年輕班主任發言稿

在我們平凡的日常裏，發言稿的使用頻率越來越高，發言稿是作為在特定的情境中供口語表達使用的文稿。相信寫發言稿是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的年輕班主任發言稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

各位領導老師：

大家好！秋風送爽，又是一年好時節，很高興再次見到各位領導和主任們。依稀還記得去年的這個時候，第一次參加我校班主任研討交流會時的緊張興奮，聆聽着班主任的工作交流，感受着思維的碰撞，收穫着寶貴的經驗。在上一學年的工作中，我有幸擔任46級5班的班主任工作，謝謝領導的信任和支持，讓我有機會體味作為一位班主任的幸福。在一年的工作中，有順利也有挫折，有困惑也有啟迪，雖然在班主任工作中我依然很稚嫩，但是在工作實踐的摸索中我也成長着。謝謝各位領導在我工作中的支持，你們在我工作中總是能高屋建瓴的給出一些指導意見；謝謝各位資深班主任在我工作迷茫時不知所措時給我的好主意，從你們身上我學到了好多經驗，讓我在工作中少走了很多彎路；謝謝各位年輕班主任在工作中的相互幫助，從你們身上我學到了很多新鮮的好方法。今天我收穫頗豐，聽了其他班主任在班級管理和班級建設中的經驗，我都有種躍躍欲試的感覺，希望把這些好的方法運用到我的班級之中。

下面，我想就中學生的激勵教育説説我自己的淺薄認識，有不當之處，還請各位領導，主任批評指正。

首先，和大家分享這麼一個故事：兩隻青蛙掉到一個坑裏，因為坑很深，上面的青蛙們就對它們喊：“別跳了，坑太深了。一隻青蛙果然沒跳，趴在坑底，太陽出來時被曬死了。另一隻青蛙卻一直跳個不停。外面的青蛙越喊，它跳得越歡，最後一躍出了坑。青蛙們問它為什麼能跳出來？這隻青蛙回答：“我誤會了。因為我的耳朵有點聽不清，以為你們這麼多人給我加油呢！”通過這個簡單的小故事，我們就會發現原來激勵會產生那麼大的力量。

其實，我們的孩子並不是一張白紙，他們都是有血有肉、有豐富情感和豐富個性的活生生的人，他們渴望得到老師關愛和鼓勵，哪怕是“一句表揚的話語、一次肯定的眼神、一個友好的動作、一絲善意的微笑”，都能激起孩子美好的情感，促使其主動求知，主動發展。美國心理學家詹姆斯説過：“人性最本質的願望，就是希望得到人的讚賞。”我們大人都是如此，何況我們的孩子呢！我國古代教育學著作《學記》中提到“教也者，長善而救其失者也”。清代教育思想家顏元也有“數子十過，不如獎子一長”之説。因此，在我們班主任工作中，應該拿起激勵的武器，合理運用激勵，促進我們學生的全面發展。在去年，我們學校也開展了激勵教育，在班級中定期評選班級之星，校園之星，並進行表揚宣傳，在貫徹這一項工作時，我就在思考如何把這項工作做實做好，讓學生真正體會到自己的進步，在學生中間樹立榜樣，並讓學生學習榜樣，爭做榜樣，我也試着轉變我的工作思路，下面我把的工作向各位彙報一下：

一、激勵教育轉化後進生

作為教師都有這樣一種感覺，每班總有幾個不聽話、好搗亂、學習成績不是很理想的學生，即所謂的“後進生”。他們也是讓我們班主任最頭疼得一個羣體。在與這羣學生接觸的過程中我發現總是一味繃着臉、目光嚴厲，振振有詞地與他們講道理似乎收效甚微．結果往往就是三分鐘的熱度，沒過幾天就一切又恢復到原樣，我們的教育就在屢犯屢教，屢教屢犯中簡單重複。我們班孫悦就是一個典型的例子。她平時自由散漫，總是遲到，不參加班裏的活動，也不善和同學交流，還有小偷小摸的習慣，隔三差五就有同學給我告狀，一段時間內我也是拿她沒有辦法，批評教育似乎也聽不進去，依然我行我素。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。一天早自習，孫悦剛剛踏進班門就打上課鈴了，“擦邊球”，班裏同學都看着我，她也瞪着大大的眼睛看着我，因為孫悦總是遲到，所以全班同學等着我批評她呢，她好像也習慣了。一時間我也不知道説她什麼好，便讓她先回到座位上，然後開始我們的自習。我也想我必須要説點什麼，要給同學們一個交代，臨下早自習時，我對全班同學説：“今天我要表揚一位同學——孫悦，今天她沒有遲到，”許多同學吃了一驚，也有同學以為我説反話，我接着説“孫悦同學的家是距離學校最遠的，她家住家西郊，每天早上五點多她就要起牀來上學，還要轉兩次車，大家能在家吃熱乎乎的早飯，她只能在公交車上吃飯，她為了不遲到，不扣班裏的量化分，她是班裏第一個起牀，第一個出門的同學，我們要理解她。今天孫悦就沒有遲到，相信以後她也不會遲到。”此後，孫悦幾乎沒有遲到。我又發現她比較喜歡看書並及時給予表揚，並讓她負責班級圖書角的管理，她也做得井井有條。漸漸地我發現她變了，上課認真聽講了，和同學們的關係也融洽了很好，班裏沒有同學給她告狀説她偷東西了。

通過這件事情，我認識到：批評一個同學，否定一個同學很容易，但是這種方法會讓越來越多的學生自卑、自暴自棄，我為什麼不改變一下呢？改變一下自己的工作方法，變批評為表揚，肯定和激勵。在每一個學生身上發現閃光點，用真誠去關心，幫助他們。在工作中我也發現了激勵三部曲的方法。

第一步，尋找閃光點。發現同學身上的閃光點，激勵表揚，樹立學生的自信，其使他們不“玻罐子破摔”，而是感到我還行，我不錯。

第二步，有的放矢，通過談心，活動等方式激勵引導學生重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。在活動中發現自己可以做的很好，會得到老師和同學的.認可。

第三步為同學在班級中重塑形象。要讓同學順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚並要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。讓全班認可他的進步和改變，同時，給他一定的輿論壓力，接受全班同學的監督當然，學生是善變的，還必須反覆找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。

二、採用激勵教育增強班集體的凝聚力

一開始在每週一的班會課上，我總是傳達一下學校的事情後就班裏一週的情況進行總結，指出班中存在的種種不足，認為對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。而忽視了班中發生的好人好事。在學校開展激勵教育以後，我也轉變工作思路，改變班會形式現在的班會課是班委對各自所負責的內容進行總結，表揚在各個方面做得好的同學，然後再由同學講述自己身邊同學的進步，這樣做能給學生一種感覺：班裏的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。而受到表揚的同學會繼續努力做得更好。班裏自然就會形成一種積極向上的班風，班級的凝聚力也會越來越強。我還經常在集體活動時，通過激勵的方法，讓同學們心中充滿力量，通過活動來增強班級的凝聚力。在去年，我們班在運動會，跳大繩，廣播操比賽等活動中表現出來的團結，積極，使我們班裏每一位同學為之驕傲和感動。而這種凝聚力又會激勵着同學們再平時的學習，衞生，行為規範中做得更好。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以説，沒有激勵就沒有教育。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的手勢，一個關愛的眼神，往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。讓我們多給學生一點關愛和讚美吧，也許他明天的成功就藴藏在你的關愛和讚美之中。