藥劑學專業論文

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中藥學研究生培養模式的創新

一、目前中藥學科學學位培養模式的缺陷

本校作為中藥學碩士專業學位國內首批授權點，從專業學位研究生的自身發展規律出發，制訂了一整套培養方案，以熱愛中醫藥事業，具備良好的專業素質和職業道德，系統掌握本學科基本理論和專業技能，具有較強的實踐能力和創新精神，能結合實際工作發現問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產、質量評價與控制、新藥研發、註冊申請、流通管理、藥物合理利用及社會服務等工作高層次、應用型的中藥學專門人才為培養目標，更加突出了專業學位的應用型特色。但專業學位研究生對於中藥學專業來説，畢竟是一個全新的事物。由於中藥學專業學位在我國設置時間較短，人們對這兩類研究生培養模式的差異性認識不夠，造成培養過程中可能存在培養模式雷同等現象。具體而言，我國多數科學學位研究生單一導師制缺乏複合性；指導教師只負責研究生專業或研究方向，培養模式缺乏多樣性；課程設置和教學方式僵化，缺乏靈活性；學術交流的範圍有限，尤其缺乏國際性；研究生科研與社會需求脱節，缺乏創新性。傳統模式使研究生培養與用人單位的需求脱節，造成研究生走出校門之後不能迅速融進社會，缺乏競爭力。

二、中藥學碩士專業學位研究生培養模式的新方向

經過兩年多的調研、摸索和不斷總結，筆者認為應建立一種適合專業學位的新型培養模式，即培養模式多樣化、課程設置實用化、教學方式靈活化、指導教師雙軌化、科研實踐社會化、學術交流國際化的新模式。這種模式以校外實踐基地為依託，營造研究生教育培養的創新環境，突出研究生創新能力和創新精神的培育，促進企業和社會生產實踐基地優質教學和科研資源的共享，不斷提高專業學位研究生培養質量，以適應新時代的要求，從而為打造創新型社會提供充足的智力支持和人才保證。

1．培養模式多樣化

專業學位研究生不同於科學學位，專業學位發展目標和定位都是培養高層次的專業性、技能型人才，而非為以後高深學術研究做準備。這種強烈的實踐品質必然要求學生研究與應用兩者兼顧，因此傳統的培養模式不能再適應新的專業學位發展要求。新的培養模式要求建立在研究與實踐兩者相互結合之上，學生需要參與兩方面的研究並獲得研究與實踐的雙重指導。為此，中藥學碩士專業學位研究生培養模式應堅持與實踐結合、從實踐中學習的原則，注重科學技術向生產力的轉化，可採用“校－企合作”或“校－企雙導師制”的培養模式。學生可在藥品生產企業、經營企業、藥政部門、醫院等單位進行培養。這種培養模式是研究生培養的一種有益嘗試，為了更好地實現人才培養目標，專業學位教育應在堅持“實際問題導向”的基礎上進行理論知識和基本研究能力的培養，旨在培養有較好理論基礎的應用型研究人才，但應該更突出專業性，以實際問題為導向，以就業為導向，從而改變單純培養某一個專業或研究方向的單一化培養模式。

2．課程設置實用化

按照國務院學位委員會制定的專業學位研究生教育發展總體方案，專業學位研究生課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。以前，人們往往認為研究生教育是專業化教育階段，課程設置過於狹窄和單一，甚至脱離生產實際。中藥學碩士專業學位研究生的教學內容要突出知識交叉性、實用性、創新性的特點。因此，課程的設置應以“職業能力”為本位進行設計，而不是以掌握某門學科的知識體系為目標，從專業化課程向實用化、綜合化課程轉變，形成新的課程體系。科學學位研究生教育以學科知識體系為框架進行構建，即公共基礎課、專業基礎課、專業課以及選修課，四者按照一定比例組合成有層次、相關聯的課程體系，而專業學位研究生教育培養的是高層次的技術與管理人才，他們應具備一定的理論，同時更應是一流的實幹家，是高層次複合型人才。

3．教學方式靈活化

傳統的教學方式灌輸多、啟發少，不利於創新人才的培養。中藥學碩士專業學位研究生課程教學方式也應該更加靈活，以能力與技術培養為核心，重視實踐教學。在理論教學中，學校聘請在中藥研發、生產、流通、應用和監管等環節有豐富實踐經驗的專家參與教學，教學方式注重教師講授與學生研討有機結合，輔之專題講座、學術研討會等形式，重視運用案例分析和模擬訓練，大膽進行教學方式的創新。教學方法強調以學生為本、以能力培養為本、以職業導向為本；注重培養學生研究實踐問題的意識和解決實際問題的能力，提高專業素養。中藥學碩士專業學位研究生理論教學在學校完成，實踐環節到產業相關部門實施；所選課題強調實用性、創新性及與實際工作的結合，實驗課與校企聯合實踐基地相結合，在實踐中完成，強調現場研究、團隊學習，形成完善的研究生實踐能力培養體系，注重增長實際工作經驗，縮短就業適應期限，提高就業、創業能力。

4．指導教師雙軌化

科學學位與專業學位培養目標的不同，決定了兩類教育在導師隊伍上的差別，專業學位研究生應實行校內外“雙導師”制。“雙導師”制以校內導師指導為主，吸收實踐領域有豐富經驗的.專業人員作為校外導師，共同承擔專業學位研究生的培養工作。校外導師參與實踐過程、項目研究、論文等多個環節的指導工作，實現“產學研”真正意義上的合作。在遴選中藥學碩士專業學位研究生校內指導教師時，強調必須具有較好的實踐經驗，並承擔一定的科學研究課題；在校外，有一定數量的來自中藥企業的高級工程師作為兼職指導教師。從實際效果來看，“雙導師”制更有利於研究生實踐能力的提升。校內導師一般科研功底較強，但他們對各部門的實際問題並不十分熟悉；而校外導師對實際問題有清楚的瞭解與認識，因此，他們以指導實踐為主。通過實行校內外雙導師制，發揮導師各自優勢，取長補短，可以大大提高研究生的專業技能。

5．科研實踐社會化

實際操作中，本校規定專業學位研究生在學期間，加大實踐環節的學時數和學分比例，要求必須保證不少於18個月的校外實踐，可採用集中實踐與分段實踐相結合的方式。在專業實踐中，充分吸納和利用社會資源，在生產和經營企業、醫院製劑室、藥品檢驗機構等建立校外聯合培養基地，改革和創新實踐性教學模式。由校外培養基地提供並保障實踐教學的條件。研究生本人要提交實踐學習計劃，並按期撰寫實踐報告。指導教師應在實踐報告及最後的實踐總結上簽名。對學生科研實踐的評價要由高校與實踐單位雙方同意，評價標準應符合行業實際，並能真實體現研究生的專業技術水平。研究生教學培養單位要對實踐進行全過程的監督和管理，確保實踐教學質量。這種科研實踐社會化的培養模式從實踐中來，到實踐中去，使學校與社會和企業之間緊密地、有機地聯繫在一起，使學生畢業後與社會、與企業迅速融合，既培養了研究生的創新能力又鍛鍊了研究生的適應能力，提高了學生解決實際問題的能力。

6．學術交流國際化

從世界研究生教育發展狀況來看，專業碩士培養代表着未來的發展趨勢。據2010年的統計數字，英國專業學位碩士佔50%以上，美國佔80%以上，我國僅佔20%，這個比例顯然是很低的。另外，全球專業學位研究生教育基本是以面向實際應用為主，我國中藥學碩士專業學位研究生作為受教育者，必須考慮未來全球的發展方向，因此要積極投入到國際化的學術交流氛圍中。中藥學碩士要培養出具有較高創新能力和競爭能力的研究生，活躍的學術氛圍必不可少，而活躍的學術氛圍，離不開國際化的交流和借鑑。為此，必須採取全方位的、切實可靠的措施保證學術活動的數量和質量，比如邀請全球知名企業的專家作高水平的報告，導師應該利用國際學術會議的機會，在“請進來、走出去”中與國際同行交流生產實踐中的具體問題。

經過20年的發展，我國專業學位研究生教育已經進入加快發展、全面提高的新的歷史階段。隨着我國社會分工日趨精細，職業結構分層日趨合理，專業學位教育面臨着新形勢、新任務和新要求，中藥學碩士專業學位研究生教育也將進入嶄新的時代。在中藥學碩士專業學位研究生培養過程中，一定要解放思想，打破傳統觀念的束縛，以開放的眼光審視中藥學領域內這一全新的研究生培養模式的變革，探索出一種新的適合中藥學碩士專業學位研究生的培養模式。

淺論藥物分析實踐教學的革新

一、實驗部分

1更新實驗內容

在實驗教材的編寫中，我們精簡了實驗技能訓練，增加綜合性、設計性訓練，提高綜合性、設計性實驗的比重。同時為了順應本科生對專業英語的需求，增加雙語實驗。藥物分析基本操作技能實驗，如藥物理化性質的驗證、真偽鑑別、純度檢查和有效成分含量測定。其目的是通過以學生為主體的基本技能訓練，培養學生熟練的實驗操作技能、嚴謹的科學態度和良好的實驗習慣。基本操作技能訓練內容，由簡單到複雜，由單一到多個技能同時訓練。如，學生開始接觸藥物分析實驗時，訓練他們完成單項的雜質檢查、含量測定等內容，之後，可以鑑別、雜質檢查和含量測定同時完成，收效甚好。

藥物分析的綜合實驗將藥物作為一個研究的整體，在完成單項基本技能兼顧藥學的相關專業課程的學習。例如《阿司匹林的含量測定》的學習，是在學生們親手完成了阿司匹林原料藥的合成和片劑的製備之後，利用4個學時完成阿司匹林含量測定的原理、方法與技術要點的學習、討論，並隨後由學生們親自完成自制阿司匹林片的定量分析，完成檢驗工作報告；《黃連提取物中鹽酸小檗鹼的鑑別》項目，是在學生們完成了黃連藥材的鑑定和其鹽酸小檗鹼成分的提取訓練後，完成運用薄層色譜法鑑別中藥目標成分的方法學習，同時學會其鑑定技術的應用。設計實驗是同學們根據已學過的理論知識，設計老師所給的實驗題目，讓同學們根據有關理論進行實驗設計，例如《對乙酰氨基酚片的質量分析》實驗前將任務佈置下去，要求每組同學寫一個實驗方案，實驗課上進行討論，最後以實驗小組為單位，原則上一組3—5人，實驗小組成員經合理分工後主動帶着問題到圖書館或上網查找相關資料和文獻，根據所學過的知識和理論設計實驗方案。

他們經過討論形成小組成員認可的方案後，每個實驗小組選派一名同學，在班上彙報，由全班同學展開討論，實驗老師全程參加，經過充分交流後，根據老師和同學的意見和建議，在查閲相關資料進一步完善實驗方案。之後，各實驗小組根據自己的實驗方案向實驗室提交實驗用品清單。在具體實施實驗方案時，實驗老師只提供清單中所需的實驗用試劑和儀器，具體實驗用試劑有學生自己配製，儀器的校正和調試也有學生自己動手完成。最終由每位學生獨立完成相應的原始記錄和藥檢報告，使學生比較系統地學習藥品檢驗工作的具體方法和基本程序，熟練掌握實用的、先進的藥檢工作技術，為今後就業和繼續深造奠定堅實基礎，並培養學生們勝任藥品檢驗一線崗位實際工作的自信心。雙語實驗的實施，使學生做實驗的同時瞭解了質量標準的英文標示方式，鞏固和加深了專業術語的學習。

2改革教學方法，發揮學生的主體地位

在教學中，改變單純通過講解和示教的講解方法，引入多媒體教學，將一些實驗基本操作技能和因條件限制無法在實驗室完成的實驗項目，製作成視頻資料，學生可隨時觀看實驗視頻教學資料，複習基本操作技能並對完整的藥品檢驗過程有全面的瞭解。同時，充分發揮學生的主體地位，要求學生課前充分預習實驗，明確實驗目的，瞭解實驗所需的儀器藥品，把握儀器的操作要領、每一操作步驟的作用以及實驗成功的關鍵所在；實驗中學生嚴格按操作規程操作，認真記錄原始實驗數據；在心中有數的基礎之上，認真思考實驗中出現的問題，教師在課上不再講解具體的操作步驟，但對實驗的關鍵步驟和注意事項進行講解，並全程巡視，隨時為學生答疑解惑，使學生養成主動探究問題的習慣，具備分析問題及實驗操作的動手能力。學生在完成實驗後，提交實驗報告，報告包括實驗內容和實驗結果及分析討論。每次實驗報告教師都認真批閲打分，並將其中問題集中點評，讓學生明白在實驗及報告完成的過程中哪裏做得好，哪裏做得不好、不對，為什麼不對，儘可能使收穫最大化。

3實驗考試的改革

藥物分析實驗單獨考核。實驗考核成績由平時實驗操作與實驗報告、實驗考勤和期末實驗考核3部分組成。其中平時實驗操作與實驗報告佔30%，期末實驗考核成績佔70%。平時實驗操作和實驗報告佔30%，使得學生對實驗基本操作技能訓練和實驗結果分析更為重視，在平時的實驗中和書寫實驗報告時有意識的加強基本功的練習，而不是僅僅滿足於測得幾個實驗數據，實驗基本操作技能有很大的提高。期末實驗考核以藥品檢驗工作項目為內容，以考核工作能力為主，以接受任務到完成項目的工作為考核標準，由學生隨機抽籤接受任務，任務僅寫明具體檢查項目，如檢查維生素C注射液的含量，其餘不做提示，現場提供全套藥典，學生需在規定時間內完成質量標準的確定、需用主要試劑配製方法的確定，並提交，之後進行現場儀器和試劑的選擇，實際檢測，記錄數據，計算結果，並給出結論，當場提交檢驗工作報告。

二、結果與討論

藥物分析實驗教學改革的實踐表明：通過藥物分析實驗教學的改革，調動了學生學習的主動性和積極性，學生創新意識、創新能力和進行科學研究工作的能力有了一定程度的提高，在2009—2012年度本科論文答辯中，有8篇藥物分析相關論文獲得優秀，並發表。

三、結論

在實施教學改革的過程中，我們也深切地體會到要提高教學質量，教師必須根據本專業的特色，制定出合適的教學方案，充分調動學生的學習積極性，使教學處於良性循環中，從而達到較好的教學效果。當今科技發展迅速，各種分析技術日新月異，層出不窮，藥品的質量標準及檢測手段也不斷地與時俱進，教師在教學中必須關注學科進展，自身也要培養創新意識，在教學過程中不斷地嘗試和探索。隨時改進自己的教學理念和方法，大力推進教學改革，不斷積累經驗，培養出適應社會發展需要的合格藥學人才。