最新《認真反思_自我反省》班會主題總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，不如我們來制定一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是小編精心整理的最新《認真反思_自我反省》班會主題總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、活動主題：正確認識自我，悦納自我，發現自己身上的閃光點，並能改正缺點。
二、活動目的：
1、通過活動使學生明白真實的自我有優點和不足兩個方面。
2、學會正視自己的優點和缺點，克服自傲、自負、自卑等心理。
3、在班級營造一個欣賞和被欣賞的融洽氣氛。
三、活動形式：
個人技能表演、討論、小活動等環節，讓學生充分地參與活動，發揮學生主體地位，讓學生在體驗中感悟收穫
四、活動準備：
要求學生留心自己的長處，以欣賞的角度看待周圍事物，多多挖掘閃光點，同時指出自己的不足。
五、活動程序
1、瞭解反思意義。故事導航《駱駝和羊》
2、反思自我
方法：從學習，社交，為人三方面反思。
目的：一個人之所以能夠不斷地進步，在於他能夠不斷地自我反省，找到自己的缺點或者做得不好的地方，然後不斷改正，以追求完美的態度去做事，從而取得一個又一個的成功。
3、總結
每個人都有自己的優點和長處，這是大家都明白的道理。但可能不是所有的人都看到自己的優點和缺點，我們不能拿自己的優點和別人的缺點比，也不能拿自己的缺點和別人的優點比，要正確對待自己的優缺點，不斷髮掘自我、完善自我，才能實現美好的理想！
1、班主任要勤觀察，善發現。學生的心理問題具有不確定性和複雜性特點，這需要我們班主任勤觀察，細緻瞭解，慧眼識別，才能發現問題。像我們班級的這種情況，如果不仔細觀察和在學生中調查瞭解，就很難發現，極有可能會認為是學生在某一節課上表現不佳而被忽略掉。如果任由學生將這種不良情緒發展，學生極有可能會逐漸消沉，對學習生活失去信心，最終勢必會影響學生整體發展的。
2、班會課形式的選擇很重要。我之所以用“展示式”班會形式，是因為我發現很多學生覺得在校很壓抑。我們學校場地比較小，封閉式的管理導致學生活動範圍有限，青春活力無法展現。一學期來學校也沒有大型文藝演出，那些愛唱的、愛跳的、愛搞怪的學生的特長一點也發揮不出來，大有英雄無用武之地的感覺。選擇這種形式，即使不會表演、沒特長的學生，也能用唱歌來展示一下。所有學生為了在班會上能把自己最好一面展示出來，可以説是使勁渾身解數，從中可看出，學生需要有展示個性的平台，展示自己的同時能得到同學和老師的認可，在這種心理暗示下，使得學生對學校生活充滿美好的希望。
3、科任老師齊參加，增強學生自信。我邀請我們所有的科任老師參加班會活動，對於老師們就是觀看學生表演，但對於學生就有不同的感受。在學生心裏，他們感覺到的是老師對他們的重視和認可。而且，因為是老師，他們表演更賣力和投入了，更體現了他們的表演慾望和想得到關注的心理。而我們所有老師也表現極佳，無論表演如何，都給予熱烈地掌聲，這更讓學生自信滿滿。
4、課後引導要及時。班會活動結束，我趁勢引導學生，要學會調節個人的一些負面的小情緒，不要把這種不良的心理表現帶入學習生活中。不妨唱唱歌、講個笑話、跳跳舞、變個魔術、來個小品或冷幽默一下，既展示藝術細胞，又緩解心裏的不快，而且能帶動周圍的人快樂地生活、愉快的學習。
本次“展示式”班會達到預期效果，雖然課後感覺班裏有點亂，但我還是開心的。與其讓班級處於壓抑、沉悶中，學生無效地學習，還不如讓學生在快樂的氛圍裏，擁有良好的心態，熱情地生活。想想：在這麼好的環境裏，學生在老師的引導下，成績還會差嗎？
一、主題班會的設計理念：
針對我們班上部分學生到網吧上網，甚至個別同學沉迷網吧的現象進行鍼對性教育。希望通過班會，達到如下的教育目的：
1、使學生明白到網吧上網具有危害性，讓學生通過參與，進一步的從思想上徹底認識到遠離網吧的必要性。
2、使學生認識到作為一名中學生，在當今的網絡時代，應該充分利用網絡資源，搞好我們的學習，提高自身素質。
二、主題班會的過程：
1、班主任提出活動目的：
2、學生説説網絡的優點和弊端：
3、愛上網的學生談談自己上網的內容和體會：
4、師生總結良好的上網習慣（內容的篩選、時間的把握、杜絕遊戲的誘惑和危害……）
三、主題班會的反思：
本次班會的成功之處主要體現在：
本次班會我認為達到了預期的效果，整體上是比較成功的。對於一個我新接手的班級，這次班會的開展，起到了凝聚人心的作用，提高了班集體的凝聚力和向心內。同學們普遍增強了班級自信心和自豪感。通過主題班會，讓他們看到了老師對他們的信任，融洽了師生關係。班會教育具有針對性，起到了良好的導向作用，班內的上網吧現象得疏導。
通過主題班會，對班集體的整體學風進行了引領。班集體的面貌煥然一新，學習氛圍更為濃郁。
本次班會的不足之處主要體現在：
對於一個班主任新接手的班集體而言，教師管得稍顯太多，對學生有點不放心。一次成熟的主題班會應該完全由學生策劃完成，班主任教師除佈置任務外，不應管理太多。展示學生的機會可以更多些。本次班會的反思：
1、主題班會應當由學生來出謀劃策，教師管得太多倒不如學生説的多，做得多效果更明顯。因為教師被動的説服教育明顯不如學生的自我反省。
2、主題班會是一個班級德育工作的主要模式，更是凝聚班級力量的主要途徑，能增強生生關係，增進師生關係的主要活動。
3主題班會是班主任走向成熟的良好途徑，是班主任成長的必需。更是一個良好的班風的形成的過程。
“叮——”下課鈴無情地響起，真快啊！一節課就這樣過去了，真是意猶未盡！在熱鬧之餘，不禁捫心自問：為什麼學生喜歡這樣的課？這樣的課學生有收穫嗎？這樣的課符合“課改”的精神嗎？這樣的課符合《語文課程標準》的要求嗎？教師在這樣的課中扮演了什麼樣的角色？
初中學生，正在告別童年走向青春發育期，活潑好動是他們的天性，自我意識正在萌發，對人生對社會的看法還不夠成熟，正是人生觀、世界觀形成的關鍵時期。但此時的他們也有一些叛逆心理，單調的説教，灌輸的課堂很容易引起他們的反感，教育教學的效果可想而知。而辨論賽這種活潑的形式更能貼近他們的年齡特點、心理特徵。所以，當宣佈舉行辯論賽時，學生都很高興，用一週的時間積極的找材料，選撥辯手，寫辨詞。
“課改”的一個重要內容就是學生學習方式的改變。傳統的課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練。而新課程強調學生主動參與、樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。而學生在準備辨詞的過程中，要去收集資料，要選取支持本方觀點的論據，要和同一方的同學交流合作，從不同角度闡述自己的觀點。這樣的過程不正體現了“課改”的精神嗎？但在實踐中也存在這樣的`問題，這樣的學習方式能夠實現的前提是學生要樂於學習，要有一定的學習能力和學習條件，但總有一小部分學生在這些方面存在較大困難。“課改”強調“為了一切的學生”，而對這一部分“弱勢羣體”該如何指導，這還有待進一步研究。
《語文課程標準》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的一部分”也就是説語文學科既是一門工具學科，同時也承載着人類文化。因此在教學中不僅要重視語文基礎知識和基本技能的訓練，還要注意對學生進行人文關懷，要關注學生的情感世界觀，培養健康發展的人。但這種關懷不等同於政治説教，而應是一種潛移默化的薰陶，是“春風化雨，潤物無聲”的浸染。本次辨論賽題的設置正是出於這種目的，真理越辯越明，在辯論中學生對如何做人，做什麼樣的人將會有更直觀更形象的認識。這由學生的發言中可以感受到他們的自信、頑強、進取。正如他們所説：我們要知行合一。這些正是學生這節課最大的收穫。
“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文學科應致力於學生語文素養的養成，而語文素養是一個立體綜合的能力，無法完全分解開來進行單項的訓練，而在語文活動中來培養效果更好。辨論賽這種課型正是一個實踐過程，賽前學生要做大量的準備工作，蒐集材料、寫出辯詞，在這個過程中學生的聽、説、讀、寫的能力，分析問題、解決問題的能力都將得到鍛鍊。
“課改”不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。教師應該是學生學習的促進者，要培養學生的學習能力。現代科技日新月異，教師不可能在短短几年內將所的知識傳授給學生。另外，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖。所以，教師不能再滿足學生知識的講授，而應該側重培養學生的學習能力。這才能為他們以後發展奠定基礎，才能有利於他們的終身學習。而在這節課上，教師説得很少，只起一個組織管理的作用。這與傳統的課堂教學有很大的區別，看起來教師的工作是輕鬆了，實質不言。教師在課前要花費大量的時間去指導學生如何來收集資料、到哪裏去收集資料。資料收集到以後，還要指導學生來分析篩選支持本方的論據，最後指導學生寫成辯詞。這一過程中教師的主導作用得到了充分體現。因為學生畢竟學生，完全的自主學習是不可能的，要在教師指導下開展自主學習。這樣才能取得比較好的效果。
教學總是一門遺憾的藝術。綜觀整節課：學生參與的熱情很高，氣氛很活躍。學生的發言也不乏精彩之處，但學生能力的養成不是一蹴而就。在辯論過程中不少學生也反映出能力上的缺陷。比如口頭表達的能力，發言的針對性，講話的儀態等。另外，由於是班級PK賽，受時間空間的限制，並不是每個學生都能參與進來，有一部分學生只能充當看客，不利於“每一位學生的發展”。
文萃咖
