學校教學管理論文（精選5篇）

在日常學習和工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編精心整理的學校教學管理論文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

學校教學管理論文1

1.當先學校教學管理的普遍現狀

當下眾多學校都嚴抓管理，各個學校對其教學方法、課堂紀律、教學安排都有嚴格的要求，甚至不斷更新、填充校園制度以加強管理，並希望藉助管理方式的嚴肅細緻來達成教育目標。但是在這樣的嚴格管理中有些學校教學效果有時卻因為達不到理想的效果，甚至適得其反而備受非議。可見，在嚴格的教學管理下，依然存在很多原則上的問題需要我們發現。

1.1缺乏創新、不重視教學研究

在大多數學校的教學管理中，沿用傳統的管理方式對教師的課堂效果做出要求，追逐教學內容和學生的成績，重視基礎理論和現有理論的教學，而忽視了更深一步的教學研究。從學校角度來看，很多學校比起教師的科研成果更重視學生的實際成績和課堂教學。從教師角度看，學校的忽視也造成了教師教學方法和內容懶於創新和缺乏上進心的局面，對教學研究漫不經心，很難融入深層次的教學領域中去，即便在研究中也照搬前人研究成果，沒有腳踏實地地從現角度出發去進行鍼對性研究。不僅如此，在學校和教師所制定的教學計劃中，往往很少涉及探索性、實踐性較強的教學內容，只為了考試而將教材中的內容灌輸到學生鬧鐘，這會大大影響學生的綜合能力。

1.2學科教學與人文教學比例失調

學校教育的任務在於培養智力、能力以及人格統一的學生，但是從眼下的教學管理不難看出學校對學生學習成績的要求遠遠大於對學生人文素質的要求，教師的教學精力也集中在知識學習上，對學生的人格培養往往侷限於“不出大事就可以”的狀態。究其原因，一方面教師對於現在的學生人格培養缺乏信心，認為現在的孩子“難管”，為了避免師生衝突而避開人文培養，這是一種客觀的現實情況，主要與社會風氣有直接的關係；另一方面，在考試、就業等生存壓力下，教師更注重學生各學科的成績，認為學校主要是學習的地方，而忽視了“教書”與“育人”的平衡，這種缺失體現了素質教育在落實中的不足。

1.3教學管理的前瞻性不足

教學管理也是一項長遠的工程，前瞻性可以為教學管理帶來新的方向，學校是培育人才的搖籃，也是實施教育的最主要基地，它肩負着保障學生未來成長和社會穩定發展的任務。但是很多學校在教學管理中卻沒有從學生和學校的長遠發展出發，只照顧眼前的既得利益，注重升學率和校園形象建設。儘管升學率和學校建設當然必不可少，但是如果過度追求這兩點而犧牲可持續性發展的機會，追逐效益和一時風光而迷失方向則是非常不可取的。在學校發展中沒有長遠的戰略思想，發展速度和表面成效，不但不利於學校的前途，更影響到了學生的世界觀、人生觀和價值觀的樹立，對學生的長久發展和學校的威望來説都是極其不利的。

1.4教學管理制度不完善

管理制度是學校實行管理的依據，也是規範學校各部運行的依據所在，但是一些學校的管理制度卻呈現出不同程度的問題使教學管理失去了科學的制度指導。比如一些學校教學管理制度過於嚴格或者鬆散，前者雖然是在追求教學效率但是卻給師生帶來過重的壓力，讓本應該輕鬆愉快的教學氛圍變的沉悶。而後者雖然在解放學生的天性，但是卻弱化了學校和教師對學生的管理和指導職能。不僅如此，一些學校各個部分的管理制度發展不均衡，有些涉及學生成績環節的建設隨時在調整和更新，而諸如後勤等相關制度建設往往疏於管理，制度落實也草草了之，這直接導致學生校園生活的不便，無法保障學生學習的後勤工作。

2.如何調節學校教學管理

雖然學校教學管理在各方面普遍存在一些問題，但是這並不意味着我們的管理工作遇到了不可戰勝的困難，相反為我們教學管理提供了一些啟發，知道如何進行下一步校園建設，將教學管理工作做到更加細緻和完美，具體應從以下幾個方面入手：

2.1多方合作調節教學思路

將教學思路和教學研究更深更廣地發展，是提高學校教學質量的關鍵。只有教學研究的不斷昇華才能形成教學質量的質變。對此，學校可以鼓勵教師進行教學研究，激發教師的創新精神，深化課程改革，設立相應的獎勵機制，對取得突破性教研成果的教師進行鼓勵。不僅如此，學校也定期組織對教師的培訓，引進先進的教學理論和教學方法，為教師的教研工作提供保障，只有認真進行教學研究並落實在課堂上，才能讓教學成果突飛猛進。

2.2將素質教育落在教學管理的實處

在學校教學管理中，要本着素質教育的目的加強對師生的人文關懷。從學校內部來看，學校要對教師進行全面關懷，解決教師教學的後顧之憂，讓教師親身體會到人文關懷的重要性，同時也要提高校園建設的人文性，為學生營造和諧的校園氛圍。而教師在教學中要從為學生服務的基本點出發進行管理，本着為學生未來着想的態度去對學生進行張弛有度的管理，不但要與學生做朋友，還要在課堂中注重學生品德的培養。這樣學校與教師共同努力，促進學生的知識學習和人格塑造的統一。

2.3制定教學管理戰略方針

如何建設一個高水平的學校是教學管理一直要思考的問題。在探究這個問題時，學校要從長遠角度出發，面對眼前的利益進行理智的判斷，和諧地處理好學校現階段實際情況和未來發展方向的關係。在文化建設方面，要將物質建設和精神建設統一起來，遵循科學的發展規律，避免將注意力集中在短期教學成果上。對於教師來説，在課堂中傳授學生知識的同時也要引導學生進行獨立思考，用科學的教學方法培養學生獨立自主的學習能力，以便能夠應對日後的學習和生活。

2.4研究建立本校教學制度

有一個完善的教學管理制度才能保障教學管理的效果。因此學校要認真對待制度的制定和調整，做到管理制度綜合化、現代化和人文化。在綜合化方面，管理制度不但要關係到教學常規管理，對教師的教學和教研情況進行考察，更要完善獎罰制度，同時也要涉及後勤等容易被忽視的部門。所謂現代化，就是學校的管理制度要符合時代的發展和師生的成長，對保守的制度及時進行更替和調整並保持制度的人文特色。而人文化就是指在制定教學制度時，不要過於嚴肅，而要從師生角度出發，消除師生對制度的恐懼心理。

3.結束語

總而言之，我國的教學管理雖然是校園建設的重點，但是依然出現了很多問題需要我們集中精力去解決。為此我們要堅持“教書育人”的理念，從長遠的角度出發，豐富教學管理的各個環節。遵循科學發展觀，培養符合時代前進需求的、知識與品性兼具的優秀學生，推進學校教學管理的發展。

學校教學管理論文2

卡耐基指出：“使人發揮最大能力的方法，就是讚美和鼓勵。”放在教育中就是賞識，讚賞屬於精神食糧，人性中最深切的素質。每個學生都有自己的個性特徵和對事理的接受方式，但共通的一點就是他們都希望得到他人的尊重、鼓勵和認可。作為職業學校的教育管理者，我們要有一雙發現美、欣賞美的眼睛，以此強化學生的優點，弱化學生的缺點。這個手段就是賞識教育，它是學校教育中讓學生能夠努力進步的動力火車。

一、認知賞識教育及理論依據

賞識教育，筆者認為是把賞識的交際手段運用到教學教育中，是以尊重、信任、寬容、激勵為原則的教育管理方法。通過鼓勵與讚揚，來教會他們與外界健康互動，形成自信的人格。著名社會心理學家馬斯洛提出了“需求層次理論”，人的需要由低到高分為五個層次，即生理、安全、社交、尊重、自我實現。其中的尊重需要分為內部尊重和外部尊重，前者是人的自尊，後者是個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。心理學家羅森塔爾也提出了著名的“皮格馬利翁效應”：人們基於某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。因此在學校教育中，教師對學生的期望、信任，能激發學生的進取，從而形成正向成就。教師要運用這些原理，在教育中用語言、行為表達對學生期望和賞識，從而產生正向影響。

二、進行賞識教育的必要性

職業學校學生絕大部分為初中起點，兼有部分高考落榜生，學習習慣並不是很好，甚至在課堂上都無法集中注意力。他們既有一般高中生的特點，又有其自身的個性，他們正值青春發育的高峯期，正處在心理髮展由不成熟走向成熟的關鍵階段，個人意識開始進入自我發展、自我評價和自我控制階段。因此他們相當在意自我的形象，在意他人的評價。然而在學業上底子相對較薄，缺乏良好的學習、行為習慣，所以存在自卑心理。從而會想要躲避，感覺前途渺茫，缺乏學習信心和熱情，但是被尊重和實現自我的需求又日益強烈。所以對職業學校的學生實施賞識教育，在教學管理中是因材施教、對症下藥的一種極好方法。

三、實施賞識教育的具體方法

1.走近學生的生活，發現優點

無論是哪個學生，只要耐心尋找，就能發現其自身具有的長處。所以要親身到學生中去，隨時捕捉學生的閃光點，給予認可、表揚。例如筆者學校15汽修的一個男學生，上課話多又散漫。有一天他突然問到筆者：“老師，老師打學生到底對不對？我真想揍那個老師！”筆者當時一愣，決定先傾聽下他的訴説。於是，筆者便回答到：“不如先休息一下，利用這個時間説説老師打人的問題。”此時，幾個學生紛紛舉手要闡述自己的觀點，筆者便讓他們自由發言，用點頭的動作體現“感同身受”，但未作正面回答。傾聽後，筆者便反問了一句：“你説，你很想揍那個老師，你揍了嗎？”他説，沒有，學生不能打老師。筆者拍手鼓掌，學生們都很驚奇。筆者説，你很棒，你懂得忍耐，接下來就是心態的管理了。然後用西部牛仔的故事告訴他，忍耐是一種多了不起的品質。這個學生在後來的課上主動參與互動，在自評中他説：“連忍耐都可以，參與活動又有什麼的。”

2.賞識教育強調正面強化，講究分寸

現代西方教育都很重視對學生的肯定。他們認為，對於學生來説，驕傲也會使人進步，但也要講究方式方法和分寸。（1）不要虛假賞識。賞識要發自內心，給予符合現實的證據，要讓學生感到確實很自豪。當學生髮現老師在故意講好話，便會產生牴觸情緒。（2）不要籠統賞識。那種不着邊際的空泛表揚並不會在學生心中產生喜悦和激動效應。筆者發現，無論是課上還是課下，單個的、有針對性點評中的賞識，是師生相處的技巧之一。本學期筆者教授的課程是一門素養課，日常評價答題完成時，要求學生要親自把試卷交到筆者的手裏。每交一份，筆者都會給予簡單、真誠的評價。當時教室很安靜，他們聽自己的同時，也會比較別人。收完卷時，孩子們同樣給了筆者掌聲。賞識是一種認可，每個學生都有兩面，認可的同時也要讓學生意識到自己的不足。批評處罰是一種認可後的關注，所以批評處罰和賞識在教學管理中是配合使用的。職業學校課堂管理，不只是積累知識資本，還有學生的認同，賞識教育中的相互認同，只有認同才會有進步。職業學校班級管理，更是一項複雜的師生對弈，賞識教育的利用可以收到事半功倍的效果。

學校教學管理論文3

1 教學管理的意義

教學管理，是指對學校的日常教學工作進行管理。管理者通過一定的'管理手段，使教學工作能順利達到教學目標，保證教學工作培養出合格的人才。教學管理，是一門研究教學管理的本質、思想、內容、方法、特點及規律的科學學科，是研究“以教學為中心，以高水平的教學質量為目標，以科學管理為主線”的教學及其組織管理的客觀規律與內在聯繫的學科。

2 國內外對教學管理的研究

遼寧科技大學的杜會剛在《以人為本的高校教學管理理論探析》一文中提出教學管理要以人為本，並從兩個方面對以人為本進行了闡釋。

①以教師為本：老師是教務任務的實施者，引導者。這是堅持以教師為本的一個關鍵原因。而且堅持以教師為本，調動老師教學的積極性也是為了能夠讓學生享受更好的教育服務。

②以學生為本：第一，學生是高校存在的客觀依據，是學校生存之本。第二，高等教育的交易性要求學校要以學生為本。第三，學生的高校發展的根本。學校發展的基礎就是學生，而學生也是和外界聯繫的一個途徑。

湖南理工職業技術學院的晏存育、楊益梅在《精細化管理在高職院校教學管理中的應用》一文中對精細化管理在教學管理中的應用提出了具體的措施。精細化管理強調責任分工明確，注重對細節的把握，具體來説就是在開展教學管理工作時，學校應結合學校實際的辦學需求，在遵循相應教學規定與原則的基礎上，精心地組織精細化教學管理過程的每一個環節，培養優秀的高素質技能型應用人才。在教學管理過程中，要將管理責任具體化、明確化，要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一個人都要到位、盡職。進而完成高職院校教學工作的有序規劃與指導。

南京大學教育研究院的沈丹萍在《高職院校教學管理現狀研究》一文中對當前高職院校教學管理存在的問題進行了總結。

①管理機制落後。我國高職教育的發展仍處於探索階段，教學管理問題突出。目前大部分高職院校都是原來的中專學校升格而來，教學管理機制大部分還是承襲了原先的傳統經驗，機制落後。

②管理手段落後。當今的時代是數據的時代，教學管理中對於數據的管理也是不可或缺的環節，然而很多院校的系統管理軟件都存在得不到及時更新而不能滿足教育管理需要的情況，導致教學管理工作中漏洞百出。

③考核方式不合理。首先，在教師教學業績考核上，存在着嚴重傾向於科研成果、比賽成績，忽視教學質量的問題。其次，對行政管理人員沒有明確的考核目標，缺乏有效的激勵機制。

④管理隊伍缺乏建設。目前的管理者普遍缺乏管理知識的系統學習，一般都是在工作中通過傳統的方式傳承和總結經驗，來進行教學管理實踐。

3 金都管理學院目前存在的教學管理問題

隨着校企共同體的構建及日常教學合作的不斷展開，許多新的情況也不斷湧現，在日常教學管理中面臨了越來越多的問題。現將目前遇到的一些問題總結如下：

3.1 教學目標不明確

傳統的教學目標是以學生順利完成學業，領取畢業證為導向。而隨着校企合作的不斷加強，企業不斷滲入日常教學，其目標是以學生勝任企業工作為導向。兩種教學目標並不完全一致，從而導致了教學目標不明確。

3.2 考核手段有待改進

以金都管理學院的實訓課程考核為例，實訓課程考核是根據企業，教師，學生三方面的調查反饋信息，綜合進行評定。這種考核方式有如下問題：

①考核指標單一，無法對不同的課程進行差異化評價，從而無法掌握各門課程具體情況。

②考核主體單一，側重於教師對教學情況的考核，企業和學生的比重偏小，導致考核結果缺少科學性和真實性。

③考核目的本末倒置。考核的目的是為了找出教學工作中的問題，提高教學水平。在實踐中，變成了為了考核而考核，無法得到真實有效的信息。

3.3 溝通不暢

良好的溝通不僅能夠節省時間，提高工作效率，還能更好的為教學服務。由於學校和企業的天然差異，在校企共同體的構建中，會遇到各種溝通問題。

4 問題的解決方案

為了提高教學質量，提高教學管理的水平，筆者認為可以做如下改進：

4.1 明確教學目標

校企共同體的基礎是學校、企業、學生三者共贏。教學目標不明確，會嚴重傷害到校企共同體的基礎，因此，一個明確的教學目標，是教學管理面臨的重大挑戰。筆者建議在充分了解學校、企業、學生的需求後，總結出共性，通過討論，協商，得出一個三方都能接受的教學目標，並文字化，為今後的工作打好基礎。

4.2 考核手段的改進

明確考核的目的是為了找出教學工作中的問題，提高教學水平。筆者建議針對各個課程的實際情況，增加差異化的考核標準，提高企業和學生的評價權重。同時，為了打消教師，企業，學生的顧慮，可進行匿名考核，提高考核信息的準確性，為發現問題打好數據基礎。

4.3 溝通的關鍵則在於能否及時

因為只有我們正確完整地掌握信息，才能更好地進行交流與溝通。由於學校和企業在時間和空間上的差異，常常會導致信息的不對稱。因此，筆者建議建立一個共同的信息平台，實現信息及時，有效的公開，為溝通打好基礎。

5 小結

如何切實有效提高教學質量是所有院校必須面對的問題，而高質量的教學水平是學校生存的基石。本文對金都管理學院面臨的一些教學管理中的問題進行了分析，並提出了改進意見。因此，本文對研究如何提高校企共同體背景下教學管理水平有一定的借鑑意義。

學校教學管理論文4

高等學校泛指對公民進行高等教育的學校，在我國，一般情況下高校的概念等同於大學。如果説教學工作是大學所有工作的核心，那麼教學管理就是大學教育管理的重中之重。教學管理工作是學校的管理者通過一定的管理制度、手段，使教學相關活動達到學校既定目標的過程，它是教學秩序正常運行強有力的保證。常規的教學管理活動包括教學計劃管理、教學狀態管理、教學質量監控與評價，以及各學科、各專業、課程、實驗室、教學中心、教學基地、教學隊伍、各類教學管理制度等教學相關基本建設管理，以及教學改革、教學研究等管理。

近年來，我國不斷深入和發展高等教育體制改革，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020年)》中明確提出，要在今後十幾年內，按照“自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來”的科技工作方針，建設一個創新型國家。大學教學管理體制的創新和改革開始受到越來越多的社會關注。為何目前越來越迫切的需要進行高校教學管理改革創新呢？創新人才培養是建設創新型國家的動力保障，如何培養具有創新意識、創新思維、創新能力的學生是目前高等學校都在實踐和研究的問題，要想培養出具有創新思維、創新能力的人才，高校就需要在教學管理模式、管理方法上進行改革創新，以適應高等教育的整體發展要求。

在高等教育改革的浪潮中，高等教育外部和內部環境的發展都發生了巨大的變化。從外部環境來看，高等教育呈現出大眾化、多樣化、社會化、國際化、民主化、信息化等一系列變化趨勢。根據美國學者馬丁特羅著名的高等教育發展階段理論，我國高等教育已由精英化階段發展到大眾化階段：毛入學率在15%——50%之間，大眾化不單是一種量的描述，而是對高等教育發展變化的整體的考察和説明，高等教育大眾化直接導致了教育主體、結構、目標、功能、內容、形式、方法、評價等各方面內容的多樣化。如果把當年的精英化教育比作象牙塔，那麼現在的大眾化教育則更像服務站，它讓曾經獨立的大學與產業、工業、市場、商業、用户等之間的聯繫更加緊密，大學本身的發展已經成為巨大的社會問題，大學內部也產生了諸如就業、財政、商業化等問題。面對經濟全球化，我們的傳統大學也出現了國際化的趨勢，在辦學理念、課程設置、講授標準等都與國際接軌。從高等教育內部環境看，近年來大家對教育的本質從工具論走向人本論，教學的本質也從教本位轉變為學本位，教學內容上開始由傳授論轉向協商對話論。以上變化必然導致教學管理需要從過去的行政主義的論調轉變為服務、保障論，一直以來我們的教學管理以管理者為中心，強調統一要求，內容僵化，重在控制。這樣的管理模式已經不能適應現在高等教育的創新環境了。面對越來越複雜的高等教育辦學環境，我們需要改變過去單一的、僵化的教學管理模式，傳統的計劃式、指令式的教學管理模式已經不能適應未來變化。

高校工作的本質是培養人才，如何能夠通過新的課程教學管理體系的建設來達到培養創新性人才的目的，是每所高校都應該追求解決的問題。實踐中，我們逐漸認識到，建立一個能夠順暢運行的創新能力培養教學體系是完成大學生創新能力培養各階段的重要任務，是實施創新能力培養方法，實現創新能力培養目標的保證。通過總結燕山大學車輛與能源學院幾年來大學生創新能力培養實踐的經驗，我們越來越意識到學生創新能力的培養，絕不僅僅是教學管理部門的事情，需要教學管理部門與學生部門密切配合，充分發揮學生部門的作用，才能取得良好的效果。要將學生工作部門納入到創新教學體系中，把學生的科創活動作為創新教學的組成部分。學生工作部門和專業指導教師共同組織實施創新知識與方法講座、創新成果展示彙報會和大學生科創活動等。創新教學體系中，既有明確的分工，又有部門與部門之間，教師與學工人員之間，領導與領導之間的協調配合。如此，可以構建一個覆蓋大學教育各個階段的學生科技競賽與專業教學結合，課內課外結合，學生部門與教學管理部門結合的創新教學體系。

本科生創新教學體系的建立實施，需要學校教學管理方式改革創新的支持，目前國內一些高校實施的校院兩級管理模式，能很好的為這一教學體系提供製度保障，燕山大學也已經在三個學院進行了校院兩級管理模式的試點，預計2016年會擴大試點範圍或全面鋪開。校院二級管理後，高等學校的管理重心由學校各職能部門下移至二級學院，這樣可以充分發揮二級學院在高校教學管理創新工作的積極性，充分調動二級學院的管理潛力。學院作為高等學校人才培養的主體和基本單位，其在教學管理的理念更新、管理方式的改革創新中起到了至關重要的作用。

近年來，隨着高等教育改革的不斷深入，高校的教學管理工作方法及運作模式也在發生變化，傳統的教學管理模式難以適應新形勢發展的要求，如教師教學的積極性不高、教學管理效率低下、師生課堂氛圍混亂等[1]。我們必須要不斷更新管理理念，提高管理水平，勇於創新管理模式，積極探索新的管理方法，才能使大學的教學管理方法適應不斷變化的人才培養的需求，才能適應高等教育的變革方向，用創新的教學管理模式為培養出合格的創新型人才保駕護航。

學校教學管理論文5

一、教學觀念要更新

目前，一些活躍在小學教育一線的小學教師依然把教學質量管理視作為學校管理層的事。認為管理是學校領導層需要考慮的事，作為一名教師，上好課，帶好班就已經完成任務了。這樣的教學觀念已經導致了小學教學管理上的滯後。管理學生的過程就是教學管理，上課時使用教學設備，響應校園文化建設等，這些都是教學管理的內容。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教學活動安排是否合理公平，班級間活動是否能凝聚起學生集體榮譽感，校際比賽裏，學生是否能踴躍參與，體現個人與班級間配合與協作，這些都是教學管理的一部分。教師教學觀念要更新應從讀懂00後入手，學校是由班級組成的，教師則是班級管理的領頭人。00後生長的環境如何，學生普遍喜歡閲讀的書籍，從事的課外活動，對教師對父母對同學的觀念意識，00後的興趣愛好，瞭解了這些之後，才能有的放矢地安排教學活動。如多是獨生子女的00後對於以往“四世同堂”的大家庭式生活沒有太多概念，對於手機、平板、網絡卻熟練至極。所以教師在進行教學管理時，從00後熟悉的事物中入手，用學生關注的動漫形象作為教學活動道具，鼓勵學生通過郵件，通過網絡，通過班級主頁進行心聲表達。教師只有融入到學生的生活學習狀態中，才能用學生的思維體驗一個教學活動是否有意義，是否有趣，是否能真正讓00後有所提高。

二、教學手段要豐富

教學管理最大的推動者是教師，做好教學管理則需要全校全體師生的共同參與。在進行小學教學管理時，要調動校園內各方面的力量，讓學生多角度多層次地感受到良好的教育氛圍。00後的家長大部分都是接觸新生事物較多的青年人，重視教育，重視進修，願意響應學校發起的活動。利用校園網進行家校交流，讓家長及時瞭解學生的情況。發動社會力量支持小學教學管理，如聯繫學校周邊商場、公共領域等開展教學體驗活動，讓學生實打實地接觸社會，體驗社會。利用平等的交流機會建立起完善的教學監督管理制度，對學校的教學管理提意見，讓家長來提出親子教育項目的點子，並聯合一切資源去實踐，打下教育改革的羣眾基礎。

三、教學環境要完善

教學環境是教學管理的基礎。教學環境分為硬環境與軟環境兩種。硬環境是指教學設施，校園建議，硬件配備，教學器材與教學場地等。這些是教學管理中重要的基礎投入，也是決定一座學校硬實力的前提。軟環境則是指為教職員工所提供的校園氛圍，是否構建起了良好的教學環境，教師工作中是否能全身心投入，外界環境與社會的干擾是否能及時清除，學生與教師是否能在一個平等自由的校園環境裏感受自身價值的提升。這些都屬於教學軟環境，也是決定學生核心競爭力，決定學校校風、學風的關鍵因素。制訂合理的績效考核系統，鼓勵教師教學創新，為教師提供進修與培訓的機會。合理制訂教學管理目標，如以全局觀為基礎，在作業佈置作業設計方面突出學校特色，重作業質量而非作業數量，體現各學科作業的均衡設計與靈活完成。只有發動起教師的主動性，帶動起學生的興趣，才能讓小學教學管理一呼百應，管好00後，教好00後。

四、結束語

綜上所述，在進行小學教學管理時，應立足於00後的自身特點，與時俱進，跟上時代，更新教學觀念，紮根00後現實情況進行教學管理創新，才能讀懂00後，管好00後。