早在遠古時代，人們為了獲得生產生活資料，在和自然的鬥爭中，便逐漸形成了跑、跳等各種技能的古老的體育運動，後來逐漸形成體育遊戲。體育遊戲是歷史發展所形成的社會現象，體育遊戲源於生活，又迴歸於生活。
一、體育遊戲的內涵
所謂體育遊戲，就是以鍛鍊身體為基本方式，把增強體質、娛樂身心、陶冶性情作為終極目的的一種現代體育教學手段。體育遊戲是在遊戲發展過程中派生出來的一個分支。它既是遊戲的組成部分，又與體育運動有着密切關係。體育遊戲現在被廣泛應用於體育教學，成為體育課堂一個重要組成部分，在調動學生參與課堂積極性和完成體育教學中的德育目標方面都發揮着重要的作用。
二、在初中體育教學中設計體育遊戲的原則
1.鍛鍊性原則
體育遊戲從來不是孤立存在的，把遊戲作為體育教學的一種手段，教師要着眼於在遊戲中鍛鍊身體，並在遊戲中培養學生對體育活動的熱愛，並吸引學生積極地參與到體育活動中來，最終達到自覺鍛鍊身體的目的。
2.針對性原則
初中體育遊戲是一種有意識、有目的的教育活動，體育遊戲針對初中階段學生的心理、年齡、身體素質等特點，以科學合理的組織形式，緊密結合初中體育課程的內容和任務進行體育遊戲的教學設計方案，保證實施過程的教學行為與目標保持高度一致。提高學生參加體育遊戲的積極性和主動性，使學生實踐能力得到更好的發展。
3.主導性原則
教師在課中發揮駕馭及指導的作用，讓學生自主配合，體育教學中在選用遊戲時要循序漸進，選用有針對性、有可操作性的內容，調動每個學生積極參與，讓大家在寬鬆、愉快的課堂氣氛中得到充分的鍛鍊。當然，教師也可以在教學中自己設計編排學生易於接受的貼近日常生活的遊戲，以全面發展學生的身體。
4.教育性原則
作為初中體育教育的一種重要輔助手段，遊戲不僅能夠鍛鍊學生的身體，而且還能啟迪學生的思想。教師通過體育中的遊戲教學，要着力培養學生的`思維能力和創造能力，培養學生熱愛集體和遵守規則等優秀品質，為學生的全面發展助力。
三、遊戲在初中體育教學各個環節中的運用
在準備階段，運動開始前要熱身，一般體育教師會從慢跑或者簡單基礎的伸展運動開始，但是可能會使學生感到枯燥乏味，所以體育教師應在備課時就要加強對遊戲的評價激勵功能，針對初中學生的心理特點，採用合理方法手段和學生共同創新來提高學生的興趣。
在教學過程中，體育遊戲的選取也是至關重要的。教師不僅要配合教材選擇適宜的遊戲，更要關注初中學生不同性別和年齡所具有的不同的生理和心理狀態。同時，體育遊戲的目的是服務於體育教學，因此在選擇教學內容前，要深入到學生中去了解和分析學生的體育興趣、愛好、心理特徵和實踐能力，有時帶有故事色彩的遊戲更能讓學生融入角色，也更具吸引力。不同遊戲要有不同的學習要求和目標，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。孔子説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個對體育遊戲不感興趣的學生，他會因為體育遊戲需要付出較多的體力而感到厭煩；反之，如果他對體育遊戲有着濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由被動變為主動，教學效果必然喜人。
在體育遊戲結束後要讓學生放鬆，讓學生感到體育遊戲真正的意義。教學實踐説明，心情愉悦時做事往往事半功倍，可以激發和延續學生對體育項目學習的濃厚興趣。同時也可以通過做遊戲讓學生意識到團隊合作的重要性，培養學生勇敢頑強的品德，在遊戲中學會相互溝通，學會尊重不同的意見。在溝通的過程中要學會傾聽，允許大家發表不同的意見，在各種不同的意見中選擇最佳的方案執行。
總之，我們應充分認識到在初中體育教學中設計遊戲教學的重要性。科學、有效地安排體育遊戲不僅豐富了教學內容，提高了學生的身體素質，對學生的合作品質和團隊意識的培養也起着至關重要的作用，更好地輔助完成體育教學中的社會適應目標。結合實際的教學內容，設計多種多樣的遊戲教學模式，將精心打磨的遊戲項目巧妙地融入體育課堂中，定能提高初中體育課程的綜合教學質量，打造出科學高效的初中體育課堂。
參考文獻：
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