學生科技創新實踐論文

宣傳引導，榜樣示範弘揚校園科技文化，讓學術性、科技創新性精神在校園文化中佔領主導地位。下面是小編為大家整理的學生科技創新實踐論文，歡迎閲讀。

摘要：從理解科技創新，成立科技創新小組，教師指導學生科技創新的途徑，參加科技創新活動助力學生學力提升等方面論述教師指導學生科技創新的方式方法，激發學生科技創新的興趣，提升學習能力，引領學生走上科技創新之路，培養科技創新人才。

關鍵詞：科技創新;物理知識;實踐探索

1.理解科技創新

科技創新作品是學生應用學科知識解決生活、生產中的實際問題而形成的成果，是學生智慧和能力的體現。在生活中，應激發學生科技探索的興趣，教師指導學生用智慧的大腦和靈巧的雙手製作和改進作品，激發學生的創新能力，最終產出滿意的科技創新成果。

2.成立科技創新小組

教師把對科技感興趣的學生組織起來成立科技創新小組，在教師指導下，一起研究、討論，開展科技活動。

2.1培養髮現問題的眼睛。

生活、生產中存在各種效率低的繁重的體力勞作。人們都傾向於用便捷、高效的方法從繁重的勞動中解放出來。如週末用手清洗一家子的衣物，耗時耗力，常常使人腰痠腿痛。有人發明了洗衣機，從單缸到雙缸，再到全自動(洗衣甩幹一體)，不斷改進，解放了人工勞作。教師應該鼓勵學生髮現生活中的問題，從而解決問題。

2.2學會用所學知識去解決問題。

學以致用，用所學知識解決實際問題。如：學習了液體傳遞壓強、槓桿原理、滑輪等知識，人們設計製造出挖掘機、裝載機、吊車等。應引導學生先模仿、再改進，最終實現創新。立足原創，自己製作，融合自己的創新元素。學生的科技創新作品一般植根於家庭生活和他們能接觸到的生產設備。

3.教師指導學生科技創新的途徑

3.1教學過程中滲透。

學生學習科學知識，教師引導學生髮現知識在生活中的'應用。如：電動機把電能轉化為機械能，家庭中哪些電器用到了電動機？電流具有熱效應，電能轉化為熱能，那麼生活中哪些用具應用了電流的熱效應？這些都是需要引導學生去發現和探索的領域。

3.2提醒學生觀看電視上的科技節目。

央視科教頻道(CCTV10)的“我愛發明”節目經常播放普通百姓發明的科技作品，學生收看後會對其有啟發和激勵作用。央視節目“是真的嗎”，其中很多內容都與科技有關，多數問題當場就會得到實驗驗證，學生收看後受益匪淺，可能產生設計製作科技作品的靈感。央視科教頻道(CCTV10)的“走進科學”節目介紹我國專業技術人員的研發成果，可以激勵青少年瞭解科技，致力創新。

3.3網上遠程指導。

建立科技創新小組QQ羣(或微信羣)，在QQ羣裏有教師答疑、解惑，指導學生開展科技作品製作。利用溝通工具使師生交流問題更快捷、方便，某位同學上載解決不了的問題，其他同學可以幫助解決，老師可以提出建議。

3.4開設“物理實驗拓展”校本課程。

開設“物理實驗拓展”校本課程。在物理實驗室，利用校本課時間，教師指導學生利用物理知識製作學具，鞏固所學物理知識，提升學力，為科技創新奠定基礎。如利用“在彈性限度內，彈簧的伸長量與所受拉力成正比”製作彈簧秤；利用“物體振動發聲”製作笛子、二胡；利用“大氣壓的作用”製作活塞式抽水機；利用“浮沉條件”製作浮力秤、電動小船；利用“滑輪、電動機”知識製作升降式電梯、自動升降晾衣杆；利用“機械能轉化為電能”製作水力發電機；利用“液體傳遞壓強”製作液壓挖掘機等。

3.5積極疏導。

學生在科技創新活動中不可避免會遇到挫折，產生畏難情緒。如某個部件做得不滿意，安裝不到位，調試不成功等。此時教師需協助學生查找原因，耐心指導，鼓勵學生戰勝困難，提升能力。3.6家長助力。青少年科技創新需從其興趣愛好出發，吸納學有餘力的學生參與。購買材料、製作工具、時間保障等要得到學生家長的大力支持。家長可助力學生科技製作，提出建議並提供必要的協助。

4.參加科技創新活動，助力學生學力提升

科技創新小組共12名同學，參加天津市第30屆、31屆青少年科技創新大賽，5項科技作品獲得市級二等獎；2項科技作品獲得區級一等獎，6項科技作品獲得區級二等獎，2項科技作品獲得區級三等獎(第五、六屆濱海新區青少年科技創新大賽)。同時，在2016年中考時，科技創新小組的12名同學中，物理95分以上8人，最高分97分，最低分86分。可以看出，科技創新實踐激發了學生的學習潛能，學習積極性明顯提升。

作者:張陸春 單位:天津市濱海新區大港同盛學校

參考文獻

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