一、教學資源的概念
隨着社會的發展，教學資源的概念也隨之改變，教學資源的內容在不斷地增加，起初教學資源指的是教學的教材，但隨着電子技術的發展，影像、在線教育、微課、慕課逐漸改變了教師的教學方式，這些新興的教學手段已經被列人了教學資源的範疇。現今，除上述內容外，教學資源還泛指教具、學校的教學設施、教育政策、教師資源等，從中不難看出，要想改變學校的教學資源並不是只改變學生的教學體系、教學教材這麼簡單，還要改變學校的教學方法、基礎設施、教育政策、教師隊伍的建設等。
二、高校計算機基礎課程體系存在的問題
要想建立優質、多元化的教學資源，首先要找出高校計算機課程體系、計算機課程教學資源中存在的問題，只有將問題明確，找到合適的辦法進行解決，才會使教學資源的多元化建立變得更加有意義。結合黑龍江外國語學院現狀，同時也對哈爾濱某些高校進行調研後，瞭解並整理了高校計算機基礎課程體系、教學資源中存在的問題，這些問題大體可分為以下四點。
1.高校教育教學體系與自身現狀不符
高校的教育教學體系的制訂都是在國家教育政策的基礎上完成的。但根據調查，一些高等院校在制訂本校的教育教學體系過程中，並沒有結合自身情況對國家教育部出台的教育教學政策進行調整，而是完全將國家的教育教學政策運用在學校的管理和教學當中，這就導致了一些教育教學政策並沒有真正的發揮其作用，因為，國家教育部出台的教育教學政策具有普遍性，只是為高校的教學、管理提供方向，要想將這些政策的作用進行發揮，各高校還要結合自身情況對課程體系、教育政策進行細化。教育教學體系的'構建也包括學生教育課程的構建，某些學校對學生教材的制訂也沒有結合學校的培養目標，而是直接按照國家教育大綱規定的內容為學生定製教材，在這裏筆者並不是反對高校按照國家教育大綱規定為學生定製教材，而是一些高校並沒有結合學生的培養目標進行教材的定製，就計算機基礎課程教材來説，一些計算機基礎課程的教材是理論性的，一些是實踐性的，有的教材內容是基礎的，有的是注重拓展的，只有為學生選擇正確的學習內容，才有可能將教學資源的利用率達到最大化。
2.計算機基礎教學模式單一
高校計算機基礎課程教學的教學模式是較為單一的，出現這一問題的原因有兩個，一是教學方法較傳統；二是教學設施不健全。筆者通過調查，在高校的計算機基礎課程中，如果是理論課，教師一味地在台上講，學生在下邊聽，而實踐課則是教師通過多媒體技術，藉助幻燈片，控制學生的計算機後，為學生逐步演示相關操作，然後讓學生照着教師的相關操作逐步進行，這就會造成學生在課堂上可以按照老師的操作步驟完成相關任務，而在課後自己進行操作時，就會出現困難，學生並沒有打下良好的基礎。有的學校教學設施不健全，計算機課程是一門理論性強、實踐性高的課程，學校在培養學生時，由於學校教學條件有限，使一部分課程無法進行，也間接地影響了教師教學模式和學生的學習方式。
3.學校師資綜合能力不高
高校計算機基礎課程體系存在的另一個問題就是高校師資的綜合能力不高，因為，隨着計算機技術的發展，計算機的內容也逐漸加深，計算機的技術要求也越來越高，學校為使學生適應社會的發展，會開設新的課程，但有的學校的教師對新技術的專業程度掌握的並不深刻，這就間接地使學生只能學到一些表面的東西，使計算機基礎課程的教學質量有所下降。所以，教師在課堂上除運用多元化的教學模式外還應提高自身的綜合素質。
三、高校計算機基礎課程教學資源的多元化建立
其實，對高校計算機基礎課程教學資源進行多元化建立時，只要對其建立良好的教學資源框架，就可以達到教學資源多元化的效果，框架這一詞對於學習計算機專業的學生、教師來説並不陌生，它就是將事物很好地進行組織，當條件改變時，可以在其內部及時地做出調整。教學資源框架的內容一般包括教學體系、教學設施、教學模式、教學工具和方法等。
1.結合學校自身現狀，打好理論基礎
理論是實踐的前提，在學校教育教學體系構建時，學校要嚴格遵循國家教育部門出台的政策，在政策的落實過程中，首先，各高校要對教育政策進行細緻地閲讀，結合學校自身的發展情況、基本理念、學校培養人才的目標，要在保證政策基本方向不變的前提下，對相關政策進行落實。學校對學生課程體系構建時，可以根據學生的性質不同（例如計算機專業、非計算機專業）建立不同的課程體系，非計算機專業注重的是基本理論、基本技能操作。所以為學生定製的教材可以是對計算機基礎詳細説明的教材，而對於計算機專業的學生來説，計算機基礎並不是只是要求對某些軟件進行操作那麼簡單，這就需要學校結合培養學生的目標為學生進行課程體系的制訂了，這也間接地豐富了計算機基礎課程的教學資源。
2.建立多元化的教學模式、為學生提供多種學習方式
教學設施的建設也是教學資源的內容，要想建立多元化的教學資源，還要加強教學設施的建設，改變教師教學的模式，使教師的教學工具變得多樣化。教學設施的是否健全會間接影響教學模式，因為沒有設備，教師的許多教學內容或教學改革是無法進行，基於這一點，黑龍江外國語學院的教學設施較其他學校而言是較為突出的。學校除設置正常的計算機教室外，還設有創業之星實訓室、數字化自動學習室、校內綜合實訓基地等，這些實訓室中學生的位置都是模仿企業、公司辦公的形式，這就方便老師在講課時可以改變教學方式，可以通過任務驅動法、分組法、場景模擬法對學生進行教學，學生在學習的過程中，不僅可以得到知識，對知識印象深刻，還可以體會到團隊合作的樂趣，為學生今後進人到社會打下良好的基礎。學生在校期間，可以利用課餘時間在校內綜合實訓基地進行自主學習，校內綜合實訓基地是免費為學生開放的，實訓室的電腦中安裝了學生使用的所有軟件供學生課後進行教學內容的預習和複習。而且學校的校園網絡是完全開放的，這就使學生的學習方式不再單一，不再只停留在課上，也豐富了學生的課外生活。所以，我院的校園文化建設、教學基礎設施是值得其他學校學習和借鑑的。
3.加強師資隊伍的建設
加強師資隊伍建設不僅可以提高學校的教學質量，還可以為社會輸出綜合型人才，學校加強師資隊伍建設的方法有很多，xt計算機專業的教師來説，可以加強校企合作，建立校企合作體系結構，通過讓教師走出去、請進來的方法，將教師送人到企業進行學習，跟相關的企業人員學習技術、原理等，這樣不僅可以提高教師的專業素質，還可以使教師學習到企業文化，教師將企業文化滲透給學生，使學生在將來的工作中可以很快地適應企業環境。學校還可以聘請企業人員、技術人員到學校直接為學生授課，把企業人員作為外聘老師，將其吸收到學校的教師隊伍中。這樣，無論學生的理論還是實踐都會得到很好的鍛鍊。這也豐富了計算機教學資源的多樣性，使學生接受教育的方式不再單一，所學知識也不限於書本。總之，打造一個具有核心競爭力的多元教學資源庫，是提高學生教學效果的必要條件。如何結合學校自身條件，打好理論基礎、建立多元化的教學模式、為學生提供多種學習方式、加強師資隊伍的建設是教育工作者終身的課題。無論對計算機基礎課程的教學資源進行怎樣的多元化建設，學校必須從自身實際出發，這樣才能達到事半功倍的效果。
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