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課堂觀察情況發言稿範文

欄目: 發言稿 / 發佈於: / 人氣:1.68W

在快速變化和不斷變革的新時代,發言稿的使用頻率越來越高,發言稿是在一定的場合,面對一定的聽眾,發言人圍繞着主題講話的文稿。你知道發言稿怎樣寫才規範嗎?以下是小編收集整理的課堂觀察情況發言稿範文,希望能夠幫助到大家。

課堂觀察情況發言稿範文

各位老師:

大家好!

我和崔勤勤老師負責觀察記錄的是教師課堂點撥情況,由我來代表發言。

根據記錄,我們發現金老師的課堂點撥語言分佈與課堂五個環節中,既有統攬性點撥,如明確自學重點問題,又有深入小組的零散性點撥,還有面向全體同學的集中性點撥。

主要集中在以下幾個方面:

1、對學生自學討論情況進行小結,肯定長處,指出不足,進行點到為止的點撥。比如,一位同學上台教授大家生字,金老師説:“金老師要向你學習呀,你的字比金老師寫得還要好!”這樣的點撥語言充滿欣賞和鼓勵,使孩子備受鼓舞,增加自學的信心。

2、對自學所得進行的概括性、昇華性的點撥。如在學生交流詞語環節,金老師説:“你已經會活學活用了。”這是對學生自學方法的概括性的點撥,鼓勵學生對生字活學活用。

3、對學生自學可能存在的缺失進行補正性、拓展性的點撥。如當孩子提出“我想知道世界上第一副春聯是怎麼來的”這個疑惑時,金老師説:“這個答案藏在第25課《元日》中,去讀一讀,你肯定會發現!”,在課的結束,金老師給孩子提供了搜查春聯相關知識的博客地址,將孩子們的自學引向更深處。

4、對自學未解進行指點迷津式的點撥。如金老師拋出問題“春聯為什麼讀起來會朗朗上口呢?”只有一位學生答道:“對仗。”但是對“對仗”的涵義理解並不深透。金老師利用多媒體,出示一幅春聯,引導學生在讀春聯中發現春聯的.上下聯字數相等,詞義想當,所以讀起來朗朗上口。這樣的點撥在學生思維受阻處點撥,打開了學生的思維之門,使得學生的思維豁然開朗。

俗話説:理不辯不清。同理,課不評不明。對金老師的點撥,我們也提出以下幾點商榷:

1、在小組自學時,金老師能關注到每個小組,給予建議。但是我們認為,老師在點撥時不要輕易打斷學生的自學。可以在整個自學完成後簡單地對大家的自學方法進行點撥。

2、教師在點撥時語言有重複的地方,我們認為教師的點撥語言也要“惜時如金”,因此,簡潔到位為好。

總之,回顧整節課,金老師對學生的點撥時機得當,不彎不饒,不迂不回,就好像是點燈和撥火一樣,讓學生的思維之燈越點越亮,思維之火越燃越旺。

縱觀整節課,老師説得最多的話語是“自己來”“自己找”“自己發現”……説明老師充分尊重孩子的主體地位,把學生當作學習的主人,理念先進,素質過硬,向金老師學習!

我的演講完畢,謝謝大家!