為了使自己的班級管理再上一個新的台階，我制定了一系列的班規制度：人人爭當班級管理員，使學生樹立“人人為我，我為人人”的理念，每週一小評，每月一總結，鼓勵學生熱愛班集體，關心班集體，很好地調動了學生自我管理的積極性。今年暑假，我再一次參加了“濟源市中小學班主任培訓”，其間聆聽了魏書生、任小愛、丁榕等這些全國特級教師的精彩報告，我被名師們的無私奉獻精神和與時俱進的教育藝術所深深地折服。新學期開學，我任教的仍是我原來的班級，如何使自己的班級煥發出新的活力呢?新學期的第一次班會課上，我引導學生們為班級建設積極獻言獻策，結果我們共同制訂出了班級的“七彩陽光生活日”：週一“師生對話日”，週二“體育活動日”，週三“音樂欣賞日”，週四“才藝展示日”，週五“無批評日”，週六“閲讀日”，週日“自由活動日”。在七彩陽光生活日中，學生們再也不覺得學校生活枯燥無味了，學生在自覺學習的同時也體會到了生活的樂趣和人生的價值。
學生在成長的過程中都可能會犯這樣或那樣的錯誤。學生在做錯事情的時候，往往首先想到的不是如何認錯，加以改正，而是設法編造謊言，掩蓋事實，以避免班主任老師的批評、指責。我覺得，面對學生的過錯，班主任應靈活機智地選擇恰當的教育契機和方法，學生原來構築的堅固的心理防線就很容易被突破，只能以羞愧、誠實的態度面對老師，更主要的是從心靈深處對老師產生一種近距離的親切感和深深的被折服感。去年我任教的班裏發生一件奇怪的事情，有幾位女同學的自行車連着兩三天被人放了氣。我讓學生暗中調查，結果發現是劉炎和張富成兩位同學的傑作。聽以前的班主任説過這兩位學生生性活潑好動，經常搞一些惡作劇來欺負別人。我就想，對這樣聰明又任性的孩子採取傳統的簡單粗暴的教育方式可能會適得其反，我該動動腦子來改造這兩個孩子了。於是，那天的日記和其他作業，我不動聲色地讓他倆給我送到辦公室，然後裝着若無其事的樣子説：“咱們班同學都説你們兩個很聰明，老師想請你倆來破自行車風波這個案，你們願意嗎?”他倆你看看我，我看看你，都不知我葫蘆裏賣的什麼藥。我笑着説：“沒關係，老師相信你倆的能力。”結果，之後的一連幾天，那幾位學生的自行車都安然無恙。我又找這兩位同學談心，結果，還沒等我開口，他倆便主動承認了錯誤：“老師，對不起，自行車的事是我們乾的，我們錯了!”我説：“知錯就改還是好孩子!我們每個人都不能把自己的歡樂建立在別人的痛苦上，你想人家車袋沒氣了耽誤了回家，該多着急呀!不過老師保證不在班上批評你倆，但你倆要做一件對班級有益的事來彌補自己的錯誤!”兩位學生像獲得了赦免一樣走出了辦公室。打那以後，他倆再也沒搞過惡作劇，學習也比以前進步多了。由此我確信，只有愛孩子，才會想出最恰當的教育孩子的方法。
對特殊家庭的孩子，我給予了更多的關愛。以前我教過的班內有一名女學生，家庭條件不但特困，而且母親有嚴重的精神分裂症，所以這個學生很孤獨、憂鬱，但出人意料的是她的學習成績特別好。於是，我就因勢利導，一方面讓所有的學生學習這位女生的學習精神，另一方面又加強互助互愛教育，發動全班學生關心和愛護這個學生。她沒鉛筆了，有人馬上送她一枝;她沒作業本了，不久桌子上便放了幾本嶄新的作業本;我也經常給這位女生拿衣服穿，而且每次逢年過節我還會送給她一些小禮物。這位女生很受感動，也經常幫助成績差的學生學習。她曾經在日記中這樣寫道：“感謝張老師對我的悉心呵護，感謝同學們對我的關心幫助。我以前的理想是長大後當一名醫生，去醫治病人身體的痛苦;而我現在的理想是長大後當一名像張老師一樣的教師，去醫治學生心靈的創傷。”去醫治學生心靈的創傷，這個學生説得多好啊!作為一名教師，能引導孩子們用陽光的心態去面對生活和學習，滿懷信心地展望未來，這難道不是我們教育的最高境界嗎?
有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田;有人把師愛比作陽光，温暖了孩子的心房。師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收穫的不僅僅是講台上那一束束美麗的山花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那麼，我們有什麼理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業，有什麼理由不去愛我們的學生呢?那麼，就讓我們把愛的火炬傳遞給學生，為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍天白雲間飛翔!
謝謝!
文萃咖
