極強的空間中，我們無法從這句話中擇取出任何有價值的東西來。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。
教育責任的異化。在整個社會背景下，對於一個孩子的成長該負起責任的只有教師，誠然教師以教育為生，但能夠施予教育或擔當教育責任的並不僅僅也不該是教師一方。“養不教父之過”的下一句才是“教不嚴師之惰”，永遠不能將不好的學生，回罪於不會教的老師。
好之標準的走形。“好”的標準實在是一個一言難盡的話題，而簡單來一句“教不好”就草草定義一個學生，是對於學生無情漠視。缺乏對於“好”之標準的闡述，就來“冊封”一個尚處於成長中的孩子是否合適？這是值得深究的。
可笑可悲的邏輯。由於以上兩個原因，自然就會引出這樣一個可笑的邏輯來：孩子受老師影響這是事實，所以孩子的“不好”來自於老師的“不會教”。生命對應生命可然，可結果對應技術卻令人啼笑皆非。那麼可以一問的是，對於結果的鑑定標準是否與所謂“不會教”的老師採取的教育理念是一個系列的產物。假如教師教育的理念與評價標準之間就有着衝突或者本身就是背道而馳，又憑什麼説這是位“不會教”的老師，這便是可笑之處。而可悲之點在於，沒有對教師所奉行的教育觀念的商榷與溝通，而僅僅用自己固步自封的要求針對學生的表現就評判教師的會教與否，實則也是對於教師個體的褻瀆。扯往了教育雙方的皮肉，再來談教育的題目，就像把天平兩真個砝碼統統往掉，平衡依舊保持，可天平的價值又在何處呢？道理是一樣的。
所以，我現在反對這句話，但卻不能完全排除這句話，在我成長的歷史進程中，至少此話曾經給予我不少的幫助，相信在更年輕教師的成長中，這句話還將發揮她能夠發揮的作用。我們所要做的，只是在辨證與發展中看待她，到最後我們還會再次反駁現在對這句話的觀點，也説不定啊！
教師自我鑑定 篇5
教師自我評價是對自己工作上的認可，看自己對於自己的.工作是否滿意，工作任務是否完成。通過自我評價，可以對自己更加的認知，更加的肯定。以下是由為大家整理的教師師德師風自我評價，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續關注。
作為一名教師，本人能認真參加學校組織的政治學習，積極響應黨的號召，堅決執行黨的方針、政策，忠於人民的教育事業，模範遵守《中小學教師職業道德規範》，愛崗敬業，關心集體，樂於助人。在工作上兢兢業業，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
教師的從教之日，正是重新學習之時。本人能認真學習教育教學理論，積極投身於教科研工作，大膽進行現代教育技術與語文教學整合的教改嘗試。在每上完一篇課文後，我都會寫下自己的反思，以不斷督促自己進步。工作之餘，我儘量每天擠一點時間閲讀專業類的書籍，不斷給自己充電，努力豐富自己的文學內涵。
愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處着手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。作為班主任，我主動做好學生的思想工作，經常找一些不同層次的學生談心，努力進入每個學生的內心世界，瞭解他們真正需要的是什麼。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，或上門家訪或主動打電話給家長，使家長的教育更具理性。
目前，新一輪的基礎教育改革已經全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在英語課上，我把英語知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。
教師自我鑑定 篇6
本學期在學校領導的正確領導下，我不僅僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高.立足此刻，放眼未來，為使今後的工作取得更大的提高，現對本學期教學工作作出鑑定，期望能發揚優點，克服不足，鑑定經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收穫喜悦的一學期.現將有關方面鑑定如下：
1、熱愛並忠誠於人民的教學事業，教學態度認真，教風紮實，嚴格遵守學校的規章制度.
2、認真備課，不但備學生並且備教材備教法
根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的趣味教具，課後及時對該課作出鑑定，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。
3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。此刻學生普遍反映喜歡上課數學課。
4、在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向45分鐘要質量。
以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。
5、真批改作業：
佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常經過互聯網蒐集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題作出分類鑑定，進行透切的評講，並針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。
6、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要經過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要異常注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡便，提高也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收穫了充實與歡樂。在以後的工作中我將一如既往用心去教誨我的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開絢麗的花朵。期望在以後的工作中能發揚優點，克服不足，鑑定經驗教訓，使教學工作更上一層樓。
教師自我鑑定 篇7
回想起一年前那個，騎着剛學的電動車，跌跌撞撞找學校的我，不禁有些感歎。
一年了，我的車技當然有所進步。可是我的工作呢？答案不全是否定，至少我得到的評價是進步，不斷地進步！自接任一（3）班的班主任及語文教學工作，我倍感肩頭壓力和責任的沉重，對於一年級的孩子，我完全沒有接觸過，出於無法推卻，我只有審慎選擇管理的方法，在探索中和這幫孩子一起成長。積極詳細地瞭解每一個學生的學習和生活的情況，有針對性地對出現的問題進行調節，用嚴愛相濟的心態來對待他們，做到儘量保護每個孩子的自尊！
作為新教師，我參加學區比賽的成績是可喜的，羽毛球學區一等獎，粉筆字一等獎，這些都來自大學紮實的基本功和豐富的業餘愛好。
在總結收穫的同時，我也看到了自己的不足，比如：在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協調好兩者之間的關係；對部分教材內容把握不全面、有時只求形式，忽視了內容實質。
總結經驗可以充實自我，反思不足可以提高自我。相信在反覆的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。
文萃咖
