班主任工作是學校教育工作的重要組成部分,它對學生的成長十分重要。下面給大家分享了優秀小學的班主任論文，一起來看看吧！
摘要：做個平庸的班主任容易，做個好班主任卻十分不易，凡是做過班主任的人都會有這樣的體會。怎樣才能做個好班主任呢/各人也會有各自的理解。通過幾年的班主任工作實踐，我覺得全面瞭解學生；利用角色轉換、建立正確的師生關係；調動積極性、挖掘潛力；培養學生幹部、形成班級領導核心；注重學習、強化自身；是班主任做好班級工作的有效途徑。
關鍵詞：班主任 師生關係 工作途徑
班主任是學校的基本組織形式和戰鬥實體，的班級的組織者、領導者，是聯繫各科任教師的紐帶，也是聯繫學校、家庭、社會的橋樑，班主任工作在培養社會發展需要的高素質創新人才中起着十分重要的作用。那麼，如何做好班主任工作呢？我認為應該從以下幾個方面着手：
一、全面深入瞭解學生，做到知己知彼，百戰不殆
作為一個班主任，應該全面深入瞭解學生的思想、學習和生活情況，這是班主任順利做好班級工作的前提條件。瞭解和研究學生，包括學生個人和集體兩方面。瞭解學生個人包括他的思想品質、學習成績、興趣愛好、才能和性格特點以及家庭、社會環境的影響等。瞭解學生集體除了應瞭解集體的發展情況，如各類學生的比例、班幹部狀況、傳統作風、主要優點和不良傾向等。
瞭解學生個人是瞭解班集體的基礎、瞭解集體又有助於瞭解個人。因此，班主任在瞭解和研究學生時，既要善於在集體中去了解研究學生，又要善於通過學生個人綜合地瞭解研究集體；既要全面摸清學生底子，掌握集體情況，又要用發展、變化的觀點，發展新情況研究新問題，並及時引導教育，把握變化趨向將瞭解和教育緊密結合在一起。因此，要抓好班級管理工作，全面瞭解學生是關鍵。
每接到一個新班，都要從學生的性格特徵、學習、家庭、社會背景等作全面瞭解，為學生創設良好的學習環境，我首先了解學生的知識結構，主觀經驗，信念以及社會文化背景等之間的關係；其次培養學生認識策略和自我監控能力的方案，以達到指導幫助和促進學生知識構建的目的；再次激發學生的學習意向和學生之間合作學習帶來相互啟發的'作用。瞭解學生要深入持久地進行，班主任瞭解學生不是目的，而是一種教育手段，學生的情況是不斷髮生變化的，小學生他們正處在長身體長知識、思想品德逐漸形成的時期，易受各方面的影響，在思想上往往會發生這樣那樣的變化。因此，班主任對學生的瞭解不能一勞永逸，而是要不斷地瞭解學生的情況，以及採取相應的措施對他們進行切實的教育。可見，要教育學生，建立良好的班級，班主任應從瞭解學生入手。只有全面瞭解和熟悉學生的情況，腦袋裏經常裝着學生的情況，才能從學生的實際出發，制定切實可行的工作計劃，採取有效的教育措施和方法，對學生進行教育，才能做到“百戰不殆。”
二、利用角色轉換、建立正確的師生關係；
一個良好的班級，有利於教育教學工作的開展，有利於學生的學習進步。教師利用角色轉換、建立正確的師生關係，也直接影響到一個班級的班風，關係到班主任工作的是否正常進行。
（一）明確師生之間的角色關係
從師生角色關係來看，教師是學生髮展的促進者、引導着，心理動態研究者。因此，作為師生，從社會分工和各自承擔的責任和義務看，二者是領導與被領導，管理與被管理，教育與被教育的關係。教師就是教育者、領導者，他應盡其所能，認真將知識技能傳遞給學生。在這一過程中，教師的職業素質決定了他的決定作用和支配地位。學生則處於被支配的地位，他只有對教師所實施教育的選擇權利，但無論怎樣選擇，都在教師決定的範圍內。從師生廣泛的活動和交往看，師生又是朋友、同志的關係，二者是平等的，各自獨立的個體，是活動過程的主體，在這一活動過程中，教師是一位長者，是一位大朋友，是參謀，是助手。此時，教師應利用自己的知識、智慧和品行、興趣愛好等，在與學生交往的過程中，潛移默化的薰陶學生、感染學生、豐富學生、引導學生。學生此時的權利擴大到可選可不選，在前一過程中，教師可採取多種方式強制干預，從而保證過程的順利進行，而在後一過程中，教師卻控制不了學生，因此他可以自主的退出交往過程。在傳統的教育模式中，教師是結對的權威，對班集體的管理實行鍥約式的管、卡、壓，教師與學生缺少溝通。這樣的教育模式鎖住了學生的心扉，封閉了學生的情感，禁錮了學生的思維，束縛了學生的想象。
（二）與學生建立平等、民主、寬容、朋友式的師生關係
如何建立良好的師生關係呢？我認為與學生談話是一種最好的方法。當今的班主任，必須與學生建立平等、民主、寬容、和諧的朋友式的師生關係，真正地尊重、理解、關心、支持、賞識每一個學生，讓他們自覺接受教育，這樣才能消除他們心靈的恐懼感，從而使學生與教師之間的關係得以溝通，交流的機會增多。教師和學生的交往在時間上頻率也隨之增加，在空間上距離縮短，易於使學生模仿教師的思想行為並接受教師的暗示。於是，教師和學生打成一片，共同研討，建立良好的師生關係。學生在發展思維過程中，他們對學習、生活瑣事都感到好奇，總想知道它的原因所在，作為教師應放下架子，做學生的知心朋友，儘量滿足學生的合理要求，並循循誘導。這樣不僅在學生心目中樹立起形象，而且使他們對學習產生興趣，從而有利於班主任對班級工作的管理。
例如有一位青年教師在教學《愛迪生》一文時，發生了這樣一件怪事，她指名學生逐段朗讀課文，學生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課老師佩服。當讀完課文第三自然段時，學生中有一位女生的手高高地舉着，教師便問：“你有什麼問題嗎？”“老師，我還想讀第四自然段。”真是一語驚四座！那位青年教師顯然也沒有料到會這樣，不由得臉紅了。但她很快就鎮定下來，微笑着説：“你想讀，那就讀吧！”那學生可能也沒有料到老師能在這種公開教學場合滿足她的要求，按耐不住內心的激動和緊張連嗓音也變了，疙疙瘩瘩地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續走自己的“路”了。可老師並沒有請那位女生坐下，仍面帶笑容地説：“這位女同學可真了不起，敢於這麼多同學和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不是太好，但是我想她一定能把這段話讀好的。這位同學，你願意再讀一遍嗎？”“願意”。。。。。。
以上案例中這位老師的所作所為真讓人感到欣慰，她像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小脆弱的心靈，使她自信、自尊而不斷進步。獲得成功，體驗人生價值。這位老師之所以獲得成功，那是她有一顆寬容的心。因此，師生之間建立平等、民主、寬容、和諧的朋友關係對教學起到極其重要的作用。
三、調動積極性、挖掘潛力
積極性是班務工作的重要一環，班主任要朝思暮想，刻苦鑽研，竭誠盡力調動所帶班級每一個學生的積極性；要從激發學生有益的興趣上調動學生的積極性；要從時代的需要、教育的目標上激活學生學習的積極性；要從校內外活動課的每一個環節上創設一定的情境，培養學生良好的性格，堅強的意志、健全的理智、高雅的精神、崇高的理想等生長點。消極性是積極性的大敵。消極性大於積極性的班級班風不正，學風不濃，事端無窮。因此，班主任要積極調動學生的積極性，挖掘其內在潛力。
四、培養學生幹部、形成班級領導核心
班級是學校最基本的基層管理單位，是學校大集體中的小集體。學生幹部是支撐班級管理的頂樑柱，是班主任的得力助手，是全班學生的表率和標杆。良好的班集體是體現學校意志和實施學校全部計劃，教學任務和目標的堅強堡壘。任何忽視或放鬆培養學生幹部形成班級領導核心的意念和行為都將大錯特錯。班主任要常抓班幹部的思想工作，要考核班幹部職責的執行情況，要樹立優秀班幹部的絕對權威，要及時教給班幹部工作的技能和方法，要嚴肅而妥善地對待、處理，指導班幹部工作中的缺點、錯誤等。有了得力可靠的班級領導核心，才能保證學校一方天地平安；才能減輕班主任工作的壓力和負擔；才能真正實現現代學校“育人為本，質量立校”的管理目標。
五、 注重學習、強化自身
教育人的人必須先受教育。對於肩負培養社會主義建者和接班人光榮使命的教育工作者來説，注重學習、強化自身尤其重要。特別是新的歷史時期，在教育的對象家庭條件更加優越，社會環境更加複雜的今天，教育者要高屋建瓴，認真反覆學習黨的教育方針，教育法規及其政策，深入學習領會“三個代表”的理論，學習十六大關於教育改革與發展的精神實質，還要學習國內外先進的教育科學、管理經驗、學習總結本校、本年級優秀的班級管理範例，不斷完善、改進、提高自身的認識水平，工作能力，從而順應時代的要求，適應教育的需要，真正成為太陽底下最光輝事業中的一員。
以上所述的內容是我經過多年的班主任實踐工作所感悟出的一些工作經驗，現很不繫統地呈現出來，誠懇希望廣大老師們提出寶貴的意見，讓我在以後的工作中不斷更新改進，爭取做一名優秀的班主任。
文萃咖
