農村學校管理論文

農村學校的管理體系相對沒有那麼的完整，那麼大家對於農村學校管理有什麼樣的看法呢？下面就隨小編一起去閲讀農村學校管理論文，相信能帶給大家啟發。

【摘要】

校長是學校管理者隊伍中的重要角色。要做好學校管理，我認為應該堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想，落實教學的中心地位，要深化教學改革，提高教學質量，更要抓好基礎教育，創學校特色。

【關鍵詞】

課程改革;依法治校;民主管理;以人為本;教學質量;基礎教育

新課程改革的不斷深入發展，必然帶動學校管理方面的改革，而且學校管理改革要走在課程改革的前面。建立起符合現代教育需求又適應農村學校實際的管理體系，是擺在我們農村小學校長面前的一個嚴峻的課題。

學校教育工作是培養人的、較為複雜的工作，因而其具體的管理工作也面臨諸多困難。一些負責教育管理工作的領導幹部，總欲在轄區內從宏觀到微觀作統一要求、統一管理，這是不科學的。教育工作屬於意識形態方面的工作，它雖有規律可循，然而教育思想應因人而宜，教育之法也大有殊異。因施教者與受教者之不同而有別，各地各校也有自身的特點，教育的規律也有待進一步探索。

校長是學校管理者隊伍中的重要角色。加強學校管理，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰的必然趨勢，是國家富強、民族振興的現實基礎。本人就新時期如何加強農村小學學校管理，提出以下幾個方面的見解：

1. 堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想

現代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”，即堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統一，這是學校領導從事學校管理工作時，應當樹立的一種教育管理哲學。在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學校管理應該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。

(1)堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規範辦學行為。作為校長，我要求學校領導要按照分工實行領導責任制，對分管的工作承擔決策、監督和對事故負責的責任;要牢固樹立大局意識、決策意識、精細化管理意識，從事務性工作中擺脱出來，多深入課堂、深入教學教研一線、深入服務工作實際，細緻地瞭解情況，深入地研究問題，周密地部署工作;要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發揮教代會參與民主管理的權利。發揚民主，激發教職工主人翁意識，有利於校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意願，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。

(2)以人為本，師資是教育的脊樑，師資隊伍建設是辦學永恆的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。”學校發展的關鍵是教師，要提高教育教學質量，就必須加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質。學校管理工作要重視人本管理。這樣， 對教師的管理才能獲得成功。也只有對教師的成功管理，才能發揮、調動起教師的主動性、積極性和創造性，才能做到人盡其才，才盡其用。針對不同年齡的教師，我提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規範，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。

抓好青年教師的培養，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來。為使青年教師儘快成熟起來，成為學校的青年骨幹教師，我通過三條渠道，落實青年教師的培養工作。一是通過建立全方位的帶教網絡，層層帶教，青年教師幹有方向、學有榜樣;二是千方百計創造機會，讓青年教師有展示自己才華的機會;三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風氣，合適的校園土壤，豐富的校園養分，讓青年教師在優化的環境裏迅速成長。

2. 落實教學的中心地位

學校工作要切切實實以教學為中心。“教”是對教師提出的，“學”是對學生提出的，教學永遠是教育工作的第一線。在學校管理中，我自始至終突出教學工作的地位。在課堂教學上，重視激發學生學習興趣，培養學生的學習能力，積極推進研究性學習，建立新型的教學關係和師生關係，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨幹及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。

3. 深化教學改革，提高教學質量

教學改革是提高教育質量的必由之路，是搞好學校教育管理的主流思想，因此，優化課堂教學，推進教學改革成了學校管理工作的重要部分。

如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校裏學得好，學得有出息，畢業時能較容易地進入聲譽較好的高一級學校。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：(1)學生上課聚精會神，氣氛活躍;(2)課外活動龍騰虎躍;(3)學校管理井井有條。校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。所以我經常深入到教學第一線聽課、評課;召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，瞭解教師的教學情況和學生的學習情況，特別是傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。

我經常參加學校裏的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。我認為校長要善於在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，還要保持教師的角色，教好一門課，經常帶頭上示範課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色。這樣更有利於指導教學工作。

4. 抓好基礎教育，創學校特色

教師樹立正確的教育教學觀念，為學生的全面發展和健康成長着想，讓學生學會學習，從而達到樂學、好學、善學、會學、學會的目的，並努力在特色教育，特長教育等方面尋求突破。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。當今，尤其要加強日常行為規範的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放鬆，基本知識和基本技能傳授不能放鬆。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。作為教育工作者，必須從本校實際出發，實事求是，紮紮實實做好基礎教育，為學校特色提供強有力的支撐。

學校管理是一項系統的、漫長的、複雜的過程，單純從一方面達不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭並進，因此要不斷探索科學管理的新經驗，以科學發展觀統領全局，促進學校整體工作的全面發展。