良好的自然環境是人類賴以生存的基本條件，環境意識和可持續發展的觀念已成為當代人類文化素質的重要組成部分。科學學科與環境教育有着密切關聯，科學教師在教學過程中，既要實現學科知識的教學目標，又要關注環境教育、培養環保意識。
科學課程與環境教育的密切關聯
科學課程標準指出，通過初中科學課程的學習，要使學生具有初步的科學和人文素養、以及環境意識和可持續發展觀念，養成與自然和諧相處的生活態度，可見環境教育是科學課程的任務之一。環境教育涉及的課題都是綜合性的，既涉及自然科學知識、又涉及到社會科學和環境科學知識。同時要根據初中的心理特點，強調在做中學、在行動中體驗。因此在實際教學中，除引導學生髮現問題並用科學原理描述問題的性質之外，更需要積極地促使學生思考如何保護和改善環境。通過各種調查研究，用實際行動尋求解決問題的途徑，在這一過程中培養學生的社會責任感，養成與自然界和諧相處的生活態度。
在科學學科的教學內容和目標體系中藴涵着豐富的環境教育內容，因此教師要在教學過程中加以提煉、分析、運用，在學科教學內容和目標實施的同時，也要融合環境教育，在教學中加以有機地滲透。
總地説來，科學課程中涉及的環境教育內容，7年級部分主要有：海洋污染，淡水資源，土地沙漠化，生物對環境的淨化作用，生物對環境的監測和評價作用，生物對環境的保護作用，保護生物多樣性等。8年級部分主要有：大氣污染，臭氧層空洞，温室效應，汽車尾氣，廢水、廢氣、廢渣等對水、大氣、土壤的污染等。9年級部分主要有：噪聲污染，磁污染，光污染，核污染，酸雨，白色污染，有毒化學物品，光化學煙霧，能源、礦產資源、水資源、土地資源、生物資源的開發利用，環境污染的危害性及防治措施，空間資源開發和空間環境保護，可持續發展的思想及其意義等。
在科學教學中融合環境教育的實施
環境教育需要有效載體
由於環境問題的綜合性和實踐性、以及初中學生的心理特點，進行環境教育要以課堂教學為主，以課外活動為輔，利用課堂內、外開展多種豐富多彩的活動。具體方式比如：開設環境教育課，通過課堂教學，向學生傳授有關環境的基本知識;主題班會;環保專題講座及演講比賽;進行環保活動相關的團隊、夏令營活動;社會實踐活動。無論何種方式都要避免説教，需要利用適當的有效的教育載體讓學生去感悟，從而自然接受，使之符合初中學生的心理特點、知識與能力基礎。
環境教育內容融於學科知識教學，應貫穿學科教學之中，結合各具體學科的知識進行環境教育。需要強調的是，環境教育不能脱離學生的現實生活。課堂教學還要與活動、特別是課外活動相結合，在實際行動中形成環境保護意識，激發學生熱愛環境的情感。
環境教育要滲透於學科知識教學
科學學科有明確而系統的知識要求，在科學教材體系中，環境教育是科學學科教學的'重要組成部分，離開具體的學科知識教學，所謂的環境教育就空洞化了、沒有了生命力。因此，對學生進行環境教育，主要通過融合於學科知識滲透到課堂教學之中。
在教學中要充分挖掘環境教育的題材，把社會生活、生產和發展面臨的諸多問題同教學內容緊密聯繫起來，如在教學“森林在環境保護中的作用”時。向學生介紹大氣污染的典型事例，如倫敦煙霧、洛杉磯光學煙霧事件、酸雨的危害。又如以物質的性質研究為切入點，在學習一氧化碳的性質時，讓學生思考尾氣為什麼要點燃?還可以用哪些方法處理?這樣既鞏固了對一氧化碳性質的認識，又介紹了環保知識，增強了學生的環境意識。再如，以實驗教學為注意點進行環保教育，對廢氣、廢液、廢渣的處理要身體力行，在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生經常地受到直觀的環境保護的教育。另外，還可以通過學生的作業練習，將環保知識編製成習題，加強環保知識與科學知識的聯繫，使學生在學習科學知識的自然狀態中，培養環保意識。
環境教育要融於生活融於活動
環境教育要生活化、活動化，讓學生有真真切切的體驗與感受。環境教育不能脱離學生的現實生活，要以發生在學生身邊的事例，學生感受到的事例，學生看到的事例進行環境教育。通過不同的環境教育活動，使學生認識到環境問題就在身邊，增強對環境的保護意識。課外活動的形式多種多樣、豐富多彩，同時學生可以直接接觸現實環境問題，因此，對學生的教育可以在潛移默化中進行，獲得的體驗更豐富也更深刻。
要有計劃、有目的地開展環境教育活動，根據教材環境教育內容設計出的相應的課外活動，引導學生從活動中得到體驗。比如：通過河水採樣及水質分析瞭解當地河水污染情況;蔬菜、水果、農作物的生產過程調查;調查本地區水資源和水污染的情況;測定土壤的酸、鹼性;雨水pH的測定，空氣中的塵埃粒數的測算;調查生活中的一次性用品的材料及使用情況，提出解決途徑，等等。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑，增強學生的環保意識。
在實施環境教育時要注意靈活性。不同的活動內容、不同的知識點需選擇不同的教學方法。在選擇環境教育主題時，要考慮學生的能力與經驗、考慮教師的能力與經驗，還要與學生學習的知識相結合，滲透到科學知識的教學中，這樣既完成了正常的教學任務，也關注了環境教育目標的達成。
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