論文摘要：微格教學技能評價使用得當，可提高師範生教學技能，調整和矯正教學行為。文章提出，可利用數字化校園網創新微格教學技能評價，使微格教學技能評價發生了質的飛躍，極大激發學生參與的主動性，更好地提高師範生教學技能。
論文關鍵詞：數字化校園網；創新；微格教學技能評價
微格教學技能評價對師範生提高教學技能，調整和矯正教學行為，今後順利走向教師崗位，具有重要和不可替代的作用。現代教育技術的發展特別是數字化校園網為微格教學技能評價提供了全新的教學方式和更為廣闊的教學空間，新的教育技術更帶來了全新的教學指導理念，倡導以師範生為主體，注重培養師範生自主學習能力和創新能力，強調師生之間多渠道、多層次的良性互動與溝通，幫助師範生儘快提高教學技能。筆者所在廣東外語藝術職業學院（以下簡稱“我院”）已經建立了數字化校園網，研究利用數字化校園網創新師範生微格教學技能評價，具有重要的現實意義和探討價值。
一、利用數字化校園網的微格教學技能評價原則
為更好地利用數字化校園網絡這種全新的教育技術手段，必須更新傳統的微格教學技能評價原則。新微格教學技能評價原則包括多元化原則、平等尊重原則、發展創新原則和互動反饋原則，這是由新教育技術手段和新時期師範生價值取向所決定的。
1.多元化原則
就是將自我評價、同學評價和教師評價融為一體，改變過去單向孤立的評價，目的在於更快更好提高師範生的教學技能，客觀公正反映微格教學實訓效果。
2.平等尊重原則
就是給師範生充分自主權，讓師範生充分發揮主體能動性，積極參與評價的整個過程，從評價量表設計制定到評價中的溝通交流，再到評價的參照對比，直到評價結果反思，都充分尊重學生主體地位，調動學生主體能動性，改變師範生被動接受評價的現象。
3.發展創新原則
全新的教育技術手段要求改革傳統微格教學技能評價，要求師範生有效提高數字化網絡應用能力，把提高完善教學技能同數字化網絡結合起來。
4.互動反饋原則
數字化網絡真正實現微格教學技能評價的.個人、同學和教師多維互動反饋，及時、準確、快捷和方便在評價之中向師範生傳遞反饋信息，通過現實或過去的有用信息，對師範生在微格教學中出現的偏差行為進行矯正，促進有效反省，在互動反饋中不斷提高自己的教學技能，也為下一步實訓起到很好的指導作用。
二、利用數字化校園網的微格教學技能評價流程
通過問卷調查和分析，當前我院微格教學技能評價主要存在以下問題：師範生參與積極性低，互動評價交流少，評價方式單一，雙向反饋不及時、不到位，設備利用率不高，人均獲得評價的時間不足。加上近些年學生人數增長較快，要解決這些問題，就必須充分利用數字化校園網絡這種全新教育技術手段，創新微格教學技能評價來實現。
根據已有微格教學技能評價經驗，充分考慮和利用數字化校園網絡，新微格教學技能評價分為三個階段，第一階段準備評價，第二階段實施評價，第三階段反思評價。
1.準備評價
我院根據微格教學的要求和操作重點，充分考慮師範生必須掌握的相關知識和教學技能，製作標準化、數字化、網絡化的教學技能評價量表，作為微格教學技能評價的基礎。更重要的是新微格教學技能評價要把師範生這個主體放在首位，要求每位師範生都要根據個人實際情況和能力，結合實訓目標、實訓知識和教學技能，參考學校教學技能評價表，製作個人的數字化、網絡化教學技能評價量表，這將使評價量表更客觀，更加科學化，也更加人性化。
2.實施評價
師範生實訓上課，應用所學教學技能，展示了個人教學行為。將其拍攝成數字圖像，利用數字化校園網絡，教師、同學和專家現場就可以通過各種電子平台進行有效評價，也可以通過網絡遠程評價；又可以反覆觀看錄像，開展自我評價、同學互評以及教師專家點評；利用數字化校園網絡，微格教學技能評價可以隨時隨地開展，不受時間和空間的限制。
3.反饋評價
反饋評價不像過去僅侷限於評價活動之後，利用數字化校園網絡，反饋評價貫穿於整個評價當中，反饋更加及時，互動性更好，效率更高，師範生更能全面客觀瞭解自己的教學技能，更好地看到自己的長處和不足。
三、利用數字化校園網創新微格教學技能評價
我院校園網已建成“雙核心萬兆，千兆交換主幹，百兆交換到桌面”的星形網絡結構，網絡完全覆蓋學院所有教室、辦公室和學生宿舍，共有信息點6000多個，一個公網100M出口，一個教育網34M出口，有5000多上網用户。已實現校園網、多媒體課室、計算機教室、微格教學實訓室、數字化圖書館、信息管理系統以及校園安全監控系統的數字化傳輸和互聯互通，資源共享，基本建成了數字化校園，這為創新微格教學技能評價打下堅實基礎，提供了良好的技術條件。
1.數字化校園網創新師範生微格教學技能評價體系
我院利用數字化校園網，將網絡技術、計算機技術、視音頻技術、視音頻壓縮技術、存儲技術和傳輸技術融為一體，建立了集視音頻錄製、實時監控、網絡點播於一體的數字化微格教學系統。我院微格教學系統遵循TCP/IP協議標準，能夠支持網絡點播、廣播、直播、存貯、實時監控和後期編輯等多種功能，其中數字化微格教學技能評價系統能夠實現微格教學的現場評價、遠程多點評價和多向反饋評價等功能，這極大豐富、拓展了微格教學技能評價系統，使微格教學技能評價系統發生了質的飛躍。
2.數字化校園網使微格教學技能評價方式發生了翻天覆地的革命性變化
傳統微格教學評價只能對單個微格教學實訓者進行孤立評價，缺乏互動多元化評價，評價平台過於單一，評價結構呈平面化，缺乏持續有深度的討論，交流評價時間明顯過短，存在較大侷限性。數字化校園網使微格教學技能評價出現了電子化、數字化和網絡化，評價平台更多樣，評價結構立體化。評價交流方式也更多種多樣，除了現場點評、視頻評價和網絡評價等外，包括目前流行的微博、QQ、BBS、飛信、UM、電子郵件等同樣都可以應用到微格教學技能評價中來，這樣就可以隨時隨地全方位滿足評價交流的需要。評價交流渠道更暢通無阻，評價者與被評價者可以進行在線或非在線、同步或者異步的評價與反饋，已經不受時間和空間的限制影響，全國甚至於全球有興趣的網友都可以互通互聯，互問互答，微格教學實訓者得到的反饋就更加豐富多彩。我們專門在校園網劃定微格教學技能評價討論區域，供微格教學實訓者和評價者集中進行討論交流，以加強評價和反饋效果。
3.數字化校園網的微格教學技能評價真正實現平等、開放、全面和客觀評價
利用數字化校園網的微格教學技能評價能構建多元化、多層次和多渠道的交流反饋，目的就是要充分收集大家的意見、看法與評價，發揮大家的智慧。互聯網本是一個平等、開放、全面的虛擬環境，微格教學實訓者可以從中多渠道收集到自己需要的反饋信息，進行彼此協商交流，找到最好方法解決出現的問題。在網絡之中，教師和師範生都可以選擇不同的評價方案，透過轉換不同角色獲取不同的經驗，體驗不同角色產生的不同感覺。同時，虛擬環境可以消除面對面溝通帶來的焦慮，自由地表達自己的真實想法，在對話中及時吸收對自己有實際利用價值的信息，通過更加深入有效的追問，加深對問題的認識。即使發生衝突，雙方也能找到更合適的方法解決。數字化校園網可以把師範生微格教學技能評價結果和個人資料、微格教學實訓記錄、個人評價量表及教學設計方案放在一起，建立個人評價信息庫。巨大的存儲能力還可以把定量評價、自我反思信息、定性評價結果、評價圖表等信息放在個人評價信息庫，這就更能全面客觀評價學生的微格教學技能水平。
4.數字化校園網的微格教學技能評價能更好地實現評價目標，通過持續反饋，促進學生反思和提高自己
反饋是微格教學技能評價的重要手段，在自我評價、同學評價和教師評價反饋中，師範生進行自我反思，按照微格教學實訓評價目標自我調整，達到自我發展和自我提高。數字化校園網可以實現持續反饋，把自我評價和他人評價融為一體，與自我反思保持同步。師範生能非常方便地瞭解同學、教師對自己的評價，尋找到適合自己的相關教學技能參考資料，參照微格教學優秀授課示範資源庫，實現博採眾長，汲取精華。在數字化校園網絡中，師範生通過網絡與同學、教師對話，解答反思過程中遇到的疑難問題，保證反思的深度和廣度，提高師範生參與解決問題的積極性。只有數字化校園網才能實現持續多維的互動反饋。
四、結束語
構建數字化校園網，創新微格教學評價系統，能較好地將評價、激勵、改進和指導作用落到實處，營造良好的教學技能訓練環境，激發學生的主體能動性，提高學生教學技能訓練的效率，增強師範院校學生的職業技能和就業競爭力。隨着數字化校園網不斷髮展，微格教學技能評價將對師範生教學技能的培養髮揮更大更好的作用。
文萃咖
