學校行政實習報告

實習報告是指各種人員實習期間需要撰寫的對實習期間的工作學習經歷進行描述的文本。下面就是小編整理的學校行政實習報告，一起來看一下吧。

在韶關田家炳中學的兩個月的實習期間，我態度誠懇，勤奮好學，指導老師張倩老師對我傾注了一腔熱情和心血，言傳身教，精心指導教學，把多年教學中積累的經驗毫無保留地傳授給我，使我初步領會了在“備、教、輔、復、考”中應該掌握的基本教學技巧；更給了我超過40課時的試教機會，讓我能夠鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，深入瞭解學生的學習情況，獲得高中教育、教學工作的充分與全面鍛鍊，培養了我教育和教學上的獨立工作及與人合作的能力。讓我在教育教學方面有很多的體會和領悟：

（一）教學實踐篇：

備課時，誠懇鑽研新課程地理教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質的基礎上，深入理解教材，寫好完整實用的教案，然後運用我平時學習的教學理論、地理基礎知識和基本師範技能，去反覆實踐。課後總能得到張老師的耐心指導，在教態、教學方式、方法，以及一些教學細節，一些題目的穿插，與學生的互動，教法與學法的結合等等，都給我一一舉例、點評，讓我受益匪淺。

用心準備的第一次課

第一次課，我很誠懇地準備了一些課外知識：《生活中有地理》

一、生活中有許多的地理知識

比如，“南方人吃米飯，北方人吃麪食”，為什麼呢？“西藏人穿藏袍，歐洲人穿西服，我們現在穿西服是不是適合我們的國情？”

二、文學中有地理

國內有許多的知識是用文學的語言來描述的，其中也藴含着豐富的地理知識，等我們學了地理之後，你會發現那麼多的文學詩句運用了地理知識。比如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”山下已經桃花凋謝，為何山寺桃花才開始盛開？

三、政治歷史中有地理

大家熟悉的“”，既是一個歷史問題，更是一個政治問題，為什麼中美最敏感的政治話題就是？國內大陸為什麼就一定不要？憑什麼就可以説台灣是國內大陸不可分割的一部分？台灣的地理位置對於大陸有什麼樣的戰略意義？學了地理以後，這些問題都能迎刃而解。

在世界近代史上，大家熟悉的“新航路的開闢”，當時已經有一條從歐洲通過大西洋的東海岸繞好望角到達東方的海上航線，為什麼當時歐洲人還要花大的`氣力去開闢去尋找新的航線呢？學了地理，從地理角度我們也能發現答案。

現在地球上自然災害比較多，藉助地理信息技術——3s技術，更能有效的防災減災。

四、三理

國內的名人，尤其是古代的名人，更要懂得“三理”，何謂三理？即命理、醫理、地理。

五、古代地理常識

為什麼我們講“買東西”不講買南北？這個人“不是東西“，為什麼不講這個人“不是南北”？

然後才是教材知識，在上課的時候沉醉於自己的“教”書上，卻忽略了學生的“學”；自己覺得很精彩，但是卻是在唱獨角戲。還講得非常辛苦，學生卻像聽天書，沒有重點，不明白這節課要掌握什麼知識。

張老師給我做了細心的指導，使得我總結了好多，明確了該怎麼上課。那就是一定要有學生活動。這個學生活動可以是多種方式的，比如一上課時候讓大家根據課標一起復習上節課的知識點，然後按照課程標準自主閲讀教材與地圖冊，找到新知識，還有課堂中的提問，討論，個別提問，探究等等。這樣更有利於學生理解教學重難點。

精彩難忘的新課：把自己當地球轉起來

一天上四節課的感受，真的很充實，很滿足，一點都沒有累。因為當你想到一個好的教學方式，一個輕鬆的課堂的時候，上多少節都沒有關係。

本課講的是“地球的運動”，課標是“分析地球的運動”，那麼在複習上節課的重點知識以後，就讓學生根據課標來看書（這樣有助於他們瞭解這節課的內容，聽得進去,而且作為老師，我們也可以休息一下，而且在課程改革中有要求，每節課要有10分鐘左右的學生活動，無論是自學，還是討論探究），然後提問，檢驗他們的自學成果。

我的提問是“現在，請兩位同學到講台上來，無論用什麼方式，無論用什麼方法，給同學們展示一下地球的自轉”。然後學生會想很多辦法的，例如用筆，用籃球，用粉筆盒，用書，或者就用手指在空中畫方向……最有趣的是，在三班，有個學生站在上面，大家大喊“自轉自轉！”

“好，那我們就讓這位同學把自己當作是地球，自轉起來吧！”

“要傾斜的哦！”下面有學生喊。台上的學生把頭一歪，然後自西向東轉動起來，引來了一陣大笑。老師在後面都忍不住帶頭鼓掌起來！

就這樣帶動了課堂氣氛，同時檢驗他們是不是真的明白地球自轉是怎麼回事。然後再讓其他同學來歸納怎麼分析地球的運動。運動，要看定義、旋轉中心，運動方向、運動週期、運動速度等等，使得整個教學活動非常連貫，課堂氛圍非常融洽，學生能夠在快樂中學習。

全力以赴攻破重難點的習題課

習題課，一週上了十二節左右，雖然有很多的重複課，但是每個班學生的反應都不一樣，我本着“複雜的事情要簡單做。簡單的事情要誠懇做。誠懇的事情要重複做。重複的事情要創造性地做”的原則；根據他們的反應不同要做出很多的變化，題目的難易程度也因此而不同，頗有些心得。作為老師，真的是首先自己就要有很多題目在胸，瞭如指掌，能夠脱口而出。

上習題課上得非常有感覺，可能因為題目相對作圖題比較簡單，學生的反應比較熱烈。而且自己也做了一些準備，中午在迷迷糊糊想睡覺的時候，老師發短信説“曉娜，今天的課你上啊！”於是我馬上清醒過來，看了一些題目，加上最近在趕教案的填寫，所以對知識點非常地熟悉，上課的時候可以有很多變化：例如説到太陽活動高峯年，又讓大家一起回憶，從太陽大氣的結構，從外到內分別是？作圖，然後在對應的日冕、色球、光球層分別發生了什麼現象，名字是什麼，原因是怎樣的；太陽風、耀斑、太陽黑子，概念，影響，再問太陽活動的能量來源是？(不要只學了太陽輻射的能量來源，就不知道太陽活動的能量來源），聯繫起太陽的大氣組成，太陽表面的温度，氫的核聚變產生能量；在太陽活動的高峯年，屆時，我國受影響較大的部門是：地質，通信，航天，航海，鋼鐵，紡織……讓學生來選擇……

把知識點和題目緊密地聯繫起來，既不是為了講題目而講題目，也不是為了講知識點而講知識點，而是兩者的完美結合。本來學了知識就是為了能夠運用的，而習題既是知識的延伸和變化，也是對知識點的鞏固，建立各個獨立知識點之間的聯繫。