摘要：當今社會是一個快節奏的社會，競爭激烈，心理壓力大，中職學生也不例外。所以，作為中職教育必修課之一的職業教育心理學是必不可少的。為了使職業教育心理學取得良好的教學效果，教師應以及將案例故事教學法引入教學中，發散學生的思維，從而真正提高課堂效率。
關鍵詞：案例故事法；中職；職業教育心理學；應用
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2018）04-0020-02
DOI：10.16657/1673-9132.2018.04.010
教育心理學教學是一種具有應用性質的教學。它的主要任務主要是為社會培養更具有科學性知識的隊伍。當前，教學這門課程主要是採用傳統的教學方法，但效果並不是太理想。因此，我們要破舊迎新，引入新的教學方法。將案例和故事結合起來，使學生理解起來更加容易。即要想提高教學質量的方法必須基於案例教學法[1]。
案例教學法是一種新型的教學方式方法。所以，我們可以在心理學教學中實行開放性教學，如讓學生通過相應的案例事實對故事進行編寫、研究、討論。通過故事可以給學生一定的思維空間，給予他們更多的反思範圍，促進他們多方面的發散性思維。下面，筆者將從以下四個方面分析如何將案例故事法引入職業教育心理學教學中。
一、通過對中職學生的心理狀態以及對學習的狀態進行研究
當下很多學生存在討厭學習，感覺案例分析很枯燥，學習興趣不大的現象。不少學生由於不知怎麼分析或者是盲目分析，從而導致一直在做無用功。出現這種情況是因為大多數教師都會給定一定的範圍，這樣就限制了學生的思維邏輯。所以，我們可以開創自由寫作平台，讓學生自由發揮，提高他們的發散性思維，提高教學效率。這樣通過對案例分析故事的編寫，並讓學生在空閒時間與教師、同學進行討論，提出疑問，就能增強學生的自主學習能力。而且，學生在聽教師講解時會有重點、有目標、有目的性地去學習，從而可以真正提升自身的學習效率。必要的情況下也可以進行分組討論、得分式比賽，加強學生的學習積極性[2]。
二、創建良好的學習氛圍，加強案例分析編寫的能力
心理學是一門實踐邏輯性很強的理論實踐課，所以我們應創建和諧的學習環境，這樣能使學生在學習上張弛有度，給每個學生表現自身能力的機會。即通過相應案例的分析給予學生自信心，同時也能讓學生在參與中嚐到成功的味道，這樣就可以大大加強學生學習的主動性，體會到學習的魅力所在。在案例分析的作業中，教師要給予學生相應的時間去編寫故事情景，並標註相對應的分析，改變學生缺乏學習積極性的情況。如教師可以學習積極性缺乏為案例故事讓學生進行編寫，並使學生對缺乏學習積極性的原因進行分析。這樣進行分析不僅可以提高編寫效率，還在某種程度上降低了學生在編寫過程中的壓力和無從下手的情況[3]。
三、討論心理案例分析中的重要部分
討論是案例分析中必不可少的部分，它能使我們在討論的過程中發現自己的問題所在，也能通過討論解決自己的疑問，使所學的知識得到進一步的深化。因此，教師可以給定學生相應的討論問題，引發學生的思考，讓學生自主解決相應的問題，勾畫出重點疑問，然後通過教師的講解去解決重點問題。這樣不僅提高了學習效率，加強了學生對知識的記憶力，還可以幫助學生將教師的知識轉化為自己的知識。教師的職責就是引領學生正確的思考方式。如探討學習興趣缺乏的原因，不同學生有不同的原因，可根據具體情況進行分析研究。如有的學生對自己未來的前途很迷茫，擔心自己畢業後的工作與薪水問題[4]，從而無心學習。有的學生則時常抱怨職業教育在社會中不被認可，從而產生厭學的想法，認為自己學而無用。其實，這兩種想法都是錯的這都是從外在和內在對自身價值的.否定，所以我們應根據誘因法則對其進行相對應的分析。
四、多聽多看多寫多講案例故事
只要是做學問都離不開聽説讀寫這四個部分，缺少一不可。而且，這四個部分相互聯繫，相互作用。在職業教育心理學教學中，我們可以讓學生在分組聯繫中多聽一些同學的案例分析故事，吸取其中的長處，規避其中的不足，避免犯同樣的錯誤，在空閒時間應多寫一些案例分析故事提高自己編寫的手感。同時，我們要告訴學生在寫案例分析故事的過程中需要相應的素材，這就需要多看一些案例事件，就需要利用書籍來開拓自己的知識面，並在空閒時間多於同學、教師交流，提高自身的邏輯思維能力。
中職教育心理學是非常重要的環節，因此我們不能忽略它。它關係到每個學生的身心健康。因此，該學科較為嚴謹。對此，教師應在學生完成課題後及時給予相對應的檢查和更正，讓學生知道自身的理論知識的欠缺方面。此外，教師不僅僅要對課題進行客觀的評價，還要結合課題研究的相應表現來給予綜合的評判，因為只有這樣教學質量才能得到優質。心理的健康與不健康，我們只能通過其行為動作來判斷其心理的反應。對此，我們應做到以下幾點：（1）鞏固案例分析的實質性和有效性，加強學生學習的積極性和自主性，使其具有明確的目標，並根據實際情況給予相應的分析，注重實踐效果，從而提高學習效率。（2）鞏固導學案中的教學質量，並給予學生客觀的評價，讓學生知道自己並不是無用之人，是有一技之長的人。心理學可以幫助學生找到自身的位置，給自己確定的目標，激發學生自身的學習積極性和主動性。
除此之外，通過案例分析故事可以讓學生明晰問題所在，透過事件看到本質，不斷提高自身的思想道德素質，讓學生德智體美勞全面發展，使學生在完善自身知識的同時，使自己離成功更為進一步，為自己今後走向社會多一個籌碼。
參考文獻：
[1] 王麗華.案例教學法的適用與實施——基於教育心理學的視角[J].新課程，2016（3）.
[2] 張運書.案例教學法的適用與實施——基於教育心理學的視角[J].高等財經教育研究，2015（1）.
[3] 徐海燕.“教育心理學”課程浸潤式教學法的教學設計實例[J].萍鄉高等專科學校學報，2016（2）.
[4] 宋明.教育心理學在職業學校教育教學中的應用[J].廣西教育，2016（26）.
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