一、資料與方法
1.教學方法
對照組班級在護理實訓室採用傳統教學的方法進行教學和練習；實驗組班級在模擬病房採用情景教學法進行教學和練習。
2.教學效果評估
一是女患者導尿術操作技能考核。採用學校女患者導尿術評分標準對兩個班級進行考核，分為愛傷觀念10分、女患者導尿術操作技能的規範性60分、護患溝通20分和操作後的評價10分四個方面，滿分100分。二是學生滿意度問卷調查。對兩組學生分別發放問卷進行滿意度調查，問卷採用無記名方式填寫，測評結果分為：完全滿意、大部分滿意、部分滿意和不滿意，由教師計算兩組的滿意度，包括完全滿意和大部分滿意。
3.統計方法
採用統計學軟件SPSS16.0進行數據統計，計量資料以±S表示，組間比較採用t檢驗；計數資料採用檢驗。P<0.05表示有統計學意義。
二、結果
1.實驗組與對照組學生女患者導尿術操作技能考核成績比較實驗組學生在愛傷觀念、操作技能、護患溝通技巧和操作後評價四個方面的得分分別是9.18±0.75、57.28±1.73、17.65±1.22和8.30±0.92；對照組在愛傷觀念、操作技能、護患溝通技巧和操作後評價四個方面的得分分別是6.09±1.07、52.78±2.12、15.91±1.44和5.67±1.10，兩組在四個方面的得分均具有顯著性差異（P＜0.05）。
2.問卷調查結果
發放滿意度調查問卷108分，回收問卷108分，經整理和分析後，問卷的有效率為100%。實驗組學生的滿意度為94%，對照組學生的滿意度為76%。實驗組學生認為此項教學活動是培養學生解決問題的'有效方法，學習興趣濃厚，學習積極性高，通過本項教學活動收穫較大。對照組學生使用傳統教學法教學，以教師示教為主，學生缺乏身臨其境的感受，學習效果較差。
三、討論
情緒心理學研究表明：個體的情感對認知活動至少有動力、強化、調節三方面的功能。情境教學法就是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。女患者導尿術是一項需暴露患者隱私的操作。在護理的過程中，患者在插管之前往往會出現羞怯、焦慮等負面心理，尤其是未婚患者。因此，醫護人員在給患者插尿管前，要與患者進行有效溝通，對患者進行健康教育，來解除患者的後顧之憂和恐懼心理。在傳統教學過程中，教學與練習一般是以模型為對象，學生更注重的是操作的流程，愛傷觀念的意識較淡薄，缺乏溝通意識。情景教學法使學生看到了患者的狀態，能理解患者的痛苦，在操作的過程中能夠與患者進行有效的溝通，取得患者的理解和配合，同時能積極開動腦筋想辦法幫助患者解除痛苦。
文萃咖
