小學五年級數學課堂上的情境教學研究是指小學數學教師在課堂上根據數學課本教學內容以及學生的生活實際對教學內容進行情景設置，通過設置情境將數學教學內容變得簡單易懂，激發學生的學習熱情，活躍課堂教學氛圍，增添數學學習的趣味性，進而提高數學課堂教學質量和學生的學習效率。
一、創設情境在小學數學教學中的重要性
數學是將普通常識抽象化了的活動過程，是對實際問題的昇華，五年級小學生的數學思維處於由具體實際向抽象數學過度的重要階段，在這一重要階段進行數學教學仍然要建立數學與生活的聯繫，使學生在抽象的數學符號和數學公式中看到生活的影子，找到現實依託，只有這樣才能真正理解數學知識的含義，學好數學。因此，作為小學數學教師，應該根據學生的學習心理和教學實際設計情境進行數學課堂教學，而不是將課本上的知識直接灌輸給學生，讓學生對課本上出現的知識死記硬背。小學數學是一門基礎學科，是一門關於算數和幾何的學科，它的學習不僅有助於幫助學生形成數學邏輯思維，更好的思考問題； 還有助於學生對其他衍生學科例如科學學科的學習。因此，小學數學作為一門非常重要的基礎性學科，其教學方法一定要受到小學教師的高度重視，其中創設情境進行教學是小學數學教學過程中最為有效的教學方法之一，被許多數學教師應用於數學教學課堂上並且受到了很好的評價。
二、創設情境在應用中需要的注意事項
1.創設教學情境要注意與課本教材相結合
課本教材是學生學習數學知識的有效材料之一，使學生獲得數學知識的直接工具，教師要採用創設情境進行教學的方式是被鼓勵的，但是不可以脱離教學內容進行隨意的'情景設置，這不僅是毫無意義的，而且還會使課堂教學變成形式化的形象工程，起不到提高教學效率的作用。因此，創設的數學課堂教學情境只有與課本教學內容相互結合，在教學的過程中緊扣教學知識和學習方法，這樣才能凸顯情境教學在數學教學中的地位和作用。例如在學習《小數乘法》的過程中可以創設這樣一個與學生生活興趣相關的情境導入課題： 大家細化放風箏嗎？ 今天就讓我們一起去放風箏吧。引入到這裏，似乎和數學知識沒有關係，接下來就得需要教師建立生活實際與數學知識的關係： 多媒體出示多種類型風箏的圖片，下面標好價格，一隻風箏的價格是4. 5元，買三隻風箏需要花多少錢？ 這就成功的將生活問題轉化為數學問題去解決，而且運用設置問題情境與生活情境相互結合的方式使數學問題變得簡答易懂。
2.創設教學情境要注意啟發學生形成正確的數學思維
小學數學教師利用設置教學情境進行數學教學的意義在於通過設置的情境將原本抽象難懂的數學知識變成易懂的生活知識，便於學生理解和掌握。在設置教學情境進行教學的過程中，教師需要不斷地調整教學思路和仔細斟酌課堂問題，保證在課堂教學過程中正確引導學生的學習思路和思考問題的方向，使學生正確把握上課的重點和難點，得到數學思維的啟發和培養。例如，在學習小數乘小數的過程中，教師可以先設置這樣的教學情境引導學生的進行思考： 最近有件棘手的事兒，我們學校宣傳欄的玻璃杯打碎了，需要換一塊新的玻璃，玻璃長1. 2米，寬0. 8米，大家來看看這個式子應該怎麼列？ 怎麼算？ 用怎麼列式和算式這兩個問題吸引學生的注意力，學生便知道什麼是這一課的重點知識了---怎樣計算小數與小數的乘法。可是該怎麼算呢？ 學生又陷入深思，教師這時可以趁機拋出舊知啟示學生： 上節課我們學習的小數乘整數的法則是怎樣的？ 兩者之間會有什麼聯繫嗎？ 學生的思路被啟發，就能很快地想出小數與小數之間乘法的運算法則，教師再進行補充和糾正。上例證明教師正確的引導和啟發也是學生學會學習數學知識的有效途徑之一，是幫助學生建立正確的數學思維的保障，因此，教師在運用創設情境進行數學教學的過程中要注意數學教學的啟發性原則。
3.創設教學情境要注意與生活實際密切結合
在第一段的介紹中，我們説過創設教學情境需要與課本教材內容相互結合，但是這裏我們要講的是創設生活情境進行教學不僅要與教材內容相互結合，還要與生活實際相互結合，只有做到這兩方面的結合，情境教學才能發揮它簡化教學內容，提高課堂教學效率和學生學習質量的作用。例如在講解《長方形的面積》這一章節的內容時，學生不太明白什麼是面積這一概念，這時就需要教師引入生活實例進行教學，學校要建一個大操場，操場上需要鋪多少草坪？家裏需要安裝玻璃，要買多少玻璃？媽媽要給我的小牀買新的牀單，牀單要多大？ 這裏的多少草坪、多少玻璃、多大牀單其實就是指草坪的面積是多大，玻璃的面積是多大，牀單的面積是多大。其次，面積的單位是有很多不懂標準的，平方毫米、平方釐米以及平方分米和平方米，其單位的變化到底説明這種事物的面積到底有多大，這個還是需要教師通過列舉生活中不同的實例來講解，學生才能夠理解的更加透徹和形象，從而更有效的掌握面積單位的知識，例如教師可以這樣通過聯繫生活實際向學生介紹： 大家所使用的課桌的面積大約是一平方米，而一塊雪糕的面積大約只有五十平方釐米，你家卧室的面積大約是十二平方米。由此，通過向學生介紹生活中顯而易見的面積實例，學生就能夠更急具體的瞭解到面積的單位使用情況，從而更熟練的掌握有關面積章節的知識，並學會運用。
4.創設教學情境要注意情境設置的趣味性
數學教師利用創設教學情境的教學方法進行教學，其目的不僅在於通過創設具體情境簡化數學的抽象性，還在於通過情境教學法活躍課堂教學氛圍，幫助學生建立對數學學習的興趣，使大部分學生能夠主動積極地參與到課堂教學之中。要想提高課堂教學趣味性，就必須要師生之間的教學互動，教師之間的有效互動需要注意以下幾點問題。其一，教師要對學生進行充分的瞭解，掌握學生的個性差異，做到對症下藥、因材施教，這就要求教師在上課之前做好充分的調查準備，或者在課上對學生的言行進行觀察，梳理和掌握。其二，教師通過設置有效的問題情境與學生之間進行互動，問題的設置要具有切題性，符合課本教學內容； 問題的設置要具有開放性，需要教師和學生共同討論才能夠得出結論，且答案不唯一； 問題的設置要有難度適中，幫助學生建立學習的自信，保證課堂大部分學生能夠參與其中； 問題的設置要具有挑戰性，有助於區分學生的學習水平，為教師制定下一步的教學方案提供依據。
三、結束語
實踐證明，創設生活實際與教材教學內容相結合的教學情境，有助於學生更好的理解數學教學內容，掌握數學學科知識； 而創設有趣的具有啟發學生數學思維的教學情境則有助於激發學生的學習熱情，幫助學生建立學習的自信，養成正確的學習習慣。
參考文獻：
[1] 徐建明。情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用研究 [J].好家長，2015,（16）。
文萃咖
