電腦教育遊戲不同於一般的電腦遊戲，它兼具了遊戲性和教育性，具有典型的寓教於樂的特點，如果合理的把電腦教育遊戲應用於幼兒教育教學過程中，能夠提供活潑生動的教育教學環境，優化了教育過程、提高了教學效果.又因受幼兒身心發展特點的影響，電腦教育遊戲中動感的遊戲畫面、趣味盎然的情境和充滿挑戰的遊戲環節能夠極大地激起幼兒的興趣和滿足幼兒的好奇心，幼兒在遊戲過程中體驗到了遊戲的樂趣，才會更願意主動積極地進行探索學習.
1教育遊戲的概念界定
趙海蘭和祝智庭認為，狹義上的教育遊戲是指教育性和遊戲性整合在一起，在玩的過程中所產生的自然的教育效果，換言之就是“通過有趣性產生教育效果的遊戲”；廣義上的教育遊戲是指具有教育素材和遊戲因素的所有教育軟件.[1]本文中所指的電腦教育遊戲是指一種新的幼兒園教育教學輔助工具和手段，它利用電腦技術的特點將幼兒的發展目標自然的融合在遊戲過程中，使幼兒在快樂的電腦遊戲的過程中主動獲得智能全面發展的現代化教育軟件.
2電腦教育遊戲的特點
2.1趣味性電腦教育遊戲最大的特點就在於其趣味性，電腦遊戲中隱含的情境信息量非常豐富，大到背景畫面和遊戲關卡，小到遊戲中隱性規則和遊戲道具，它們都有聲有色，奇異動感，在給兒童帶來更多的知識的同時，不斷喚起幼兒的興趣和靈感，激起幼兒的無限想象.就是這種趣味性的特點能夠吸引幼兒主動的去探究.
2.2目標性目標性是自然融合在電腦教育遊戲中的，這種目標性有顯性的也有隱性的，幼兒在體驗電腦教育遊戲的過程中，不僅僅是知識和技能的獲得，同時也發展了幼兒各種能力，包括解決問題的能力、創造能力、合作能力等能力的發展.這些能力的發展可能近期在幼兒身上表現並不明顯，但是幼兒階段正是這些能力發展的關鍵期，在這個過程中更多的是培養幼兒一種思考問題，解決問題的良好習慣，為其一生學習行為習慣的培養的打下良好的基礎.
2.3靈活性電腦遊戲形式多樣，變化無窮，遊戲中物的“靈性”極具有感染性.運用電腦教育遊戲進行教育教學的時候，可以不受空間、時間和現實條件的制約，具有很大的靈活性.如果想讓幼兒在日常生活中學會自我保護，比如學會如何在地震中保護自己、知道生活中哪些東西是危險的、不能觸碰的，我們就可以利用電腦遊戲的靈活性特點把在現實教學過程中很難模擬和實現的教學內容設計成電腦教育遊戲，讓幼兒直接從遊戲中感受地震的發生過程以及嘗試用正確的辦法在地震中保護自己，或是在遊戲中學會如何躲避生活中危險的東西.
3電腦教育遊戲在幼兒教育教學中的作用
3.1利用電腦教育遊戲對幼兒感官的刺激和好奇心的滿足，可以充分調動幼兒學習的積極性和提高教學效率電腦教育遊戲以其充滿色彩的視覺畫面、動感的動畫形象設計、優美的音樂背景、不同難度的關卡挑戰等遊戲元素激發了幼兒多種感官的興奮性，並不斷地滿足孩子好奇心的發展，從而把枯燥的、幼兒難以理解的知識變成幼兒易於接受的、快樂的遊戲，幼兒從被動的學習者變成了學習主動探索者；同時教師還可以利用電腦教育遊戲對幼兒進行個別化輔導，以照顧幼兒的個體差異性，真正做到因材施教.
在這一過程中，充分利用電腦教育遊戲優化了教學過程，提高了教學效率.
3.2促進幼兒獲得更多的積極情感體驗弗洛伊德認為，遊戲是由快樂原則支配的，所以遊戲往往給人一種積極的情感體驗.這種積極的情感體驗主要表現在發展兒童的成功感，從而增強兒童的自信心和自尊心.而幼兒在體驗電腦教育遊戲的過程中，沒有心理壓力，情緒是放鬆的，因而更容易獲得成功的體驗.如果幼兒在遊戲中順利完成任務了，在遊戲結束後就會出現積極的反饋，比如獎勵一個小星星或者獲得一個進入下一關卡的鑰匙等等.即使幼兒在遊戲中失敗了也沒有任何負擔，因為遊戲中也沒有任何懲罰，而且可以重新再玩.所以説幼兒可以在體驗電腦遊戲的過程中獲得更多的積極情感體驗.
3.3培養幼兒的解決問題的能力，激發幼兒創造性思維的發展幼兒在體驗電腦教育遊戲的過程就是在分析問題、探索學習的過程.幼兒在遊戲規則內，需要通過不斷的摸索、試誤，才能逐漸找到遊戲的技巧，獲得遊戲經驗，從而更高效地繼續進行遊戲H幼兒在此遊戲過程中，不僅提高了分析解決問題的能力，而且幼兒在這樣一個輕鬆愉悦的學習環境中，可以在沒有教師控制的壓力下充分發揮思維的創造性，培養幼兒的創造能力.比如幼兒益智類遊戲中的“走迷宮”和“逃離密室”的遊戲都是培養幼兒分析解決問題能力的典型代表.幼兒需要仔細觀察、善於發現其中的規律並尋求多種辦法，從而走出迷宮或逃離密室.
3.4有助於幼兒早期閲讀興趣與能力的培養培養幼兒早期閲讀的興趣和習慣對於兒童的成長有着至關重要的作用.但是由於幼兒年齡較小，大部分幼兒閲讀的耐心都不夠，所以引起幼兒閲讀的興趣是幼兒早期閲讀習慣形成的關鍵.據幼兒教育專家分析，實施“文字”+“圖畫”+“聲音”式的早期繪本閲讀，能夠極大地引起幼兒閲讀的興趣，同時這種閲讀方式對孩子的發展也是十分有益的，可以引導孩子的想象能力，讓孩子在輕鬆的氛圍中學到知識.而電腦教育遊戲就可以幫助幼兒實現這種圖、文、聲的閲讀方式.例如把白雪公主這個故事放入電腦中，每一段都可以設計一副相關的圖片，幼兒可以根據自己的理解水平調節故事的朗讀速度，還可以自己邊跟讀邊錄音，不斷糾正發音.有的設計者還在軟件里加入了英語朗讀與跟讀，幼兒可以在欣賞漢語閲讀的同時，聆聽與感受英語閲讀，在一定程度上可以激發幼兒學習英語的興趣.
4如何應用電腦教育遊戲對幼兒教育教學的促進作用
4.1根據多元智能發展目標選擇適合幼兒發展的遊戲根據加德納多元智能理論，人類的思維和認知方式是多元的而並非單一的，由言語智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內省智能，自然觀察智能組成.我們可以以八大智能的發展作為幼兒發展目標的分類，基於多元智能的發展目標為幼兒選擇不同的遊戲.[4]如果要發展多元智能中幼兒的數理邏輯智能，可以為幼兒選擇關於分類、匹配、判斷推理、數的認識等幼兒教育遊戲.例如“數字排隊”這個遊戲就是一個很好的發展幼兒數的認識的教育遊戲；又如“Bubbles”這個遊戲讓幼兒在快樂輕鬆的遊戲的過程中學會了認識顏色和形狀以及如何對事物進行匹配和分類.通過這種分類方式讓幼兒學習數學中比較抽象複雜的知識，整個教學的過程不僅輕鬆愉悦，而且教學水平也是高質量的.
4.2把電腦教育遊戲融合在幼兒園五大領域的教學中《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分.各領域的`內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展根據此綱要的建議，大部分幼兒園基本上都把幼兒的教育活動相對劃分為語言、健康、社會、科學和藝術五大領域.把電腦教育遊戲融合在五大領域的教學活動中，可以使教學活動的開展更加豐富多彩.比如在開展藝術領域活動中的音樂活動時，教師可以不受條件的限制，利用平板電腦遊戲的高模仿性能、還原真實的樂器形態與良好的觸摸感特點，讓幼兒在平板電腦上去觸摸各種樂器以及感受不同樂器不同的發聲特點，在此過程中就發展了幼兒早期的藝術體驗與欣賞能力.
4.3在家庭教育中運用電腦教育遊戲隨着信息技術的高速發展，電腦已經成為我們每個家庭生活的必需品.但是很多家長卻因為擔心電腦帶來的負面影響而不願意讓幼兒接觸電腦，尤其是電腦遊戲，但是如果家長能夠調整好自己的心態，正確引導幼兒使用電腦教育遊戲，那麼其對幼兒身心發展的負面的影響是可以降至最低的.例如，家長可以和幼兒一起參與到電腦教育遊戲中，做幼兒的引導者和合作者，這樣的方式不僅可以避免幼兒沉迷於遊戲中，同時在家長和幼兒一起交流完成遊戲的過程中，還可以培養良好的親子關係.
5電腦教育遊戲在幼兒教育教學的應用中應注意的問題
5.1不是所有的教育教學活動都適合運用電腦教育遊戲進行根據加德納的多元智能理論，人的智能是多元化的並不是單一的，如果我們以此作為劃分，為幼兒選擇符合幼兒各項智能發展的遊戲，其中的幼兒人際關係智能的培養就不適合用電腦教育遊戲進行，因為由於受電腦遊戲技術的限制，人機互動這一環節很難在電腦上靈活的展現.因此幼兒人際智能的培養更適合在幼兒五大領域中的社會主題活動中進行.
5.2預防在電腦使用的過程中給幼兒眼睛和骨骼發育帶來不良影響電腦教育遊戲本身的趣味性特點容易吸引幼兒長期沉浸於遊戲中，但是眼睛長時間的注意電腦，會使幼兒的眼睛產生疲勞，而幼兒期正是幼兒眼部發育的關鍵期，因此視覺功能的正常發育就會受到障礙.同樣長時間的久坐不動，也是不利於幼兒的骨骼發育的.為避免出現這樣的問題，在為幼兒選擇遊戲時，要選擇一些在程序中加入控制遊戲的時間的教育遊戲軟件.例如有的電腦教育遊戲軟件，在孩子玩遊戲的時間超過15分鐘後，屏幕就會自動變暗，以提醒孩子們注意休息，掌握好遊戲的時間.[65.3根據幼兒年齡階段特點合理掌控遊戲困難度由於幼兒年齡特點和認知水平的差異，為了讓幼兒保持對電腦教育遊戲持久的興趣，電腦教育遊戲的困難度要根據不同年齡階段幼兒的特點進行選擇.例如很多遊戲都有不同的級別困難度，這種困難度的級別就是隨着幼兒的年齡特點和認知水平的規律由淺入深的.
教育遊戲是指能夠培養遊戲使用者的知識、技能、智力、情感、態度、價值觀，並具有一定教育意義的計算機遊戲類軟件。教育遊戲以交互式界面進行學習，使幼兒、教師、電腦三者互動，以交互式的教育方式、較強的適應性和靈活性為幼兒教育開闢了一片廣闊的天地。幼兒教育主要指的是對3歲到接受小學教育前（7歲）年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎，所以良好的幼兒教育對每一個人來説都非常重要。
一、教育遊戲的特點
(一）趣味性遊戲的趣味性是教育遊戲首先應具備的特點，雖然教育遊戲的最終目的是對幼兒進行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會失去對教育遊戲的興趣，良好的教育效果就無從談起，更無法達到最終的教育目的。教育遊戲往往通過簡單的情景、色彩鮮豔的畫面、活潑可愛的卡通人物和生動有趣的聲音等方法使遊戲更能引起幼兒的興趣，讓教育遊戲的娛樂性和教育性合理的結合在一起。
(二）激發性應用教育遊戲時能開發或提升幼兒的某種能力，是教育遊戲的主要目的。畫面、內容、聲音等方面的設計都是圍繞這一目的展開的。教育遊戲通過簡單的觀察、辨別和分析激發幼兒的手眼協調能力、色彩和形狀的區分能力和辨別正誤的能力。教育者和家長還可以通過觀察應用教育遊戲時幼兒的表現，發現幼兒的潛在興趣和能力。
(三）互動性教育性遊戲通過一種交互式的界面，使幼兒、電腦、教育者之間形成一種良好的互動模式。一款優秀的教育遊戲應具備與幼兒互動的特點，好的教育遊戲應該使幼兒產生主動參與而不是被動接受的感覺，這樣才能體現教育遊戲的價值和教育者的目的。此外，通過教育遊戲中的簡單互動還可以提升幼兒的自主意識，増強解決問題的能力，使幼兒在遊戲中輕鬆成長。
(四）操作簡單由於幼兒的接受能力和實際操作能力有限，教育遊戲的操作簡便性就必須得到重視。幼兒應用的教育遊戲規則和操作都不能過於複雜，遊戲難度也不能太大，否則會直接影響幼兒的體驗，即使內容和畫面再積極有趣，對幼兒的教育效果也會大打折扣。與此同時，如果遊戲過難，不僅會影響幼兒的教育水平，甚至會阻礙幼兒自信心的提高。
二、教育遊戲在幼兒教育中應用的積極意義
(一）教育遊戲讓幼兒的學習成為一種有趣的遊戲教育遊戲具有美觀、動態、有趣、互動的特點，以活潑有趣的方式傳播中國及世界文化。幼兒會被新穎的擬人化形式、流動的畫面所吸引，能激發幼兒的好奇心，寓學於樂，它區別於我們市面上的一些打打殺殺、暗算別人之類的網絡遊戲，教育遊戲，可融健康、語言、社會、科學、藝術於一體，把枯燥的學習變成快樂的遊戲，使幼兒増加學習樂趣。幼兒觸景生情，自然全身心投入，既學習了知識技能，又巧發了創造力，促進了人格的健全發格，是一種真正開發幼兒潛能的教育遊戲。
(二）教育遊戲不但讓幼兒自主而且讓幼兒更加自信教育遊戲軟件以它獨有的優越性，為幼兒提供了一個自由探索的空間，使幼兒在遊戲活動中能夠做到自由自在的玩，它還可以避開成人評價的憂慮，讓幼兒在一個沒有壓力、沒有干擾的環境中進行遊戲，幼兒樂於積極主動的參與其中，並且初步形成了在“玩中學、學中玩、學玩相結合”的氛圍。幼兒在遊戲中能依據自己的實際水平並按照自己的興趣和意願來選擇遊戲內容，由易到難、循序漸進。這種收穫是其他教育手段不能替代的。
(三）教育遊戲對兒童品行教育有重要意義遊戲是兒童道德品質教育極為重要的方式。通過遊戲兒童能夠識別最基本的真、善、美與假、惡、醜。例如兒童在遊戲中，往往能識別好人和壞人，這會讓他們懂得，自己如果想成為遊戲中的好人，就必須要求自己具有講信用、守紀律、誠實、勇敢、堅強等優秀品質，並努力在遊戲中達到這些要求，以此在遊戲夥伴中樹立威信。可以利用兒童喜歡遊戲的心理特點，在遊戲中啟發和糾正兒童的一些不良行為，起到事半功倍的教育效果。
三、教育遊戲在幼兒教育中應用時應該注意的問題
(一）人機互動不能代替人人互動雖然教育遊戲畢竟作為豐富教育手段的有益形式，但卻不是唯一形式。教育遊戲同樣也是幼兒電腦普及活動中的一種方法，而不是唯一一種。所以，教育遊戲的長處是電腦取代了教師，而是讓教師將注意力集中於人類在教育中的作用。
(二）教育遊戲活動的目的不是“為玩而玩，為用而用”
幼兒參與教育遊戲，旨在培養幼兒對電腦的“親和力”，激發幼兒對電腦的興趣，而不是為學一技之長。因此，我們一線的電腦教師應該有正確的思想觀念，決不能把教育遊戲當作只是讓幼兒生硬的操作練習。
(三）選擇能夠幫助幼兒樹立積極價值觀的教育遊戲正如今天的電影和電視一樣，在幼兒電腦軟件當中充斥着暴力和殘忍畫面。從整體影響來看，打打殺殺暴力之類的遊戲嚴重威脅着幼兒的發展，並對幼教工作者提出了更為嚴峻的挑戰，所以我應該避免使用這類遊戲。要以敏鋭的觀察力去找尋和發現那些幫助幼兒樹立積極價值觀的幼兒教育遊戲軟件。
文萃咖
