小學教研教學的發言稿

導語：這些收穫來自於物理組濃厚的教研氛圍。以下是小編為大家分享的小學教研教學的發言稿，歡迎借鑑！

一、前言

老師們，大家上午好！談不上是講座，因為多少年不教課了，對新的教材和新的課標也沒有全面的瞭解和探討，所以只能説是和大家一起的一個教研活動，和大家的一次交流，昨天上午我在校長會上安排了我鎮下段課改工作，下午彥峯校長説想讓我和東明老師給你校的老師們講講關於“生本課堂”的理論和操作，剛才東明老師給大家做了流程介紹和示範，我下面就上師範時學到的一些教育理論、今年上半年在十中看“餐桌式”課堂、這學期在逸夫小學看“生本課堂”以及近期看了10多節我鎮老師們的實驗課過程中，產生的一些感想與思考和大家交流。

必須指出的是，搞課改必須解放思想，放下包袱，勇於改革，不怕失敗，同時不要把課改看的太神祕，看的高不可測，不要太緊張，太嚴肅。

二、關於“三步導學”

“餐桌式”生本課堂和“三步導學”模式並不矛盾，它是“三步導學”大框架下的一個具體化的模式，我們要做到三個緊密結合，即：1、“小組展示”與“激情導課”相結合；

2、“餐桌式”與“民主導學”相結合；

3、“練習卡”與“檢測導結”相結合。

三、關於“餐桌式”學生座位擺放

要求學生座位要以小組（4——6人）把座位相對而放，擺成類似餐廳裏所擺的一個個餐桌，有幾個小組就是幾套餐桌，學生凳子的放置可以是2種情況，教師統一組織全班學生活動時朝向黑板方向，小組討論和學習時朝向“餐桌”中心。

這樣擺放的意義是；

1、體現“民主”意識，很好的.貫徹“學生為主”原則；

2、強化教師的“主導”意識，淡化“講”的意識；

3、便於小組學習、小組討論；

4、從心理學的角度講，可以使學生感到課堂的快樂、愉悦、不難熬。

四、關於生本課堂的基本流程

（一）任務呈現

1、內容：結合課標、教材以及本節課的實際制定，要明確具體；

2、呈現方式：多媒體、小黑板、大紙卡等

3、注意：任務呈現出來後必須全體明確、全體強化，比如讓全班同學大聲讀1-2次或個別同學讀，目的是必須響亮的明確，切忌教師讀、教師講出來，而且一共有幾個任務要全部明確，不要分段明確，如果允許的話，要一直呈現着，不要及早拿掉。在明確任務以後，教師要指導學生完成任務的方法，同時輔以激勵的語言和措施（比如以小組開展完任務競賽等）

（二）小組學習、小組討論

1、分組：學習小組以4——6人組成一組為宜，劃分時要注意男女生的搭配、好中差學生的搭配和小組長的選定，同時要給每個編號，一説X組X號師生都清楚是誰，便於增強小組意識，便捷於展示等環節中老師的調度，節省時間。

2、注意；a、小組學習是在小組長的帶領下，學生自主學習，可以是自學教材、預讀課文、寫生字、等完成學習任務的過程------，在這個過程中，組長幫組員，先完成的幫助未完成的，要體現小組成員之間的合作意識。b、小組討論要求是真正意義上的討論，對圍繞完成任務所產生的問題進行討論，切忌走過場、走形式的假討論，那樣做耽誤時間、無用害人。

（三）小組展示

首先要正確理解“展示”的含義，不要把它看的太高，一説“展示”就想到是多麼水平高的表演，或者是多麼複雜的動作和程序，其實，讀課文是展示，寫字、説出公式的推導、把做的練習題從實物投影上放出來------都是展示。

注意：

1、展示必須以小組為單位；

2、必須上講台展示；

3、展示時開始的自我介紹和結束後的“謝謝”鞠躬敬禮等也是必須的；

4、展示時全組同學都要參與，有分工、有合作，不能成了個別優生或者小組長的獨角戲；

5、展示完必須評價、激勵。

以上為完成某一任務的一個流程輪迴，如果完成任務二，可進行下一個輪迴，最後做全課的總結、評價、激勵。

五、結束語

前一段時間我鎮教師的實驗課，張潔心老師上了1節，基本成功，武曉芳老師上了2節，成功了，王寶鳳老師上了3節成功了------，她們的成功一次次證明，課改並不是高不可攀的事，我看了他們的課後的評語經過整理都上了我的博客，其中談到的優勢部分點數多而注意部分點數少的即為成功的課例，反之，優勢部分點數少而注意部分點數多的就是不成功的課例，優勢點就是大家學習和借鑑的，注意點是大家在做課時應該克服的缺點，希望大家抽時間看看。

彥##校長雷厲風行和真抓實幹的的工作作風以及極強的組織能力，在今年的2次大課間評比中顯現出來，加上我們學校的李##副校長，教學業務能力強，還有從北田小學交流過來的李##老師、肖##老師，從城內窯上學校交流來的趙##老師都是教學經驗豐富的骨幹教師，你們學校校領導和大部分老師的博客也比較活躍，可以説我們具備師資力量，希望你們從今天做起，積極參與投身課改，因為這種上法對於複習課更有效，鞏固效果更好，預祝鞏村學校課改早日成功，謝謝大家！