數學交流發言稿

在生活中，發言稿對我們的作用越來越大，發言稿特別注重結構清楚，層次簡明。如何寫一份恰當的發言稿呢？下面是小編精心整理的數學交流發言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數學交流發言稿1

尊敬的各位老師們：

下午好！

現在我代表數學備課組談談我們平時的一些做法，不當之處，歡迎指正。

一、仔細研究課程標準、考試説明，瞭解高考新動向

大家都知道課程標準考試説明對高三備考的價值，它是高考的導航燈，給我們明確了試題的範疇和重心。為此，我們組多次組織教研活動研讀課程標準和考試説明，讓每位老師對高考的重點、熱點做到心中有數，講課重點突出，作業佈置有的放矢。

二、認真參加各級各類教研活動，把握備考方向

學校內，我們組織原高三教師對去年數學高考備考“得與失”提出寶貴意見以供借鑑。學校外，我們珍惜年級給我們提供的外出學習機會，組織骨幹教師奔赴濟南、濰坊等地參加一輪備考教研活動，教育先進地區的備考經驗給我們帶來很大的觸動，在那裏學到了很多寶貴的經驗。在積極參加外出學習的此基礎上，我們組制訂了詳細可行的備考計劃，20xx年備考方向也更加明確。在以後的時間內，及時把握高考新動向，做出相應的備考調整，不斷改進和完善備考工作。

三、教學上嚴格執行“四精四必”教學法，提升複習效益

我校推廣的“四精四必”教學模式，經過幾年教學實踐，已日趨成熟。我們以“四精四必”為指導積極探討符合高三複習的模式：堅持以學生的自我整理、自我思維、自我提煉和自我反思為主。在課堂45分鐘內前半程讓學生自主探究，後半程老師根據學生出現的自己解決不了的問題做適當點評；自習時間學生必須對當天知識做整理和歸納；試卷講評後要求每位學生對本次試卷重做，要求一部分學生達到滿分卷。

四、實行分層次教學，增強複習的針對性

由於各班學生數學基礎參差不齊，為滿足每個學生學習、發展的需求，結合我們學校“讓每一個學生都成功的”辦學理念，組內要求每位老師瞭解自己班內每位同學的學習情況，制1

定自己的分層教學計劃，尤其是在作業量和難度上區分開。以利於最大限度的調動學生的積極性，從而提高了學生總體學習水平。

五、向常規要質量

1．加強集體備課：第週一下午是高三數學組雷打不動的集體備課時間。首先要求中心發言人對上一週的教學情況作分析，然後提出這周複習內容的重點難點，其次要求每位老師都提出自己的意見和問題，最後一起討論解決這些問題的補救辦法並制定出下週複習計劃。

2．課堂教學狠抓落實：在“四精四必，少講多學、當堂達成”教學法指導下，通過去銅仁和貴陽學習，根據高三實際，我們共同研究高三兩種課型的教學模式：

一是複習課。我們採用教案教學：老師分工合作，通過周集體備課精心設計教案，並把教案提前一天發給學生，讓學生自主複習；課前全批全改，瞭解學生複習情況，便於針對性教學；課上精講精練爭取當堂達成；課後及時反饋練習。試卷講評課採用自糾+點評教學法：每次考試保證全批全改認真統計學生出現的錯誤，上課時，對成績優秀和進步較大的一定要進行表揚，教學時先讓學生自己改錯，找出錯因提高講評針對性，教師一定做到三講三不講。

3.做好保優推邊工作：首先積極做好尖子生思想工作，注重培養尖子生主動學習、自主總結、主動探究和反思的習慣，加強數學思想方法的滲透，培養嚴密的思維習慣，提高解決難題的方法和能力。對邊緣生通過談心增強他們學習的自信，對他們有針對性的指導。

通過一輪驗收試卷的分析和找學生交流來看，我們的一些做法在細節上仍有不足，我們會在以後的複習當中完善細節，爭取形成完整的高三複習體系。

高三成績的取得，取決於全體高三數學教師的通力合作，老教師和年輕教師各顯神通，將應有的作用發揮得淋漓盡致，特別的值得一提的是郭校長一直參加我們數學組的'各項活動並給出指導性意見，在此對郭校長表示衷心的感謝。

以上是數學組在一輪備考前後的一些做法，不當之處敬請給予批評指正，謝謝大家。

20xx．12．14

數學交流發言稿2

各位領導，各位老師：

大家好，我是劉勇，我是一名普通的農村教師，在20xx與20xx年先後兩次獲邀請參與新世紀小學數學表彰大會，20xx獲得《基地教學設計與課堂展示活動》一等獎與《課堂教學中的小意外》活動的二等獎。其實，榮譽的背後，是領導的鼓勵與支持！每次我參與網絡教學活動，學校領導、鎮教研室張主任都特別支持。而且我兩次參與教學設計活動，都得到市教研室仇主任的指導與幫助。

由於自己突出表現，在20xx年中，數學工作室安排我負責《課堂教學中的小意外》徵集活動。下面我以自己的成長經歷，結合如何參與小意外活動與大家交流彙報。

也許有教師要説，連上網我也不會，怎麼可能參與網絡的活動呢？記得自己在兩年前，任景業老師介紹我加入博客指導團隊時，我幾乎什麼也不會！忙活整整一個晚上，連自己的博客也沒有申請下來！怎麼辦？我也曾默默問自己，是否就過放棄這份工作？幸運的是我通過自己的努力，特別在網絡朋友的幫助下走出自己最為艱難的一步：建立自己了自己的博客。並結合自己的教學工作，進行網絡教學研究。

其實，我最初只是複製別人的文章到自己博客中，留言只有幾個字，無非就是：謝謝，您的文章推薦推薦到基地了。可這樣總感覺對不起任老師對我的信認與鼓勵，怎麼辦？我採取了以下四個措施：

一是是閲讀別人的文章、點評，自己再進行模仿。

二是參與UC（現使用呱呱）房間的《數學工作室》的活動，説出自己的困惑，收穫與感想。

三是以QQ羣為基礎，組織網絡中的研究團隊。

四是對自己的教學進行反思，通過網絡交流、閲讀讀教育理論，然後再次實踐、反思。

下面我來介紹一下小意外的徵集活動及寫法。

任景業老師在安排此次活動時，這樣介紹：本次活動以一線教師日常教學活動發生的某些精彩瞬間為素材，結合自己教學中的一次意外的生成，用新課標教育理念進行分析，體現三個讀懂（讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂）。可以是成功的經驗，也可以是不如意的教學實踐的反思等。

我結合今年的網絡中的小意外，從以下三個層與給大家交流一下小意外的寫法：

第一個層次是一步關注課堂細節、關注學生和關注自我如何設計教學的過程，是促進教師專業成長的平台。可以嘗試記錄一下自己的教學片段。如：

在山亭區教研室博客中的一篇文章，我就推薦到小意外收集帖中了：推薦的原因是我一直沒有教過一年級，雖然自己經常看女兒的學習，特別是結合女兒的思考過程來學生探索學習的規律，可自己總難以體驗的是：一年級的學生這麼天真活潑，怎麼可能安靜地學習呢？看了此文，給我一種啟發：老師巧妙的引導，是學生認真聽課的前提！

二是如實描述自己的課堂教學情景，關注細節，不要大包大攬，話題也不要太大。借用福建教師編輯王彬的話説：“課堂細節的東西只要不是虛構的，分析到位我一般都會用。”下面以我的一篇文章《放飛思維的翅膀》為例，本文將要發表在《新世紀小學數學》上。我感覺此文之所以能發表，一是我關注教學的細節，發現學生獨特的解題思路；二是我瞭解學生，在讀懂學生的基礎上，培養了學生獨立思考、自主探索的學習習慣。

三結合生本教育理念，形成網絡教學研究團隊，以高效課堂為目的進行小意外的交流與研究的探索活動。

以宋允國老師的小意外為例：當米國良問：“老師，如果截成的不是小圓柱，那增加的表面積又怎麼樣呢？”

“截成的那個面又是什麼形狀呢？”陸慶恆繼續問……宋老師以為這些問題無法解釋，這不僅涉及圓柱，圓台等規則的幾何體，而且也涉及到不規則的幾何體，這些抽象的數學概念怎麼給學生解釋呢？而他的學生則提出：可以用家中的蘿蔔來製作這些立體圖形！可到了第二天，看着學生製作的各種幾何體，聽着學生的解釋不免發出了這樣的感歎：通過這一堂課，我感覺“我也有點不認識學生了”，學生真是可畏，一件小事就引出了這麼多知識，不僅改變了我個人對學生的認識，也改變了我對教材的認識，今後在很多問題上應該多給學生機會，而不是為了教學而教學。

嚴格説，這可能不是一個精彩的小意外，可我為什麼要選擇這個小意外來做介紹呢？最近我們結合生本教育的理念，提出了高效課堂的目標，可我們老師真的認為學生會有精彩的表現呢?我們能把課堂真正還給學生嗎？

就是通過這篇文章，能給我們一線教師帶來思想的震撼：原來我們的學生這麼優秀！其實，在鄭毓信教授的書《數學思維與小學數學》就有類似情況的描述：

在上學以前和學校以外，世界上幾乎所有兒童都發展起了一定數和量有能力以及一定的推理能力，然而，所有這些“自發的”數學能力在進入學校以後都被“所學到的數學能力”完全取代了。德渥布羅西指出：儘管兒童所面臨的同樣的事物和需要，他們卻被要求使用一種全新的方法。從而，這事實上就在這些兒童的心中造成了一種心理障礙，後者直接障礙了他們對於學校數學的學習。更有甚者，這種早期的數學學習很容易使學生喪失自信心，從而就會對其一生產生嚴重的消極影響！

數學交流發言稿3

工作幾年來我教的一直是小學中低段數學的教學。雖然很累，很辛苦，但也有一些收穫，下面就談談我的一些做法，有不當之處請指教。

一、愛心、童心使心靈更加接近

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教育需要教師付出全部的關懷與愛心，去細心觀察每一個孩子的生活、用心聆聽每一顆幼小的心靈，然後真正給予適合他們的幫助。

親其師、信其道，這是一個永遠不變的真理。首先得贏得他們的信任和喜歡，微笑是改不可少的，他感覺到自己是和藹可親的。我喜歡和學生在一起，下課後也喜歡和學生在一起玩，從學生那裏也能感覺到他們也喜歡和他們一起學習一起活動的老師。我們變成了平等的朋友關係，他們也願意把自己的喜、怒、哀、樂告訴我。

作為班主任，我和學生進行交流，通過交流可以知道他們的困惑與快樂，通過交流使我們的心靈更加接近。這樣的付出也得到了回報，每年教師節總能收到學生的一些小禮物，接到他們打來的電話，這時總能感覺自己是最幸福的。

二、課堂教學

興趣是最好的老師。其實許多學生學不好的原因，是他們對這門學科不感興趣，所以上課時總不能集中精力。每接一個班時，我都會從培養學生對數學的興趣做起。剛開始我教時都教得很慢，讓學生感覺到數學也不是那麼難，只要認真是很容易就能學會的，讓他們對數學產生興趣，所以剛開始的課總是進行的很慢。

新課程標準下對課堂教學提出了新的要求。課堂在發生着深刻的變化，“一言堂”變成了“羣言堂”。後進生敢發言了，不大方的學生變得大方了，我想，他們的成績可能進步的不大，不夠明顯，但至少他們的其他方面有進步了，敢於發表自己的見解了，這就是最可貴之處。這種課堂多了動感、生氣與活力，有時還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。課堂教學發生了可喜的變化，學生思維活躍，敢於質疑，願意與同學、老師交流，勇於發表不同見解，樂於表現自己。一個體現師生交往互助、學生自主探究學習的新的課堂教學模式逐步形成，從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。當然這其間也我做的也不夠完善，許多問題還需進一步解決。

三、特殊學生的輔導

“讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明”。這是教育的智慧，更是教師的追求。我着眼學生的長遠利益，用發展的眼光去評價每一個學生，“進步就是最好”，這是我對全班同學提出的目標。我努力給學生創設一個輕鬆愉快的學習氛圍，讓學生覺得學習是件非常快樂的事。如果是一味追求分數，給學生施加壓力，就算學生的學習成績提高了，他們也會覺得學習是痛苦。所以在教學中，我始終堅持的理念是：關注每一個學生，讓他們在數學中得到不同的發展。

課堂上的情況不能要求我們齊步走，這就要求我們要因人而異，對於優等生，我要求他們除了完成自己的任務外，要去幫助別人，然後可以做些難一點的題，課後的思考題等。

對於後進生，讓他們知道“我是可以學好，只不過我比別人晚了

點”，幫助他們樹立自信心。他們找到自己的優點。我感覺最好的辦法是單給他們補課，這幾年我做的最多的工作就是輔導差生，我們中心小學裏的學生多，這幾年的班都是40左右，所以差生也就特別多。現在我就把輔導後進生的工作安排在中午飯空、課外活動等，不懂的來問我，有時是拿出幾題單給他們講解；還有時是把第二天做作業的題目當時就做了，這樣他們就避免每次做作業都是他們是最後的局面。我給他們説這是我們之間的祕密。第二天做作業時，他們是最先做完的，當其餘的學生向他們投來驚訝的目光，他們看着我會心的笑了。看得出來他們非常喜歡這種方式，他們都高興的不得了。從這裏也可以看出，每個孩子都是想進步的。

四、作業的佈置與修改

平時的作業，正本作業、大、小練習冊我都要批改的，我班的學生要想不做作業、拖拉作業很困難，我是每本必批，我批作業比較快，多數能做到面批，批完之後，找來錯的同學要在我跟前説哪裏做錯了，學生都形成習慣了，説完之後都在黑板上改出來，再回到座位上去改。

五、家長的聯繫

與家長的溝通也很重要，我通知到每個被輔導學生的家長，讓他們知道孩子在學校的表現，但我也不是個愛告狀的老師。如果那樣，學生可能就要對數學失去興趣了。