摘要：教師精心設計課堂板書，是教學工作中不可或缺的重要環節，也是必不可少的重要手段。板書在課堂教學中仍然起着不可代替的作用。認真搞好課堂教學板書工作，有利於教師搞好教學，不斷提高授課質量；有利於學生牢固掌握教學內容，不斷提高學習質量。本文就課堂板書的作用、構件、類型和要求談談一些膚淺的認識。
關鍵詞：課堂板書；作用；構件；類型；要求
教師在講台上講課，在黑板上寫字，是必不可少的。目前，儘管其他一些現代化教學技術已得到了廣泛應用，但是，板書在課堂教學中仍然起着不可代替的作用。教師精心設計課堂板書，是教學工作中不可或缺的重要環節，是提高教學質量的必要手段。為把教學工作做得更好，我們應精心設計板書。
一、課堂板書的作用
（一）直觀形象增強記憶
精心設計的板書，能夠把教師所講內容的綱目清楚地陳列出來，直觀形象地展示教材的精華。可以激活學生聽覺、視覺，促進信息交流。學生可以把教師在授課中運用板書歸納總結出來的要點看得清楚，聽得明白，記得準確。這樣，學生邊聽邊記，眼、耳、手、腦多種感官同時調動，互相協調，既可綱舉目張、舉一反三，還可增進對重點難點的理解，加深記憶。如果板書不講究，亂寫亂擦，模糊不清。學生看起來不順眼，自然無法看清楚教師授課的要點。
（二）激發興趣提高效率
精心設計的板書，是符號、圖畫、線條和文字等在黑板上的有機組合，可以對學生產生吸引力、注意力，甚至產生美感，激發學習的興趣。通過板書，學生可以直觀形象地認知教師在黑板上陳列的內容綱目，甚至可以依樣畫葫蘆，學會教師傳授的方法、技能與技巧。教學效率自然得到提高。通知的適用範圍廣，使用頻率高。現以通知的板書設計為例，論證板書設計的作用。中職一年級學生對於內容複雜的通知的寫作較難掌握。但對於一般事務性的通知，必須學會。結合課文內容及例子，為學生提供這樣的板書，讓他們依葫蘆畫瓢，只要認真聽課的學生，都可完成寫作通知的作業，因為這樣的板書，是學以致用的橋樑。
（三）體現思路揭示重點
板書是課堂教學的重要組成部分，是傳遞教學信息的有效手段。好的板書，能體現教學內容的邏輯層次和教學經歷的程序，具有吸引指導學生學習的作用。學生利用板書，可優化理解教學內容，掌握重點難點，可達到教材思路、教師思路、學生思路的三邊共振。尤為基礎差、反應慢的學生，跟不上教學進程，聽不懂相關用語之時可起幫助作用。例如：在講授《藥》時，板書設計如下：
作為小説閲讀欣賞課，把幾十頁課文內容高度概括，簡明扼要地板書，全文的整體結構和主要內容清清楚楚，學生一覽無餘，容易把握，對主題思想，人物形象分析等，教師適當點撥，學生容易理解，並留下深刻印象。
二、課堂板書的構件
（一）用筆
目前，大多數的課堂教學用筆還是石膏粉筆。粉筆短小、易斷，應儘量抓住根部，書寫才寫自然流暢。同時，教師可以使用不同顏色的粉筆，營造愉悦的學習氛圍，學生在視覺上感到生動活潑，產生學習興趣。
（二）寫字
首先應正確書寫，包括不寫錯別字，不用不規範字。其次要大小適宜，字太大會影響黑板的利用率，字太小看不清，字體大小應以教室後排學生能看清為標準。再者要書寫工整，以楷書為好，個別行書還可，如若潦草模糊，導致學生看不懂。最後是均勻平行，結構明瞭，字體均勻，行距平行。為做到寫字清晰，教師在加強教學基本功練習的同時，要開展多種形式的教學觀摩活動，互相學習，掌握課堂板書中的書寫技巧。
（三）形式
板書常用的形式有：1、文字，包括漢字、外文、阿拉伯數字等；2、符號，包括各學科專用符號及平時常用符號，如實線——、虛線……、箭頭→、大小於號＞＜、三角△、圓圈○、方框□等；3、圖畫；4、表格。
（四）板書佈局
黑板板面有限，板書佈局應力求緊湊、完整、大方。
1、中心板。中心為主板，不隨便擦，兩側留少許，供輔助用，可隨寫隨擦。
2、兩分板。整個黑板一分為二，左為主板，右為副板。
3、三分板。左為主板，列大提綱，課內不擦；中為副板，寫相應的小標題，講究一大點小結後擦去再講第二大點；右為機動，供繪圖或補充説明，可隨講隨擦。
4、四分板或五分板。將講課大提綱橫向列一、二、三、四標號，再依大提綱縱向向下寫小標題或相關要點，力求簡潔，一課一板，基本不擦。還有，板書可作虛實結合安排。“實”是把教材內容如實準確板書，一目瞭然。“虛”是在板書時有意留有空缺，讓學生理解後補充完整。
三、課堂板書的類型
在認真鑽研教材，吃透教材精神實質的基礎上，教師應遵循為內容服務的原則，科學設計板書類型，因文制宜，因課制宜，因人制宜。
（一）綜合式板書
通過文字、圖畫、表格、符號等的綜合運用，各類板書形式的隨機摘取，全面系統地傳遞教學信息。適用於內容豐富、綜合性強的課堂教學。
（二）線索式板書
根據教材提供的線索，配以箭頭、線段和簡練文字，表現知識之間的聯繫，或層進、或因果等變化順序。此法有如項鍊，一個個材料如一顆顆珠子，始終有一根線索牽連住。
（三）詞語式板書
通過最能體現課文內容的關鍵詞組合，表示事物結構的順序過程。如議論文的“首先”、“其次”、“再次”、“最後”，記敍一天的“早上”、“中午”、“下午”，説明位置時用的.“上面”、“下面”、“中間”等。
（四）表格式板書
預先設計好表格，將分散於課文內外的需要進行異同比較的相關知識，講課時填入表格內，便於歸類總結。
（五）提綱式板書
按照教學內容和教師的講解程序，以綱目形式展示數學要點，言簡意賅，重點突出。板書內容有如大樹主幹，整體一目瞭然。此法能揭示出知識內容的結構和條理性，使教學內容脈胳清晰，為教師最常用。
四、課堂板書的要求
由於教師面對的專業、學科、教材、課型、班級學生的諸多不同，課堂板書設計的要求也是有所不同的。因此，教師要從實際出發，採用靈活多樣的方式設計課堂板書。為達到書之有度、書之有效的目標，教師應按照下列幾點要求精心設計板書：
（一）要突出重點，切忌面面俱到
突出重點是課堂板書應遵循的原則。突出重點，在引導學生掌握教學內容中起着畫龍點睛的作用[1]。這要求教師在授課之前要認真精讀教材，理清教材的知識點及重點、難點，根據教學內容確定課堂板書內容與板書步驟，為提高教學質量奠定基礎。教師如果未能準確把握重點、難點，對板書內容未作精心安排，課堂板書就會出現重點不突出的現象，效果就會大打折扣。因此，教師必須針對教學目的、內容和學生實際，突出重點、難點，詳略得當地設計板書，力求達到引導學生了解全文、抓住要領的目的。學生有了理解、回憶的線索，可增強思維的積極性、持久性。
（二）要簡練概括，切忌繁雜囉嗦
板書的內容要力求簡練、概括，既要展現出每課時教學內容的重要原理、概念、公式、法則、結論等，又要避免繁雜囉嗦[2]。通過簡要、概括的課堂板書，使學生明確應牢固掌握的重要內容。這需要教師在授課之前精心準備。教師要在認真鑽研教材、編寫教案的同時，動腦筋思考、設計好板書內容、框架。這樣，學生就方便作筆記，加深理解，留下印象。例如，在講授《文書與檔案管理》課程中如何組合案卷的第五步時，板書設計如下：
該課文內容有5頁，內容繁雜難記。在講課中抓住重點，化繁為簡，並有實物作樣本，學生看得懂，聽得明，理性知識和感性認識同時得到強化，最終能達到掌握教學目的。
（三）要條理清晰，切忌內容邏輯混亂
層次分明是課堂板書的基本要求。板書內容層次分明，能在學生腦海中留下清晰而深刻的印象，牢固掌握所學知識，有利於調動學生學習的積極性、培養學生濃厚的學習興趣。如果板書內容層次不清，也難以達到預期的板書目的[3]。要做到課堂板書層次分明、板書內容必須在事前計劃好，要條理清晰，井然有序，還包括規範使用序號詞：第一層為“一、”，第二層為“（一）”，第三層為“1．”，第四層為“（1）”。
總之，課堂板書是教學工作中不可或缺的重要環節，是提高教學質量的必要手段。教師在備課或授課過程中，必須從實際出發，根據課堂板書的要求，靈活運用課堂板書的技巧，精心設計課堂板書，促進學生增強學習尤其是做好課堂筆記的興趣，促進學生在做好課堂筆記的基礎上進行課後複習，以鞏固教學實效。
參考文獻：
[1]劉文階.學習時報[M].2004,(3).
[2]楊梅清.談談課堂板書的技巧[J].茂名學院高州師範分院學報,2008,(1).
[3]李鋼釗.教學法[M].華中師範大學出版社,1998.
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