在充滿活力，日益開放的今天，需要使用發言稿的場合越來越多，發言稿的寫法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那麼嚴格，可以根據會議的內容、一件事事後的感想、需要等情況而有所區別。為了讓您在寫發言稿時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的教師班級管理的發言稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
各位領導和同仁:
上午好。
作為剛到新草橋工作了一年的班主任，很惶恐在此發言，我要感謝在我來到新草橋後給予我幫助的領導和同事，感謝你們對我的耐心和信任。今天的發言，是我向大家彙報這一年的工作，也是希望能得到更多的指導。
初來乍到的我，曾經因為不適應手忙腳亂，沮喪和失望圍繞着我，可是與其悶悶不樂地被動難受，不如心情愉快地主動接受，然後津津有味地去享受。孔子説：“不患人之不己知，患其不能也。” 意思即是説：不要愁別人不瞭解我，只恐怕自己沒有能力。這種對自己的激勵鼓舞着我，這是我們做任何事情都應該保持的態度，因此我和學生交流我們的困境，我讓學生看到我的努力，當我言傳身教地把這個態度傳給學生，他們就會學習一種面對困境的態度。一個月後，我有了自己的工作時間表，有了自己的節奏。
從去冬的跑操，到近期的樓層管理，自主的理念如金桂的芬芳，已然沁人心脾。其實各個班級都有其特色，都是在學校整體規劃下進行着自主管理，有着自己的時間表和節奏。那麼在班級的自主管理中如何做到“隨心所欲不逾矩”呢？
一、班級目標很重要。
弄清楚我們為什麼來新草橋，來了以後做什麼。班級目標的基石是每位學生的共同理想，一切是為了創建優秀班級，打造自己人生中唯一的高中回憶。以此為基礎的激勵和約束，就有據可依。
制定目標的關鍵是認識自我，既不妄自菲薄，也不好高騖遠。所有的改變都是從接受開始的，最難改變的是自己，最難接受的也是不完美的自己。只有認識自己的不足才可能知道努力的方向。對於過去的高一9班和現在的高二7班，我都灌輸了一種思想，就是不怨天尤人，要知道偶然事件背後都有其必然的緣由。不要用失誤的藉口掩飾自己的失敗，要有一種憂患意識。尤其是作為理科普通班，我希望他們有一種文科的氣質，理科的思維。
班級目標要細化，要分階段實現，具有可操作性。之前的高一9班從上學期做到合格、良好，在下學期爭取優秀，從而逐漸形成班級特色。開學至今，高二7班的9月目標是適應教學，師生相互適應；每週目標分別是常規強化、穩定班級、課間秩序管理、課堂紀律整頓等方面。在月度總結中我發現基本達成目標，但課堂紀律還要繼續加強，於是我10月份的目標就又有了內容。
二、立規矩，做到“言必行，行必果”。
制定班規之前一定要營造積極的輿論導向，班規是每位同學正常學習的需要，班規是為實現班級目標的有力保障，而不是障礙；班規面前人人平等，班主任不可以任意改變班規。
制定班規，中學生行為規範、新草橋學生守則、校長助理檢查細則都為我們提供了參照物，但不能照搬，我們需要結合班級情況制定自己班級的班規，即使是高一9班的班規也不完全適應高二7班；而且在執行中有一個接受學生的建議不斷修改和完善的過程，所以高二7班作為新組合的班級，在9月結束時，我讓學生寫了一份總結，提出對班級管理的看法，和介紹以前班級行之有效的管理方法，這樣的做法不僅在班幹部制定班級考核細則時幫助很大，而且學生對於自己制定的班規又怎能抗拒呢？
再好的班規，如果虎頭蛇尾，雷聲大雨點小，學生就會懈怠。所以，班規的實施最重要的因素是要有執行力，其中最關鍵的是發揮班幹部的作用。魏書生説過：“我們要堅信每個學生的心靈深處都有你的助手”。我選擇班幹部的標準是“你有多想擔任班幹部”。因為想是一切行為的基礎，想是一切行為的動力。
班幹部對違反紀律同學縱容，要曉之以理，要“小題大做”。不作為就是不盡責，辜負了班級、辜負了班主任。將違反紀律同學反抗的矛頭集中到認真負責、敢於作為的班幹部身上，背叛了班幹部集體，這是損人利己的行為。班幹部不僅是榮譽，更是責任，需要多付出，多擔當。面對的挑戰、問題越多，進步的機會就越多，這就是我們激勵班幹部的抓手。
班主任對於班幹部要信任，但不是放任，要培養。運動會結束，生活委員程君妍準備了獎品，在分發的時候發現少了一份。我觀察她怎麼處理，因為本來獎品中也有她的一份。我發現她沒有拿，正在我欣喜的時候，我問她自己的獎品呢，她回答説已經提前放在宿舍了。當時我很失望，只説應該一起分享快樂的。第二天我找她談話，我讓她比較兩種做法的結果，讓她知道獎品應該最後一個給自己，寧可將自己的獎品讓給別人，相信同學的認可比獎品更重要。她沉默了一會兒，提出要給宿舍一個休息不好的同學調牀位，我並沒有立刻答應，因為我知道她休息也不好，我説我會想辦法的，讓她知道我即使批評她但依然還是關心她的。
第三，班主任要有正確的角色定位。
班級自主管理班主任要知道什麼事情應該怎樣管，事無鉅細都必躬親，不僅自己疲於奔命，學生也會很窒息。應該抓大放小，不應越俎代庖。學生能自己管理的事，事先約定好，不能就要接受管理。班幹部能管理的事，班主任要放手，班主任在班級自主管理中應該逐漸歸隱，而應該讓負責的班級管理幹部體現其存在感，這樣他們工作中的滿足感才能促進他們的班級管理。在高一9班一直實行申請自主日，由當天的'值日班長和值日組長提前一週申請，先申請先獲得，當天的值日班級管理和常規不需要班主任提醒能不扣分，第二天晨會同學舉手表決，2/3以上通過，當天的值日人員不同加分，計入班級考核，這樣就提升了值日的積極性。
那麼班主任在班級自主管理中究竟是怎樣的角色呢？
行為習慣的示範者
班費我一樣交，要求走讀生7：10到班，我一定在7：05到；要求女生不戴配飾，我自己上班期間絕不佩戴；班級打掃衞生我一定參加，班級偶有發現垃圾我會自己打掃等等，我相信每位班主任都是這樣做的。
學習困難的幫助者
樹立自信不能僅停留在語言上，班主任應該切實幫助學生解決學習中態度方面、方法方面的困難。我曾經量力而行在班級和學生比賽背誦英語單詞，也曾經在自己有把握的數學函數板塊和學生一起參加數學周練，也經常寫語文考試的下水作文，切實瞭解了學生的困難，指導時就有的放矢了，這對於樹立班主任的權威可謂事半功倍。
學生個性的張揚者
班主任是關注學生個性化發展的重要“他人”。朱小蔓教授説得好：班主任管理的最大效率是一個個活生生的人性的展開……如果班主任的水準越高，他班上的學生的個性就會越來越豐富地展開。可見，張揚學生的個性是班主任工作的重要部分。要做到這一點，班主任要放棄“教育是一種控制”的觀點。對“犯錯”、“越軌”的學生要細細地分析，找出“犯錯”中的“光點”、越軌中的“亮點”等作否定中的肯定，以便讓學生得到自由充分的發展。高一9班的顧鬱性格孤僻，比較敏感，過分的自尊，經常對老師的教育表現出桀驁不馴，可是在擔任勞動委員時每週五都最後一個走，能將污濁簸箕擦拭得發亮，愛做手工、繪畫，我班黑板報上的長城、天安門盤龍柱、展示板裝飾物都出自他手，獲得了許多認可。針對他的情況，我就多創造機會讓他展示，用讚許從正面引導他揚長避短，藏愚守拙。
學生人格的守護者
班主任對學生人格的守護主要從兩方面入手：一是自己尊重學生,摒棄以往“權威者”的角色，由居高臨下變成“平等的朋友”，和學生平等相處，互相尊重，以對話方式友好溝通。二是引導同事、家長、社會對學生的人格尊重。孫高飛同學因為成長中出現神經抽動症，雖然他表面很樂觀，滿不在乎的樣子，其實是一種自卑。一次考試，監考老師因為不知實情，看到不斷搖晃頭顱的他以為是作弊，就提醒了一下，當時他並沒有表現異常，可是考完後他用過激的行為表現自己的傷心。我知道緣由以後除了開導他，並向我們所有的任課教師做了解釋，希望不要見怪。
學生心理的疏導者
班主任必須意識到心理健康是學生智力活動的前提。幫助學生擁有健全的心理，是班主任義不容辭的責任。這就需要班主任掌握一定的心理學理論知識。另一方面要密切關注學生的生活，及時感受到學生的心理變化，找到問題的根源，按心理規律辦事，排除學生心中的鬱結，力爭達到事半功倍的教育效果。
顧煜在月考中作文未寫，後來補寫時吐露了心聲，原來他父親經營不善，欠下鉅債，賣了現居的房產，父母也隨之離異，看完作文，我拉着他的手，和他一起流淚，然後鼓勵他在生活挫折前更應該成長為母親的支撐，並叮囑他有什麼困難儘管來找我。
家庭教育的指導者
新草橋的學生家庭教育存在的問題，不是溺愛就是缺愛。田宇豪是一個出生六個月就被母親拋棄的孩子，跟着偶爾見一面的父親，和年邁的奶奶一起生活。為了讓他有家的概念，我曾經在假期請他來我家，不是作為客人，而是作為家人，我讓他承擔接送我兒子上興趣班、陪孩子玩耍的任務，我為他準備了在我家裏的他自己的生活用品，為他燒他愛吃的飯。有一天他對我説他感覺自己的出生不是給別人添麻煩了，不是隻會讓人頭疼的了。
而鬱洪傑是典型的寵兒，常以小病痛讓父母請假，甚至不參加考試，並且擅自離家在外連續多日上網，父母害怕刺激他，不敢告訴班主任，我於是進行了家訪，與他家人一起做了約定。有一次又是連續幾天不回家，他母親不得不告訴我，我勸説他母親不必太焦急，只要確保安全，等待就好。到半夜時，她發短信告訴我孩子回來了，我立刻回了電話，她非常驚訝我和她一起在等着，激動得哽咽。
班級管理自主了，其實班主任並不能垂拱而治，只不過從常規管理走向精細管理。班級自主管理是一個需要長期探索的課題，我所做的僅僅是九牛一毛，滄海一粟，還有很多值得商榷的地方，希望大家能不吝賜教。
我的彙報結束了，感謝大家。
老師，同學們：
大家好！
很高興今天能夠在這裏和大家一起交流一年級班主任管理工作，談不上經驗交流，借用這次難得的機會，把自己擔任一年級班主任工作以來的心得和體會簡單分享交流。
剛進入小學的孩子們都會對校園充滿好奇，在開學伊始，就一定要帶着孩子們瞭解學校，詳細的。介紹學校名稱，讓孩子記住自己的班級及班主任的姓氏，同時讓孩子做簡單的自我介紹，方便孩子們交朋友，培養孩子的集體意識。
剛到新環境孩子們都比較陌生，這時候我們就需要帶着孩子逛一逛新校園，讓孩子們識記學校場所、幫助他們記住操場、廁所的位置，教孩子分辨男、女兩個字，便於孩子上廁所，規定孩子們能去的安全區域和禁止進入的區域，如綠化帶、綜合樓禁止進入。
安全重於泰山，一定要在最開始就讓孩子們樹立安全意識，安全記於心間。如不帶零食、飲料，危險物品、玩具到校；不要追逐打鬧，不大聲喧譁；放學不要自己出校門，等待家長接送，不允許自己回家；注意鉛筆、書本安全，輕拿輕放。一年級的孩子年齡小，可能做事沒有分寸，我們得時時教育、適時提醒，讓孩子們把安全觀念熟記於心。
作為一年級老師的我們需要儘快記住每個孩子的名字，增加親近感，儘快教育學生養成紀律、衞生、集會意識，告知學生有困難、身體不舒服時及時向老師求助，讓孩子記準家長電話，會寫自己的名字，學會打電話；在正式上課之前，告知家長提前給孩子準備好學習用品，如筆袋、鉛筆（HB或其他）、正規橡皮，至少帶6根削好的鉛筆，不要帶削筆機到校，給新書包書皮，教育學生愛護書本，給新書寫上自己的名字，不要給孩子買太花哨、功能過多的文具，準備好必備的生活用品，如不易碎的水杯、紙巾同時要主動建立班級微信羣，與家長及時溝通羣管理規則，請家長準時接送孩子，教育孩子樹立時間觀念，關注孩子的學習，教育孩子今日事今日畢，明確老師佈置的任務當天必須完成，讓孩子自己整理書包、檢查書包，剛開始時家長可在旁邊指導，逐步放手。日常生活中，讓孩子穿帶魔術貼的鞋子，儘快學會繫鞋帶。
有趣的課堂才能吸引孩子們認真聽講，一年級孩子年齡小，容易“開小差”，在課堂上我們要多采用小遊戲組織課堂，可用小口號、順口溜之類的，這樣的方式簡單高效。
班主任的工作是瑣碎的，一年級的班主任更是如此，所以我們要做好自身的心理調適，戒驕戒躁，做有耐心、有愛心的老師。
老師這個職業，在勤奮、努力之外，需要天賦、耐心和某種令人敬畏的責任感與驅動力，你永遠不知道你的哪一句話會如何作用於學生，又如何改變他看待這個世界的方式，與大家共勉！
謝謝大家！
尊敬的各位領導、同仁們：
大家下午好！
感謝學校領導為我提供此次交流發言，鍛鍊成長的機會。感激之餘是慚愧，因為我知道我的班主任工作還不夠精細，我管理的班級還有許多不足。做經驗交流也實在是讓我為難。如果真要説出點什麼，我想我只能淺淺的談談我如何有效管理班級的心得。
任何一位班主任，成長的道路上都有成功，有失敗，有快樂，有煩惱。我們在實踐與總結中慢慢成長起來。
1.從平時的觀察，我知道：每一個孩子的內心，都有着強烈的集體責任感，每個孩子的內心，都是充滿着豐富的情感，都是可以喚醒的，只要我們肯去努力。
2.班主任是學生成長的一面鏡子，讓學生在你的影響下健康成長，讓自己成為影響孩子一輩子的人，這樣你就時時有一種榮耀感，成就感。你會發現其實孩子的成長有苦也有樂，因為煩惱着成長的煩惱，所以快樂着成長的快樂。
3.高爾基曾説過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”做教師的我們要愛每個學生，不僅要愛白天鵝，還要愛醜小鴨。把機會讓給每個學生，讓他們得到鍛鍊，才會發現原來每個學生都有閃光的地方，都如此美麗無比。
4.冰心老人曾説過這樣的一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有了愛才有教育的先機。”
5.“心態決定狀態，觀念影響行為，目標決定高度，細節決定成敗。”這是我做班主任的心得體會和工作原則。做好班主任首先要選準切入點，找到有效點，服務落腳點。這三個點的結合點便是學生的成績，學生的天職是多學習，多提高。成績好是老師、家長、學生本人共同的期待。
要想做事，先要做人。而學會做人的好多素養的形成又離不開學習，知識浩瀚如海，學習如海中探寶，要想獲得擒龍殺蛟的技能，良好的習慣尤為重要。班主任工作勤、苦、累，但更要巧，有實效。因此，我就注重對學生良好學習習慣的培養，給學生找事幹。
6. 蘇霍姆林斯基説：“任何一種教育現象，孩子們在其中感覺到的教育意圖越少，它的教育效果就越大。”在教育裏沒有命令和牽制，通過個性話的紙條，形象生動的暗示，避免了受教育的理性和感性的矛盾、認知和意識的失調，使兩者和諧的統一起來，育人於無形之中。如同春雨那樣：“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
7. 班主任工作事無鉅細，忙碌而又繁重，從學生的學習到生活，從思維到品質，每一時，每一刻，無不傾注着班主任的滿腔心血。要管理好班集體，使學生較好地提高綜合素質，愉快地、健康的茁壯成長，就要求班主任掌握一定的方法。十年的班主任工作所積累的經驗告訴我，“表揚”是一個切實可行而且是行之有效的好方法，正確地運用會起到事半功倍的作用。
由於小學生認知水平不高，對於哪些該做，哪些不該做，哪些行為是高尚的，哪些行為是低俗的，哪些事情做下去會有好的發展趨勢，哪些事情做下去會產生負面作用……他們未必會弄得很明白。而老師一句表揚，則會使學生確信：我這樣做是對的。因此“表揚”確實是孩子言行的一種導向。表揚同物質獎勵一樣都是對學生行為的褒獎，起到鼓勵、加油的作用。 我理解這樣一句話：“使一個人發揮最大能力的方法是讚賞和鼓勵。”人人都愛聽順耳的話語，愛看真誠的微笑。由此可見，我們做老師的應當熱情地、適當地表揚學生應該受到表揚的行為，千萬不要“懶”得開口，千萬不要“吝嗇”表揚的語言。正確表揚對學生的心身健康，有無以替代的“調適”作用，因為，表揚是加油站，表揚是充電器，表揚是高揚的帆。
我們老師從事的是教育。教育家陶行知的教育思想指出“要想真正完成教育的使命，必須走進所有學生的內心，真教育是心心相印的活動。唯獨從心裏發出來的，才能打到學生內心深處，才能喚醒學生的靈魂。班級管理的最高境界就是所有人的心交融到了一起，形成了集體的力量和智慧。而在新課改的今天，課堂上的師生關係得到了改善，我們應建立新型的互幫互助的民主師生關係。在教育管理的過程中，不是隻有老師付出，師生間是互惠互利的。我們幫助學生學會學習，學會做人，養成了習慣，提高了能力。與此同時，學生也幫助了我學會教書，幫助了我們學會管理班級，收穫榮譽。試想一下：我們優秀的教學成績是誰給你考出來的？是我們老師嗎？不是，是學生！因此，老師必須放下強勢，這是一個教育者的使命，更是一個得益於學生的良心回報。
幾番反思之後，我覺得在班級管理中，只有樹立為學生服務的思想，才能放下高高在上的師道尊嚴，學生才能消除心裏畏懼。只有樹立為學生服務的思想，班主任才能擯棄“我管你聽，我説你做，我盯着你守紀律”的管理狀態，學生才能在班級中敢説、敢做，才能真正的構建平等和諧信任的班集體。只有樹立為學生服務的班級管理思想，我們才能真正有效、高效的輕鬆的管理好我們的班級，我們才有資格去談及自己是否是一個合格的班主任。
“身教重於言教”，學生是否信服你，關鍵是看你能不能説到做到，言行一致。教育者應力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實證明，這種“潤物細無聲”的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求學生不遲到，教師首先就應該早到；要求學生上課認真聽講，教師就應不斷地提高教學水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住學生的注意力。我班無論是外出活動，還是開展校內活動，都能看到同學們在老師的榜樣作用下，將自己最出色的一面展示在大家眼前。
一個好的班主任能根據不同學生的需要，提供不同的成長平台。合理的班主任角色定位、科學精細的班級管理制度、一份熱愛學生恪守職責的熱情，肯定會給我們帶來快樂和幸福。人的心靈是一個及其寬廣、複雜、多變的世界。面對幾十個性格各異、變化發展的孩子，怎樣走進他們的心靈世界，找到屬於他們自己的那片沃土，播下適宜於他們成長的那粒種子，並沒有可以照搬照抄的妙方，需要我們細心地觀察、認真地思考、創造性地實踐。我們要不斷學習，總結反思，形成經驗，增添我們班級管理的睿智。讓學生感到從我們嘴裏流淌出來的是思想、機敏和幽默。我們能讓學生豁然開朗、柳暗花明，讓學生峯迴路轉，如沐春風。我們應該像一塊寶石，永遠散發着人格、學識和智慧的魅力。“善用物者無棄物，善用人者無棄人。”再次感謝學校領導對我們所有班主任的知人善任，任人唯賢。再次感謝所有的老師悉心傾聽我的班級管理拙見。
文萃咖
