摘要:物理學是一門邏輯推理嚴密、抽象思維甚多、高度量化的學科。教師要善於研究學生的心理活動並給予某些正確的激發。在中學物理教學過程中,培養和激發學生學習物理的興趣做法主要有:建立良好的師生情誼,通過明確的學習目的的教育,以新穎有效的教學方法培養和激發學生的學習興趣。
關鍵詞:物理學 培養 激發 興趣 教學效果
物理學是一門邏輯推理嚴密、抽象思維甚多、高度量化的學科。能夠自發學習的學生不多,這就要求教師善於研究學生的心理活動並給予某些正確的激發。興趣是人們認識某種事物和從事某項活動的意識傾向,它直接左右一個人的積極情趣,所以我們在物理教學中應以培養和激發學生學習物理的興趣為突破口,吸引和引導學生愛上物理課,從而為完成學科任務開闢道路。物理又是以觀察、實驗為基礎,廣泛聯繫實際的一門學科,這就為“以趣激學”提供了條件。只要我們開動腦筋,就一定能通過激發興趣,使學生形成學習動力,提高學生學習物理的質量。
那麼,我們在中學物理教學過程中如何培養和激發學生學習物理的興趣呢?我的做法如下:
一、建立良好的師生情誼和形成高大的教師形象
教育學家費曼就講過:“我認為解決教育問題唯有認識到最好的教學只有在學生和一個好教師之間建立直接的個人關係中才能實現”。而實踐也告訴我們:“沒有師生間的情誼就談不上教書育人”。建立師生情誼常用的做法是:一是“真誠相待”,搞好師生間的人際關係。一個好的`教師應是真誠地愛學生,只有這樣才會全心全意為學生們時刻去操心、去服務,能設身處地地為學生着想,去幹實事,以教師的真誠之心去獲得學生的熱愛之情。二是以師生間的“民主平等”將師生情深化。尊重學生的人格,不責怪為難學生,不擺教師架子,做到平易近人,經常深入學生中傾聽他們的心聲,使師生間情感從個人關係向着事業關係方向深化,從而建立起師生間穩定的情感基礎。三是與學生做到“心靈接觸”。一個好的教師應瞭解學生的心理特點,瞭解他們的內心世界,與他們講心底話,寓理於情,促使學生道出內心的真情,從而建立完善的師生情誼。
教育心理學告訴我們,學生普遍存在着“向師性”。一個在學生心目中形象高大、為人師表、品質高尚的教師,其品德、愛好、興趣、習慣、語言甚至衣着服飾都在潛移默化地影響着學生,讓學生在無意識中悄悄地學習模仿着。每個學生都希望自己有一位好老師。如果教師的業務水平高,教學方法好,有較強的教學能力和教學語言,能把枯燥無味的內容教得有滋有味,能用生動的實例對抽象的概念進行講授,那麼學生必然會產生學習興趣。
二、通過明確的學習目的的教育,激發學生的學習興趣
在物理教學中,讓學生明確學習物理的意義與目的,可以使學生激發和形成學習物理的興趣。物理學是科學技術中最基礎的一門學科,它一直是自然科學的前沿,與其他自然學科的發展密切相關,直接影響着當代工業技術,國防尖端科技的發展。讓學生明確物理學的重要性,知道自己學習物理知識的民族責任感,從而激發學習物理的興趣與願望。
為了更好地激發學生的學習興趣,教師在上課前應該認真地挖掘一些與本課有關的、學生喜聞樂見的現象和實例,從中生動地點出本課的學習目的和具體意義,以此激發學生旺盛的求知慾和濃厚的學習興趣。
學生學習物理的積極主動性還可來自於對祖國、民族的深切關注和對美好未來的嚮往與追求。使學生認識到“知識就是力量”“科學技術是第一生產力”“科教興國”的意義,變苦學為樂學。同時教師結合教材內容將一些有意義的科學史話、科學家故事恰當地穿插於教育教學之中,讓學生領略學習的樂趣與意義,知道學習物理知識與自己的理想,祖國前途的聯繫,從而樹立為理想艱苦奮鬥的目標,以此激發學習物理的興趣並且堅持不懈地為之努力。
三、以新穎有效的教學方法培養和激發學生的學習興趣
1.創設恰當的問題環境,激發學生的學習興趣。創設問題環境就是指教師在物理課堂教學中精心設計一定的環境條件,使學生面臨某些迫切需要解決的問題。通過解決問題感到原有知識的不足,造成認知的不協調,從而激起學生積極探索的願望,促進積極的思維,引發學習的興趣。
2.開展競賽活動,喚發學生的競爭意識。開展競賽可以激發學生的鬥志,調動學生確立積極向上、克服困難、不甘落後的思想,形成強烈的競爭意識。教師每學期應在適當的時機進行本學科的基礎知識競賽、智力競賽和實驗競賽等,給學生創造成功的機會,讓他們體會到成功的喜悦。這樣學生可以從成功中發現自身的潛能,從而激發更大的學習熱情。
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