[摘要]國家大力發展高職教育，高職學生技能的學習和身心的發展至關重要。高職班主任工作的好壞直接關係着學生的健康成長，要努力提高自身素養，以人為本，促使學生全面發展。
[關鍵詞]班主任；高職學生；心理；交流；管理
一、高職學生心理特點
高職學生所處的年齡段是人生中一個十分獨特的時期，高職班主任應認識到處於青年時期的高職學生既不是“大小孩”，也不是“小成年人”。他們一方面渴望獨立。力圖擺脱學校、家庭和社會的一切束縛，但由於他們社會經驗和閲歷不足，往往四處碰壁，以致險象叢生；另一方面，他們又面臨着許多人生前途的機會，需要其作出抉擇，這時他們又渴望能夠得到來自家長、學校老師和社會各方面的幫助。正因為這些高職學生處於青春期，喜歡持異議，容易受刺激，希望自主。有的甚至希望一個人獨處，脾氣多變，喜怒無常，很難長時間從事某種活動。今天的學生在民主氛圍下成長，這個氛圍給了他們種種自由及參與決策的機會，但同時也使得教師管理學生的一些傳統手段派不上用場。這就要求班主任要了解學生生理、心理特點，注意和學生打交道的方式，爭取與學生合作，而不是“管住”他們。
二、提高教師自身素質
教育離不開學校，而班級是學校的基本單位，是學校的細胞，搞好班級建設是學校各項工作的重中之重。班主任是班級中的主導者，是班級的指揮棒。班主任工作的優劣直接關係到班級發展的前景，關係到學生的身心是否能得到良好的發展。高職學生專業知識和技能的傳授主要依靠教師的教學來實現，而學生的優良品德的培養正是依靠班主任的教育管理來實現。這就要求班主任要有較高的政治素質和較強的政治理論水平，還要有豐富的生活閲歷，有做好青年學生思想工作的基本功，會解答青年學生提出的疑難思想問題，要懂得哲學、管理學、教育學和心理學理論，並能掌握學生在校期間各個學期的思想規律，有預見性地開展思想教育，啟發、引導學生，使他們既要好好學專業，又能老老實實學做人，還要對學生所學專業的各門課程的概論要有所瞭解，結合所學專業做好學生的思想工作。
三、全面瞭解學生情況
高職院校目前大都由教師擔任班主任工作，由於他們都不坐班，只能通過每兩週一次的班主任會向學生傳達必要的信息和處理臨時的`事件，一般與學生接觸就比較少了；再加上大家普遍認為，大學生已經成人，有自己的思維與判斷能力，不需要過多地管理他們。諸多客觀與主觀原因導致不少班主任對學生了解甚少，這種狀況急需改變。因為，教育的過程是學生社會化的重要過程，而大學教育是學生走向社會之前最後一個集中在校學習的階段，學校能否將他們成功地輸送給社會，班主任工作不容忽視，他們往往是在校大學生接觸最多、最密切的教師。
我們應樹立全新而正確的教育觀念，努力建立民主平等的現代新型師生關係，讓學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、理解與寬容，從而形成探索求知的慾望和積極進取的人生態度。因此，對於大學生的管理既不能放任自流，又不能縮手縮腳。目前，我國中學教育與大學教育之間還存在着脱節現象，學生並不是一跨進大學校門就突然成熟了，其間還需要一段時間的過渡。所以，對於大學新生應給予充分了解，然後提出建議與要求，讓他們快速並良好地適應大學生活。
1、瞭解學生的生活背景。新生進校，班主任應先看學生檔案，瞭解學生的家庭情況，即經濟狀況、是否單親、家庭成員、父母工作、社會地位及家庭社會關係，等等，在瞭解的基礎上與他們交流，與學生儘快由陌生到熟悉。如第一次開班會能叫出大家的名字，就會讓學生覺得教師很親切，可拉近師生的距離。
2、瞭解學生的性格特點。學生從高中畢業進入大學學習，由緊張的學習轉入新的學習環境。大學生活是相對輕鬆、自主的。作為班主任要了解學生性格，合理發揮其性格特點，讓學生的優點得以發揮。
3、瞭解學生的心理成長狀態。剛進校的學生都是朝氣蓬勃的青年，由於現在家庭環境好，使得身體與心理髮展不協調，身體成熟早，而心理成長慢，因而對問題的看法較為不成熟，思想易衝動、易幻想，不能正確地處理好在校的師生關係、同學關係和戀愛關係。這時，班主任應根據學生心理特點，正確引導，讓學生心理健康成長。
四、多用心與學生交流
高職院校學生的心理、生理都處於一個特殊的發展時期。他們在學習、生活中也會遇到很多的困難與困惑，他們渴望交流與傾訴，渴望被別人理解並得到幫助，而班主任老師無疑是他們最好的傾訴與依靠對象：每一個學生都是“活生生”的，都有自己特有的成長經歷，作為班主任平時應多注意觀察、瞭解，想學生之所想。急學生之所急。
五、嚴格管理正確引導
1、抓好班幹建設。班幹部是班集體的核心，班主任的很多工作需要他們的配合和輔助才好開展。由於高職學生進校後本身就有一種失落感，希望讀高職能得到教師的重視與學生的擁護。班主任應及時瞭解進校學生的各方面的特點，儘量發揮他們的優勢，為班級做工作。可採用民主選舉、自我介紹等形式，選出班幹組建班委會，帶動全班積極向上、和諧發展。
2、加強班級管理。由於高職學生的心理特點各不相同。作為班主任應根據他們的年齡結構和心理成長情況進行班級管理。因為這個階段的學生逆反心理突出，思想易走極端，班主任要及時引導學生樹立正確的人生觀，做全面發展的高素質人才，激勵他們的創新意識和挑戰精神，積極培養學習興趣，豐富學習情感，引導學生把精力投入到學習、觀察、思考與實踐中。管理要嚴，也要愛，只有嚴與愛相結合才能推動班級健康發展。如：學生進校學習的狀態已不再象高考時那麼緊張，且離家到校獨立生活很易自我放鬆，有些學生外出打工、談朋友，導致曠課，精神狀態差，常打電話回家要錢，父母擔心。此時，可以先與學生談心，瞭解他們的思想動態，並與其父母聯繫，共同做好學生的思想工作。
總之，高職院校班主任是班級活動的“總指揮”，是學生學習訓練的“主教練”，是學生生活的管理者與服務者，是學生全面發展的“導師”是學生健康成長的“心理保健醫生”。面對高職教育形勢的新發展，班主任工作必須要樹立以育人為根、以學生為本、以愛字當頭、以付出為先的新理念，改革舊模式、實施新舉措、適應新發展、培養社會需要的合格人才，從而為高職院校的建設發展奠定堅實的基礎。
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