班級集體是學校教學活動及各項管理活動的基本組成形式，初中學生的課堂學習、課間活動等都是以班級為單位。因而以班級為單位開展德育工作，能夠形成良好的班風，進而形成良好的校風，為學生全面素質的培養提供了優質的教育環境。初中班級德育實施方法不盡相同，筆者結合初中化學教學實踐，對初中班級德育實施的有效途徑進行探究。
一、藉助班級例會開展德育教育
班級例會是實現教學溝通及師生交流的有效途徑，一般而言，班級例會有每週例會及每月例會兩種形式，教師，主要是班主任，要藉助班級例會向學生開展德育教育，及時解決學生學習中的問題，鼓勵學生的學習信心。要使班級例會在德育實施中更加有效，教師要對日常教學過程中學生的各類學習行為加以整合反思，善於發掘各種隱藏的、不易察覺的問題[1]。初中學生的心理狀態並不穩定，教師要了解學生的身心規律，在突發狀況時顧及學生的心理特點，採取較為柔和的處理方式，在每次班級例會上確定一個德育主題，切忌“千篇一律”或“照本宣科”，使學生心理上感覺可有可無，不利於師生的交流溝通，無法有效開展德育教育。
二、在學科教學中滲透德育教育
在課程教學中不失時機地滲透德育教育，也是班級德育實施的有效方式之一。好的學科教師藉助教學的良機進行德育教育，往往能取得比集中教育更好的效果。教師在學科教學中，通過結合課程特徵，讓學生在學習中潛移默化地接受德育內容，從而實現“潤物於無聲”的教學效果。例如，在初中化學教學中，教師可以通過創設一定的教學情境，激發學生學習自主性，既培養了學生的學習興趣，又為德育的有效實施鋪平了道路。教師還可以利用生動形象的化學實驗，使學生產生探究慾望，在濃厚的學習氛圍中為德育教育創造條件。此外，各個學科的發展都有着階段性成就，通過向學生講述學科發展歷史，也可以有效滲透德育教育。例如，在學習元素週期表時，教師可以向學生闡述俄國化學家門捷列夫發現元素週期規律過程中的探索精神，鼓勵學生樹立學習的使命感，為化學發展貢獻力量。學生能夠在學習相關學科知識點的同時，培養自主探索、不懼艱難、奮發向上的學習精神，為德、智全面發展創造了條件。
三、合理分配學科教師角色，通過教師聯動深化德育工作
班主任更多地參與到班級管理中。隨着時間的推移，德育教育的效果會有一定程度的弱化。此時，就要發揮其他學科教師的重要作用，合理分配德育教育的次序和角色，通過教師聯動，不斷深化初中班級德育工作[2]。由於學科教師不直接參與班級各項事務的管理，與學生在心理上距離更近，當班級德育工作收效不明顯時，學科教師的參與能夠有效增強德育工作的效果。例如，在德育實施中，班主任可以嚴厲，而其他教師，尤其是女教師，可以相對温和，通過有機結合，及時解決班級管理過程中的難題，更好地推進德育的實施。
四、教師要樹立平等寬容的學生觀，培育班級先進典型
教師在班級德育實施過程中，不管在何種情況下，採取哪種方式方法，都要樹立平等寬容的學生觀。平等，指要尊重學生，正視學生羣體存在的客觀差異，在分析解決問題時，要從利於學生身心健康發展的角度出發，避免因為管理過嚴引發學生的逆反心理。寬容，指的是教師要正確看待學生在學習及生活中所犯的錯誤，不可過於簡單粗暴，要循序漸進，諄諄教導，在保護學生自尊心的情況下，有效增進師生之間的.感情交流，會使德育工作事半功倍。還要注重在班級中樹立培育先進的典型，用榜樣的力量帶動學生學習積極性的提高，同伴的激勵作用比各種名人警句的作用更加顯著，學生能夠在向典型借鑑學習的過程中自覺規範自身行為，提高競爭意識，從而實現班級德育的以點帶面。
五、通過各種學習實踐活動，構建德育教育新平台
初中班級德育藉助多樣化的實踐活動，能夠有效構建德育教育的平台，既包括了傳統的升國旗、奏國歌的活動形式，又包括了各個學科的教學實踐活動，如英語演講比賽等，還包括國家特定的節日，如勞動節等[4]。學校通過組織相關的實踐活動，如志願者服務等活動方式，使學生在實踐過程中不斷強化自身行為，建立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。同時，這些積極價值觀念的形成又能促進學生的學習過程，形成良性循環，拓寬德育教育的平台。現階段素質教育的深化實施，給學生全面能力的培養提出了目標和方向。初中班級德育教育是促進學生學習效果，塑造學生綜合素質的有效途徑之一。教師、學生、學校都要積極參與到德育建設中。本文探討了德育實施的方法途徑，希望為初中德育教育的有效實施提供一定的參考。
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